2019-2020年高中物理 第二章恒定電流 2.10簡(jiǎn)單的邏輯電路教學(xué)教案 新人教版選修3-1.doc
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2019-2020年高中物理 第二章恒定電流 2.10簡(jiǎn)單的邏輯電路教學(xué)教案 新人教版選修3-1 課 題 2.10簡(jiǎn)單的邏輯電路 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。 2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。 3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用 (二)過(guò)程與方法 突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變; 2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系; 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 三種門電路的邏輯關(guān)系。 難點(diǎn) 數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。 教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí) 教 學(xué) 手 段 聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等 教學(xué)活動(dòng) (一)引入新課 (1)演示:一盞神奇的燈 接通電源,燈不亮; 有聲,燈不亮; 擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮; 擋住光線,拍手,燈亮。 點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。 (2)教師簡(jiǎn)介: 身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。 這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。 (二)進(jìn)行新課 教師介紹: A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào) (1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。 (2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。 (3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息: 點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。 B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路 數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。 1、“與”門 教師介紹:所謂“門”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門”外。 教師:(投影)教材圖2.10-2 引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。 思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。 教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路,簡(jiǎn)稱“與”門。 符號(hào):。 (1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表 把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。 投影: (2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。 點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。 (3)演示“與”門電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-5。 通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。 (4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論: 2、“或”門 鎖門方式的討論,引入“或”門:家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎? 學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。 教師:(投影)教材圖2.10-6 引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。 教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路,簡(jiǎn)稱“或”門。 符號(hào):。 (1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表 把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。 投影: (2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。 點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。 (3)演示“或”門電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-8。 點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。 3、“非”門 教師:(投影)教材圖2.10-9 引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。 教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。 學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。 教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路,簡(jiǎn)稱“非”門。 符號(hào):。 教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門的真值表。如下表。 教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。 投影: 演示“非”門電路實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖2.10-13。 (三)實(shí)例探究 投影: 教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 學(xué) 生 活 動(dòng) 作 業(yè) 1、思考并回答P81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。 2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 后 記- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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