2019-2020年高中語文 表達交流 3、人性光輝 寫人要凸顯個性實錄 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 表達交流 3、人性光輝 寫人要凸顯個性實錄 新人教版必修1 人教版新課標教材必修一的“表達交流”部分,有一個專題是“人性的光輝——寫人要凸顯個性”。其中的“寫法借鑒”部分列舉了兩則人物描寫實例,并歸納出人物描寫的幾個要點。其訓練的思路和方法是很明顯的,但所列舉的人物描寫的實例卻不夠典型。而必修一第三單元正好是學習寫人記事散文,其中的兩篇自讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》又是寫人記事非常典型的文章,故而我嘗試將這兩篇文章作為實例和。寫人要凸顯個性。寫作指導結(jié)合起來教學。這樣設計還有一個目的,那就是解決課程改革中教學內(nèi)容多而課時緊張的矛盾,提高課堂教學效率。 師:今天,我們一起來學習“寫人要凸顯個性”。這兩堂課分四個步驟來完成: 一、先學習教材中關(guān)于寫人方法的介紹,約15分鐘; 二、快速閱讀第三單元的《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》兩篇文章,具體感受其寫人的方法,約30分鐘; 三、動手進行人物形象描寫的片段訓練,約30分鐘; 四、小組內(nèi)交換閱讀并推薦優(yōu)秀片段描寫,在全班交流,約25分鐘。 下面我們進行第一個環(huán)節(jié),學習課本表達交流部分的。人性的光輝——寫人要凸顯個性。。首先請大家快速瀏覽課本內(nèi)容,然后說說,教材介紹了哪些可以凸顯人物個性的方法。 (生閱讀課本。約5分鐘后) 生1:首先要寫能表現(xiàn)個性的事,其次要善于繪聲繪色。 師:你能舉個例子具體來說說什么樣的事才能表現(xiàn)人物的個性嗎? 生1:魯迅在《記念劉和珍君》中說劉和珍是個勇毅的女子,就是用她參加請愿的事來證明的。 師:不錯。有個性的人才會做有個性的事,有個性的事才能反映有個性的人。你剛才還說到“要善于繪聲繪色”,能具體說說,如何才能做到繪聲繪色嗎? 生1:書中也有啊!“通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。。 師:可什么樣的語言、肖像、動作、心理才叫個性化呢?這點書中并沒有說得很清楚,你能說說嗎? (生1陷入沉思,其他同學也在思考) 師:有誰能說說嗎?(指生2) 生2:個性化就是有個性,與眾不同。 師:(笑)好像回答了,但似乎又等于沒說。希望能說得具體一點! (全班沉默,顯然對于這個看似簡單的問題卻無法用語言來表達) 師:也許這不太容易用語言來做抽象的表述。這樣吧,我們來看看別人是如何用“個性化”來寫出人的個性的,好嗎?大家把書翻到第十一課,請先快速瀏覽文章,然后想一想,梁任公先生有哪些與眾不同的地方?作者是如何表現(xiàn)其個性的? (全班快速閱讀課文,約5分鐘) 師:梁任公先生有哪些特別之處甲 生3:書法很秀麗,十分美觀。 師:這不算特別,書法秀麗美觀的人很多。 生3:人長得很有個性。 師:請說具體一點。 生3:短小精悍,禿頭頂寬下巴,這種長相只他一家。 (全班大笑,師亦笑) 生3:穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。 師:這些特點要和梁任公先生的長相結(jié)合起來才顯得有個性,是吧?實際上這就是什么描寫? 全班:外貌描寫! 師:你們看,要寫人,就先要寫出其有個性的外貌。常言說得好,世上沒有兩片完全相同的樹葉。每個人都是有個性的,寫人一定要先抓住其與眾不同的外貌,注意,是“與眾不同”。梁任公先生還有哪些特別之處? 生4:說話謙遜而又自負,這是個性化的語言。 生5:動作也很傳神。文中寫他背誦時“用手指敲打他的禿頭”,這就很特別。 生6:梁任公先生演講到激動處成了表演,手舞足蹈,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時嘆息,這些動作表情也是他特有的。充分表現(xiàn)其性情中人的一面。 師:大家的回答都很好。從這篇文章中我們可以看到,作者正是通過對梁任公先生個性化的外貌、語言、動作的傳神描寫,向我們展示了一位頗有個性的人??墒?,正如前面那位同學所說,寫個性化的人的方法遠不止這些。那么,還有哪些呢?我們再來看第十二課《金岳霖先生》,看看能有哪些收獲。 (生速讀課文約8分鐘) 師:讀完這篇文章,金岳霖先生給你哪些深刻的印象9能否先用一個字來概括一下你對他的總體感受? 生7:“奇”或“怪”。 師:讀完文章,我們確實感到這位金先生很怪。那么,他都怪在哪些地方呢? 生8:穿著奇怪。常年戴著一頂呢帽,進教室也不脫下,帽檐壓得很低,腦袋微微仰著,眼鏡片一片是白的,一片是黑的;常穿一件皮夾克,天冷了就在里面圍一條很長的駝色羊絨圍巾。 師:這是外貌和生活習慣的描寫,確實有別于他人。除此以外,還有哪些特別的奇怪的地方呢? 生9:課堂提問很怪,專門挑穿紅毛衣的女同學回答問題?;卮饘W生問題也很怪,說林國達同學垂直于黑板,讓人感到莫名其妙。 師:這就屬于人物行為的怪了,金先生的思維與常人不同。如此描寫,讓人記憶深刻。請大家繼續(xù)說。 生10:我來補充一點,補充您所說的金先生的思維與眾不同。別人問他為什么要搞邏輯,他卻說“覺得它很好玩”。這句回答本身就是不合邏輯的,或者叫答非所問,而這也正體現(xiàn)了他的怪。 師:很好,繼續(xù)說! 生10:金先生的思維怪還體現(xiàn)在很多地方。如沈從文先生讓他講《小說與哲學》,他在最后卻說“小說和哲學沒什么關(guān)系”。他養(yǎng)斗雞是為了和孩子們玩,而不是為了贏。毛主席讓他接觸接觸社會,他就讓蹬三輪的每天拉著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一圈。這些恐怕只有他才能做出來吧! 師:你說得很好。但我想問一問大家,剛才所說的是語言描寫呢,還是動作、肖像描寫? 生齊答:都不是! 師:那是什么? (生議論紛紛) 師:你們沒發(fā)現(xiàn),金先生這些奇怪的思維都是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的嗎? 眾生:(恍然大悟)通過個性化的事來寫個性化的人。 師:對了。現(xiàn)在我們再回到本課開頭。寫個性化的人可以通過個性化的外貌、語言、動作、心理等來完成,更要注意選取個性化的事來表現(xiàn)人物的與眾不同。通過剛才對兩篇文章的學習,大家能比較真切的感受到什么叫“個性化”的方法了吧? 生齊答:是? 師:現(xiàn)在就請大家運用剛才所學的方法,選一個你熟悉的、非常有個性的人來描寫,百字左右即可。 (生寫,約30分鐘) (小組交換閱讀,約5分鐘) 師:下面請同學們推薦你認為寫得比較好的片段,讀給大家聽聽??梢宰x其精彩的語句,也可讀那些需要修改的語句,不過要提出修改意見。 生11:我來讀幾句。這是我同位寫物理老師的?!八僦肷皇斓钠胀ㄔ捴v解著課本上的內(nèi)容,每當同學們在思考的時候,他就用手輕撓那頭濃密的黑發(fā),一些頭皮屑也隨之飄落下來了?!蔽矣X得寫得很細,很傳神。 生12:我的同位寫辯論賽時辯手的表現(xiàn),也很好?!八灾鉃閳A心,前臂長度為半徑畫了一個約一百八十度的半圓,如此夸張的手勢象征著‘堅決不同意’或‘非常不同意’;他那雙眸子里似乎滿含著對中國未來的擔憂?!眲幼髅鑼懞芗毮仯睦砻鑼懸材鼙憩F(xiàn)人物形象。 生13:我的同位寫得非常美,也很動人。“她很守舊,曾有一位同學說‘語文真煩,每年都有魯迅的文章,一般九十年代以前的文章我是懶得看的’,她聽了,很心痛。將《紅樓夢》看了不下十遍的她,再去看韓寒、郭敬明的作品,感覺就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜,沒有一點口味。”通過讀書這件事來表現(xiàn)她的高雅及對文學的熱愛。她寫得很多,其他幾段也很精彩。 生14:我的同位寫一位“包租婆”,非常生動?!八晾p手叉腰當街罵起來,嗓門大得隔五條街都能聽見,語速也極快,劈里啪啦像下冰雹一般。罵到激動處,口水四濺,一臉橫肉凸顯出來,還不停地抖動,愈發(fā)猙獰。”運用了夸張、比喻的手法,真實再現(xiàn)了人物的語言動作,值得我們學習。 師:寫人物還可以多用一點修辭,也會使描寫準確生動,大家可要記住哦。 今天我們學習如何凸顯人物個性。從同學們所寫的片段來看,大部分寫得還是不錯的。能選取個性化事件,運用個性化的語言、動作、心理描寫來刻畫人物,有的同學還恰當?shù)厥褂昧诵揶o,這些都很必要。但是,同學們一定要注意:“方法”不是一切,要刻畫好一個人物,還要立足于生活中的仔細觀察和思考,要做有心人。要讓大腦記錄下生活中那些特別的細節(jié)。這樣,作文時才有話可寫,也才能寫得好- 配套講稿:
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