《六年級(jí)語文下冊(cè)《錢塘湖春行》教案 滬教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè)《錢塘湖春行》教案 滬教版五四制.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《錢塘湖春行》 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書） 二、讀詩 1、朗讀這首詩(找一生) 找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感 2、聽錄音注意以上四方面。 3、學(xué)生自由朗讀 4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀 三、賞析、 （一）、理解詩意 師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。 品詩明義 描繪畫面 選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式： 從————中我看到了————。 從————中我聽到了————。 從————中我感受到———— （二）、賞析古詩 師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩 1、賞析方法： （1）、賞物像（描繪了什么？） （2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？） （3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。） （4）、體會(huì)詩中的意境和詩人情感 2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。 板書：水、云，鶯、燕、花、草 師：賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？ 3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。 4、小組合作賞析剩下的六句話 5、小組抽簽展示 A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。 B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。 C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花?！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤?，形態(tài)各異，讓人目不暇接。 D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。 E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了 D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。 師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛） 五、背詩（比一比） 六、拓展 1、我來鑒賞 春雪 （唐）韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花 1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜） 2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡要賞析。 詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。 2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕） 七、老師的話 這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！