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2019-2020年高中語文 4.10.2《奧斯維辛沒有什么新聞》2教案 新人教版必修1 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 （一）教材分析：本課文選自高中語文第一冊第四單元，該單元系新聞和報告文學(xué)單元?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。 （二）學(xué)情分析：初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力。高一的學(xué)生情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大。并且他們已具有一定的合作、交流、探究能力。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力目標(biāo)： 1、了解新聞報導(dǎo)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。 2、理解新聞寫作中將情感蘊含于敘事之中的寫法。 3、掌握側(cè)面描寫的襯托作用。 4、品味作品中的細節(jié)描寫。 5、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。 （二）過程與方法目標(biāo)： 1、通過教師講析，了解新聞的創(chuàng)作背景。 2、通過教師引導(dǎo)歸納，學(xué)習(xí)本則新聞的寫作手法。 3、通過小組探究，理解新聞平實語句中蘊含的豐富內(nèi)涵。 4、通過教師歸納總結(jié)，明確本則新聞的社會意義。 （三）情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)： 1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。 2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，尊重人性的情感。 三、教學(xué)重點和難點 （一）重點： 1、掌握側(cè)面描寫的襯托作用。 2、品味作品中的細節(jié)描寫。 （二）難點： 發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。 四、教學(xué)過程設(shè)計 [教學(xué)方法]講授法、討論法 [課時安排]一課時 [教學(xué)用具]多媒體 [教學(xué)過程] （一）導(dǎo)入新課 1、提到法西斯的罪行，大家都會想到日本法西斯在年前在南京進行慘絕人寰的大屠殺。在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！ 2、奧斯維辛集中營是個什么地方呢？ 奧斯威辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。 1939年9月，德軍占領(lǐng)波蘭。1940年4月，開始建造奧斯維辛集中營主營，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞形架、毒氣殺人室和焚尸爐。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。 　 1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯維辛集中營，當(dāng)時里面只剩下7000名活著的囚徒，包括200多名兒童。 1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀(jì)念館。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史，1979年，奧斯維辛集中營被列入世界遺產(chǎn)名錄。 （圖片） 3、我們今天要學(xué)習(xí)的《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文就是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后寫下的新聞。下面就讓我們跟著美國記者羅森塔爾沉重的步伐走進奧斯維辛，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。 （二）整體感知 1、新聞的一般結(jié)構(gòu)：由標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語六部分組成。 問題：請同學(xué)們快速瀏覽課文，指出本則新聞的結(jié)構(gòu)組成部分，并概括其內(nèi)容。 標(biāo)題：奧斯維辛沒有什么新聞。 電頭：波蘭布熱金卡電。 導(dǎo)語：（1-3）奧斯維辛的現(xiàn)狀。 背景：（4-6）介紹奧斯維辛可怕的歷史。 主體：（7-15）參觀者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受。 結(jié)語：（16）奧斯維辛的現(xiàn)狀。 2、解題：課文題目為什么叫“奧斯維辛沒有什么新聞”？既然沒有什么新聞，為什么作者卻寫下了這篇新聞？請同學(xué)們看課文的導(dǎo)語和背景的部分，用文中的語句或自己的話概括。 （1）沒有什么新聞（第5段：“從那時起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。”） 奧斯維辛這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事。而關(guān)于那段沉重、血腥的歷史，人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。 （2）為什么又要寫（第6段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情；在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！保? 但作者還是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡，警示人們不要忘記苦難，忘記歷史。 3、主體部分是7至15自然段，也就是說作者將主要的筆墨放在參觀者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受，那么參觀者參觀了奧斯維辛集中營的哪些地方呢? 毒氣室——焚尸爐——女牢房——試驗室——長廊——絞刑地下室。 4、參觀者在集中營里的這些地方看見了什么？他們的感受和反應(yīng)是什么？請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句，概括參觀者的所見所感。 毒氣室 見——雛菊 感——恐怖 終生難忘 焚尸爐 見——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房 感——表情茫然 渾身發(fā)抖 女牢房 見——盒子 感——驚懼 張大了嘴巴 試驗室 羞紅了臉 長廊 見——照片 死囚：表情木然 ；姑娘：溫和微笑 地下室 見——絞刑架 感——窒息 明確：寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。側(cè)面烘托正是作者的高明之處，匠心所在。不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。 （三）細讀品析 閱讀新聞，打動人的往往是一些細節(jié)。所謂細節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。下面請同學(xué)們分組交流討論本篇新聞中有哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象，從中你感受到了什么？然后思考以下幾個問題： 1、文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，為什么作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個噩夢”？ 明確：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄。這里應(yīng)該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。作者表達出自己內(nèi)心無比的憤懣。如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。 2、怎么理解“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！? 明確：毒氣室和焚尸爐是納粹滅絕生命的地方，而雛菊花代表了生命的頑強、不可踐踏與生命的永恒，讓人感受到生命的廣闊與無處不在、堅韌。而雛菊怒放了，也象征了奧斯維辛的人們對光明、自由與生命的渴求。作者說這個景象“使他們終生難忘”，這個“他們”中其實也包括他自己，廢墟意味著毀滅，雛菊代表了新生，作者深刻的感受到了無論納粹的暴行多么殘酷，它始終都無法阻止生命的進程。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種事物形成強烈反差。是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。 3、第14自然段寫到照片中的一個姑娘，臨刑前她微笑著在想著什么，作者為什么寫這個姑娘？ 明確：其他死囚徒的表情是木然的，死亡在這里已是最普通不過的事，他們知道死亡在等待他們，所以他們是絕望的。而這姑娘溫和的微笑是對生死的超脫，表現(xiàn)了生命的堅韌，她為夢想而微笑，這是絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往。這微笑正是對納粹的控訴!這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強烈的反差，增強了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。 4、為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 明確：做禱告是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，奧斯維辛到處充滿罪惡，作為世間的主宰者上帝在此無處容身。而且德國法西斯劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，沒有人能解救他們，甚至是上帝。這也是多么令人傷痛，多么令人無奈。多么令人絕望啊! 5、“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了?！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？ 明確：“懇求”一詞說明他們已被深深地震撼，看的這些已足夠召喚起所有人災(zāi)難的記憶，關(guān)于生命的思考，關(guān)于人性的反省。 6、文章開頭寫奧斯維辛集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門的草地上，還有兒童在追逐游戲”。結(jié)尾又這樣寫道：“這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門的附近，孩子們在追逐游戲?！弊髡邽槭裁催@么寫？ 明確：在內(nèi)容上，以集中營周圍明快的景物、歡樂的小孩反襯集中營當(dāng)年的暗無天日、慘絕人寰。同時也表達了作者對遇難者的懷念：假如他們能活到今天，就能享受現(xiàn)在的一切，現(xiàn)在卻物是人亡，悲上加悲。所以在寫法上，這是以樂景襯哀情。在結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”。沒有新聞，乃是憤激之言。首尾寫平靜的景物，暗示著作者內(nèi)心洶涌澎湃。 總結(jié)：文中細節(jié)描寫的作用是：見微知著。不僅是展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營的場景，更希望通過展示引發(fā)人們對生命、對人性的思考。 （四）主旨深化 1、文中多處形成了反差，如現(xiàn)實的明媚與歷史的陰暗、廢墟與雛菊、表情木然的死囚與溫和微笑的女孩構(gòu)成了反差。其中包含了作者豐富的情感與理性的思考。請問這些反差體現(xiàn)了作者怎樣的思考與情感？ 明確：抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。 文章中的菊花和微笑，讓我們還是看到希望的。寒冷中尋找溫暖，絕望中尋找希望，這才是文章審美所在。 2、這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？ 明確：（1）時效性：一般新聞寫最新發(fā)生的事件，而本文的時效性不強。 （2）報道內(nèi)容：報道的是客觀事件，而本文著重寫個人感受。 （3）情感傾向：我們平時讀報紙所看到的消息主要還是一種客觀敘述為主的寫法。而本文有所不同，從頭到尾貫穿了作者的思想感情，是一種純主觀性的報道。它突破新聞“客觀報道”、“零度寫作”原則。 （“零度寫作”方式以文字代替畫筆，通過圖像的組接述說了一些現(xiàn)象的客觀存在，同時寓評價于事實之中，實現(xiàn)了事物中彰顯意義的效果?？此茍D像雜亂無章，但安排其實都是受制于作品的內(nèi)在聯(lián)系和最后目標(biāo)。） 3、1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章，在美國新聞界引起了巨大的轟動，一時各媒體爭相轉(zhuǎn)載。并于1960年獲得了美國新聞界最高榮譽——普利策新聞獎，并被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。你認(rèn)為它的成功之處在哪？試著為它寫一段頒獎詞。 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。 （五）結(jié)語 雖然說二戰(zhàn)已經(jīng)越來越遙遠了，時間也沖淡了人民的記憶，可奧斯維辛?xí)r刻在向人們訴說著往日的辛酸與沉痛，羅森塔爾的思考，時時在提醒我們——奧斯維辛是人類歷史上無法跳過的一頁。奔流不息的歲月長河,流走了無數(shù)的鮮花和果實,又流走了多少夢幻和希望,但流不走的是對戰(zhàn)爭的沉痛的記憶和反思,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。 （六）課后作業(yè)（二選一） 1、如果有一天你也來參觀奧斯維辛集中營，你是否也會像作者一樣有非寫不可的沖動？請你在紀(jì)念館的留言簿上寫下什么吧……寫法可以不拘一格，可以選擇你傾訴的對象——遇難者、參觀者、普通民眾、上層領(lǐng)導(dǎo)、甚至可以是納粹分子。 2、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，描述一下她的內(nèi)心活動。 五、板書設(shè)計 奧斯維辛沒有什么新聞 羅森塔爾 新聞 ↓ 沒有什么新聞 側(cè)面描寫 ↓ 原因？ 細節(jié)刻畫 獲美國新聞最高獎 反差 ↓ 這里有重大新聞！ 六、教后記