《2019-2020年高中化學《硫和氮的氧化物》教案9 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中化學《硫和氮的氧化物》教案9 新人教版必修1.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中化學《硫和氮的氧化物》教案9 新人教版必修1 一、教學目標 1、知識與技能 [1] 了解二氧化硫的物理性質(zhì)，掌握二氧化硫的主要化學性質(zhì)及其對環(huán)境的影響。 [2] 了解可逆反應的概念。 [3] 培養(yǎng)學生進行探究和社會調(diào)查的能力。 2、過程與方法 根據(jù)物質(zhì)的分類和通過二氧化硫中硫元素的化合價，分析其可能有的性質(zhì)，并探究從SO2變成H2SO4的可能途徑，激發(fā)學生學習化學的興趣、探索新知識的欲望，并且在實驗探究中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質(zhì)。 3、情感、態(tài)度與價值觀 根據(jù)課程標準“關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”的要求，加強環(huán)境教育，幫助學生了解二氧化硫污染環(huán)境的原因、正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，引起學生對人類面臨的與化學相關的社會問題的關注，培養(yǎng)學生的社會責任感、形成參與解決問題的意識。 二、教材分析與處理 本節(jié)教材從人們熟悉的空氣質(zhì)量日報提出相關的四個問題，然后教科書安排了三個內(nèi)容：二氧化硫的性質(zhì)；二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)；二氧化硫和二氧化氮對環(huán)境的影響。在教學時可將本節(jié)教材分為兩個課時，第一課時主要學習二氧化硫的性質(zhì)及其對環(huán)境的影響，第二課時主要學習二氧化氮和一氧化氮的性質(zhì)以及它們對環(huán)境的影響，最后綜述酸雨對環(huán)境的影響以及有關的預防措施（用化學原理解釋）。 三、教學思路與教學方式（第一課時） 1、教學思路：先讓學生弄清楚有關污染物SO2的性質(zhì)，然后讓學生了解引起大氣污染的原因，從而引導學生形成參與解決環(huán)境問題的意識。 本課時從三方面進行教學，初識SO2（知道二氧化硫?qū)Νh(huán)境和人體健康造成的危害）→學習SO2（研究污染物SO2的性質(zhì)、了解酸雨的成因）→再認識SO2（認識SO2對人類健康、社會生產(chǎn)與生活的影響，探索防治污染、保護環(huán)境的措施）。 2、教學方式： 1、努力體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。利用課前布置的社會調(diào)查實踐活動，搜索與二氧化硫有關的新聞，激發(fā)學生思索，使學生較快地投身于學習情境中。在教學過程中，利用“實驗探究”、“學與問”、“資料卡片”，激發(fā)學生求知的欲望。 2、教師引導與小組討論相結(jié)合。 四、教學重點和難點 教學重點：二氧化硫與水反應、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染 教學難點：可逆反應，二氧化硫與水反應 五、教學過程 (一)初識SO2——設計意圖：通過學生親身查找有關二氧化硫?qū)Νh(huán)境和人體危害的資料，引起學生求知、探索SO2的欲望和增加對環(huán)境的憂患意識。 [課前準備]：全班有13個化學學習小組，要求利用課余時間查找有關“二氧化硫”的資料，并摘抄下來用你們喜歡的形式以小組為單位展示出來（例如手抄報等），匯總后在級部宣傳欄公開展示，宣傳環(huán)保。 [引入]：小組匯報交流各組收集的有關“二氧化硫”的資料（講主要內(nèi)容，簡短說明）[學生活動]：各組交流 [學生發(fā)言小結(jié)]：①SO2對大氣的污染②SO2會危害人體健康以及某些預防措施③酸雨的形成及防治對策④不法奸商的使用⑤SO2的漂白性 [過渡]：既然SO2這么貼近我們的生活和生產(chǎn)，希望通過這堂課我們好好認識一下SO2。 (二)學習SO2——設計意圖：讓學生學會應用氧化還原的知識解決SO2性質(zhì)，學會從實驗現(xiàn)象分析問題，學會將化學與生活相聯(lián)系。 1、SO2的來源 [設疑]：不知大家有沒有想過大氣成分中不存在SO2，那么大氣中的SO2又來自何方？ [學生介紹]：…… [老師小結(jié)]：[投影1] I、二氧化硫的天然排放源：①海洋霧沫，它們會夾帶一些硫酸到空中；②土壤中某些機體，如動物死尸和植物敗葉在細菌作用下可分解某些硫化物，繼而轉(zhuǎn)化為SO2；③火山爆發(fā)，也將噴出可觀量的SO2氣體；④雷電和干熱引起的森林火災也是一種天然SO2排放源，因為樹木也含有微量硫。 Ⅱ、二氧化硫的人為排放源：化石燃料的燃燒；工業(yè)尾氣的排放等。 [學生活動]：通過觀察試劑瓶中的硫黃，描述出所能觀察到的物理性質(zhì)；通過實驗圖片觀察，描述硫在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象。 2、SO2的性質(zhì) （1）SO2的物理性質(zhì) [學生實驗1]：課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色，歸納二氧化硫的物理性質(zhì)。（組內(nèi)探究，組間交流） [投影2]SO2的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水 （2）SO2的化學性質(zhì) I、SO2與水反應 [教師]二氧化硫溶于水后有沒有跟水反應呢？ [學生實驗2]：通過SO2的溶于水的實驗認識其水溶液的性質(zhì)（用PH試紙和石蕊試液檢驗溶液的酸堿性）。 [學生]檢驗結(jié)構(gòu)呈酸性，說明發(fā)生了化學反應。 [教師]這種酸是亞硫酸。它很不穩(wěn)定，在同一條件下同時又會分解成SO2和H2O，那我們怎樣用化學的語言來表示這樣的反應呢？ [投影3]SO2 + H2O ======== H2SO3 [教師]這樣的反應，叫可逆反應，我們以前學過的二氧化碳與水反應生成的碳酸，在同一條件下同時也會分解成CO2和H2O，同樣也是可逆反應。 [投影4] CO2 + H2OH2CO3 [想一想]：請你判斷以下幾組反應有哪些屬于可逆反應？ A．2H2+O2 2H2O和2H2O2H2↑+O2↑ B．N2+3H2 2NH3 和 2NH3 N2+3H2 C．H2+I2 2HI 和2HI H2+I2 D．2Na+Cl2 2NaCl和2NaCl（熔融） 2Na+Cl2↑ [考一考]：通過上面的例子，你能歸納出可逆反應的定義嗎？ [投影5]可逆反應：在相同條件下，既能向正反應方向進行、又能向逆反應方向進行的反應。 [過渡]：從物質(zhì)分類的角度…… [寫一寫]：請你寫出1～2個體現(xiàn)SO2作為酸性氧化物的化學反應方程式。（組內(nèi)交流）[投影6]：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O SO2+CaO=CaSO3 …… Ⅱ、SO2的漂白性 [學生實驗2]：SO2的漂白性實驗探究（往實驗1所得的亞硫酸溶液滴加品紅溶液，觀察現(xiàn)象） [教師演示]：加熱滴有品紅的亞硫酸溶液，試管口放一片花瓣，觀察現(xiàn)象…… [學生討論]：①對SO2的漂白性的認識（練習題訓練）②與次氯酸、活性炭等物質(zhì)的漂白性比較。 （3）SO2的還原性和氧化性 [引入]：用酸雨形成作為背景切入（學生從查閱資料中已知二氧化硫在氧氣和水作用下形成酸雨，使雨水的pH＜5.6。＝ [小組活動]：通過二氧化硫中硫元素的化合價，利用氧化還原反應的理論知識①分析SO2可能有的性質(zhì)，②探究SO2導致酸雨的可能途徑。（組內(nèi)探究，組間交流） [教師點評]：…… [投影7]從SO2變成H2SO4的可能途徑： 液相：SO2 H2SO3H2SO4 SO2+H2OH2SO3、 2H2SO3 + O2 == 2H2SO4 [推進]除此之外，在空氣中，SO2要變成H2SO4還可能是通過氣相的反應過程。 [投影8] 氣相： SO2SO3 H2SO4 2SO2 + O2 2SO3，SO3 + H2O == H2SO4 （工業(yè)制硫酸的方法） [小結(jié)]:SO2的主要性質(zhì) ①從物質(zhì)分類的角度——酸性氧化物 ②從氧化還原反應角度——可作氧化劑和還原劑 ③從特性角度——漂白性（暫時性） 三)再認識SO2——設計意圖：辯證認識SO2，學會用化學知識解釋生活現(xiàn)象，做到學以致用，增強環(huán)保的參與意識。 [小組互動]：結(jié)合課前同學們所收集到的有關SO2對自然環(huán)境以及人類生活與生產(chǎn)的影響的材料，請各小組談談你們從收集材料到上課有哪些收獲和認識。 1、硫酸型酸雨的形成過程以及防治措施 2、正確認識酸雨 3、SO2的漂白性和防腐性 4、SO2的漂白性利用 …… [學生結(jié)論]任何事物都有利弊兩面，SO2也不例外，切忌走向極端，只有合理利用，才能物盡其用。 六、課時作業(yè)設計： 1[思考]：某學生利用如圖裝置做如下實驗：在試管中注入某無色溶液， 加熱試管，溶液變?yōu)榧t色，冷卻后恢復無色，則此溶液可能是 溶液。加熱時溶液由無色變?yōu)榧t色的原因是 。 2[練習]： 1、導致下列現(xiàn)象的主要原因與排放SO2有關的是（ ） A、酸雨 B、光化學煙霧 C、臭氧空洞 D、溫室效應 2、SO2是污染大氣并形成酸雨的主要有害物質(zhì)之一，造成大氣中的SO2急劇增加的主要原因是下列情況中的（ ） A、實驗室逸出的SO2 B、火山爆發(fā)產(chǎn)生的SO2 C、硫酸廠排出尾氣中的SO2 D、含硫燃料燃燒產(chǎn)生的SO2 3、能鑒別SO2和CO2的試劑是（ ） A、品紅溶液 B、澄清石灰水 C、紫色石蕊試液 D、高錳酸鉀溶液 4、SO2和HClO都具有漂白作用，若將等物質(zhì)的量的SO2和Cl2氣體，同時作用于潮濕的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)（ ） A、立刻褪色 B、慢慢褪色 C、先褪色后復原 D、顏色不褪 5、填空：下列化學方程式或?qū)嶒灛F(xiàn)象體現(xiàn)SO2的什么性質(zhì) ①SO2+H2OH2SO3，體現(xiàn)SO2的 性 ②2SO2 + O2 2SO3，體現(xiàn)SO2的 性 ③SO2+2KOH==K2SO3+H2O，體現(xiàn)SO2的 性 ④SO2+CaO==CaSO3，體現(xiàn)SO2的 性 ⑤SO2+2H2S==3S+2H2O，體現(xiàn)SO2的 性 ⑥SO2+2H2O+Br2==2HBr+H2SO4，體現(xiàn)SO2的 性 ⑦SO2使石蕊試液變紅，體現(xiàn)SO2的 性 ⑧SO2使藍色石蕊試紙變紅，體現(xiàn)SO2的 性 ⑨SO2使品紅溶液褪色，體現(xiàn)SO2的 性 ⑩SO2使高錳酸鉀溶液褪色，體現(xiàn)SO2的 性 3[拓展]：每個化學學習小組從下列話題討論中選取一個（也可以各小組自己擬定題目，各組題目盡量不同）進行討論，從角色角度討論我們應該如何保護環(huán)境，并形成100字左右的文字稿。 （1）假如你是化學實驗室的老師？（2）假如你是一個農(nóng)場主，如何面對被酸雨侵蝕的農(nóng)莊？（3）假如你是硫酸生產(chǎn)廠的工程師？（4）假如你是工商管理人員？ （5）假如你是環(huán)保局局長？（6）假如你是區(qū)長、鎮(zhèn)長？（7）假如你是城市的居民？（8）作為鄉(xiāng)村的學生，你又如何用你所學的知識去保護環(huán)境，宣傳環(huán)保? 七、教學設計說明 本教學設計是在新課程標準的指導下，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合我校開展的“互動教學模式”以及本科組實施的“小組討論式”互動教學模式進行設計的。這樣設計的目的是讓該知識點變成一個小課題的形式交給學生，為學生創(chuàng)設一個自主學習的平臺。利用課前布置的社會調(diào)查實踐活動讓學生初步了解二氧化硫的性質(zhì)及其對其環(huán)境的影響，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。在課內(nèi)，通過匯報交流、分組實驗、小組討論等活動使二氧化硫與水反應、可逆反應、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染等重點、難點在師生、生生互動學習過程中得以突破。在課后，繼續(xù)設計一些思考的情景，將所學的知識真正地運用到社會生活生產(chǎn)當中，讓學生體會到學習課本知識的意義所在。在整個教學設計中十分重視學生在學習過程中的表現(xiàn)和收獲，同時加強學習方法的指導，從而促進了學生化學素養(yǎng)的進一步提高。