2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2 【教材分析】 本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容,它在本專題中起著承上啟下的作用,《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景,它對戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響?!读_斯福新政》也對美國經(jīng)濟的恢復(fù)起到了重大作用。同時新政的措施也有現(xiàn)實意義,對于現(xiàn)在我們建設(shè)社會主義和諧社會有借鑒作用。 【學(xué)情分析】 1.高中生有旺勝的求知欲,不再滿足于老師的照本宣科的講解。 2.通過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣,具有了一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力,因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過預(yù)習(xí)解決,突出重點和難點的分析。 3.從高中生的認知特點和心理發(fā)展特征來看,高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡,已經(jīng)初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力,但歷史教學(xué)不能過度強調(diào)邏輯分析,還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動性,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 【教學(xué)目標】 1.知識與能力 列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容;認識羅斯福新政的特點;探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。 2.過程與方法 通過案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景,小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;通過圖片教學(xué)法、表格法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施;通過對歷史人物羅斯福的評價,培養(yǎng)學(xué)生辯證的評價歷史人物的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會、樂觀豁達,自強不息的進取精神;使學(xué)生從身殘志堅的羅斯??偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量,培養(yǎng)學(xué)生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人;培養(yǎng)學(xué)生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。 【重點難點】 教學(xué)重點:羅斯福的主要內(nèi)容和作用、實干家羅斯福 教學(xué)難點:對羅斯福新政的評價 【設(shè)計理念】 1.開展學(xué)生活動,發(fā)揮主體作用 新課程強調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,讓學(xué)生充分“動”起來:設(shè)計案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使課堂充滿活力。 2.實施情景教學(xué),統(tǒng)合三維目標 本課設(shè)計從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景,進行情景設(shè)問、情景討論,激起學(xué)生的情感體驗,激活學(xué)生思維,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識,并培養(yǎng)其積極進取的精神,較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成的、相互滲透的,所以在情景教學(xué)過程中,知識的落實、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的滲透是交融在一起的,實現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。 3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,增強教學(xué)效果 新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和獨立性。本課設(shè)計通過自學(xué)課本、角色扮演、小組討論等活動,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間,使學(xué)生體驗了自主之樂,合作之趣,探究之悅,促進了學(xué)生知識的建構(gòu)與運用,能力的培養(yǎng)和提高,情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成,增強了教學(xué)效果。 4.運用問題教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維 本課設(shè)計按照誘思探究理論要求,教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而掌握知識,形成能力,培養(yǎng)品質(zhì)。運用問題教學(xué)法,由淺入深,層層深入,學(xué)生掌握的知識和技能不是教師直接提供的,而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、獲得,這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 【教學(xué)流程】 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 1929年10月24日,星期四,紐約證券交易市場突然出現(xiàn)了瘋狂的股票拋售風(fēng),一場以股票市場大崩潰為先導(dǎo)的經(jīng)濟危機迅速席卷美國。這場經(jīng)濟危機影響到了每一個美國人,使他們的生活發(fā)生了巨變。阿爾就是當時一個普通的美國人,請同學(xué)們聽錄音,看看他的生活發(fā)生了什么變化。(出現(xiàn)案例錄音,同時課件展示經(jīng)濟危機影響的圖片。) (案例) 經(jīng)濟危機期間美國公民阿爾的不幸遭遇 1932年的一天凌晨四點,阿爾就出門找工作了。前幾天他在報紙上看見一個職業(yè)介紹所要招聘300人,因此他想早點去碰碰運氣。當他來職業(yè)介紹所時,驚呆了,隊伍已經(jīng)排的很長了,粗粗估計有三四千人,后面還有人在往這里趕。他的心情糟透了,失業(yè)一年多,日常的生活都很難維持。 想起這三年生活發(fā)生的巨變,阿爾一直都無法理解。阿爾是一名牌大學(xué)的畢業(yè)生,畢業(yè)后在一家小有名氣的汽車廠當技術(shù)員,待遇不錯,手頭有10萬美元的股票,銀行里還有5萬美元的存款。從1929年10月24日起,股票狂跌,他買的通用汽車公司股票從73美元跌到了8美元,他的10萬美元股票成了一堆廢紙。真是禍不單行。有人在說有的銀行由于從事股票交易而破產(chǎn)了,阿爾想還是把自己在銀行的錢去取出來,放在自己口袋里保險。當他來到銀行門口時發(fā)現(xiàn)銀行里擠滿了人,都是來取錢的,銀行一下子拿不出這么多錢,決定關(guān)門了。阿爾的5萬美元也泡湯了。這段時間全國有一萬多家銀行破產(chǎn),占全國銀行的近一半,大家都對銀行不信任了。 阿爾感覺倒霉事情不斷發(fā)生在自己身上。這兩年,很多汽車廠都破產(chǎn)了,自己所在的汽車廠效益也不斷下降,銷售量已經(jīng)下降一半了。老板也很煩惱,為了維持生產(chǎn),老板開始不斷降低工人工資,后來發(fā)展為解聘工人來降低生產(chǎn)成本。已經(jīng)有一半工人被解聘了,阿爾也成為了其中不幸的一員。阿爾不理解他看到的怪現(xiàn)象:一方面是市場上的商品很多,賣不掉;另一方面是很多人沒工作做,買不起商品。 阿爾想想還是去排隊吧,哪怕有百分之一的希望。排隊無聊,阿爾就和排在前面的那個人聊開了。他說他來自于農(nóng)村,農(nóng)村實在待不下去了,所以就想來城里找個工作。他抱怨說農(nóng)產(chǎn)品的價格太低,一車小麥的價錢只夠買一雙4美元的皮鞋,農(nóng)民每收一英畝的小麥,就要虧本1.5美元;一只羊運到市場上去的運費是1.1美元,而售價不足一美元。因此農(nóng)村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或殺死在山溝里的事情到處可見。 還有人源源不斷地往這里趕,阿爾有點絕望,看不見生活的希望。 問題:阿爾非常不幸,他僅僅是當時成千上萬中普通的一個。阿爾和阿爾同時代的美國人遇到了哪些困難? 學(xué)生根據(jù)圖片和案例思考,自由發(fā)言,生生互動,相互補充。 阿爾和阿爾同時代的人遇到的困難:① 找工作很困難,失業(yè)的人很多。 ②股票狂跌,全國有一半銀行破產(chǎn),人民對銀行不信任。 ③工業(yè)生產(chǎn)下降, 工廠倒閉,工業(yè)品產(chǎn)品過剩,賣不掉。④農(nóng)產(chǎn)品的價格很低,農(nóng)業(yè)遭到毀滅性打擊。⑤人們對生活失去信心。 課本上關(guān)于經(jīng)濟危機的講述是干癟和結(jié)論性的,學(xué)生比較難于理解和感受經(jīng)濟危機的危害。通過鮮活生動的案例,讓歷史“活”起來,使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣,同時也讓學(xué)生深刻理解那場經(jīng)濟危機對人們?nèi)粘I畹木薮笥绊憽_@是理解羅斯福新政的前提。 教學(xué)互動 合作探究 在美國處于一片大蕭條之中的時候,1932年美國舉行了總統(tǒng)選舉,羅斯福以選舉人票472:59票的絕對優(yōu)勢當上了美國第32任總統(tǒng)。面對這么多的困難,羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。有的學(xué)者認為:“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就,重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?!彼闹悄覉F里有大學(xué)教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等,正是這批智囊人物,成為羅斯福作出決策時的主要思想來源。 探究問題一:假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員,請你們?yōu)榱_斯??偨y(tǒng)出謀劃策,幫助羅斯??偨y(tǒng)解決阿爾和阿爾那個時代的美國人遇到的困難。 把學(xué)生分成四個委員會,分小組討論下面四個問題: 假如你是智囊團金融委員會成員,你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽,促進金融業(yè)的正常運行? 假如你是智囊團農(nóng)業(yè)委員會成員,你將如何提高農(nóng)產(chǎn)品價格,增加農(nóng)民收入? 假如你是智囊團工業(yè)委員會成員,你將如何解決產(chǎn)品過剩,恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)? 假如你是智囊團社會福利和就業(yè)委員會成員,為了緩解社會矛盾,你將如何進行救濟和解決就業(yè)問題? 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議,下面是羅斯福為克服危機采取的措施,你的建議有沒有被羅斯??偨y(tǒng)采納?你認為羅斯??偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么?起到了什么作用? 采用文字與圖片材料來啟發(fā)同學(xué)的思維,如:出示材料:羅斯福:“每周增加幾美元的工資,更好地分配工作,工作日短一些,就會使我們數(shù)百萬工資收入最低的工人幾乎一夜之間變成能為工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品支付幾千億美元的實際買主?!罅渴I(yè)所造成的思想混亂才是我們最沉重的負擔(dān),它是對我們社會秩序的最嚴重的精神威脅?!?讓學(xué)生思考羅斯福遷就工人的目的是什么? 展示田納西水利工程的圖片,讓學(xué)生思考這個工程有什么好處? 探究問題二:羅斯??偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟危機開出了很多“秘方”,與以前的政策相比,這些“秘方”的獨到之處是什么? 出示材料進行比較:柯立芝總統(tǒng)(1923-1928)提出“美國人的事業(yè)就是做生意”,提出美國的基本原則是不干涉大企業(yè)經(jīng)濟,“我傾向于減少而不是擴大(聯(lián)邦)政府對人民的企業(yè)活動施加的約束和控制”。胡佛(1929-1932)的就職演說中表示要繼續(xù)奉行前任的政策。 ——教師教學(xué)用書p116 探究問題三:羅斯福,一位出身高貴的總統(tǒng),一位身殘志堅的總統(tǒng),一位空前絕后的總統(tǒng),一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng),他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對羅斯福個人的了解,你認為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)? 教師在小結(jié)同學(xué)發(fā)言過程中,展示羅斯福各個階段的照片,簡單介紹羅斯福的生平事跡。 學(xué)生情景討論、提出建議、體驗歷史。 要求:把前后四個同學(xué)組成一個委員會,同時選出一個委員會主任,討論時進行記錄。在熱烈討論后,請主任發(fā)言總結(jié)。討論時要圍繞問題為中心,提出建議同時,必須說明理由。 學(xué)生自由發(fā)言、通過生生互動,教師引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維。 緩解勞資矛盾、擴大內(nèi)需。 田納西水利工程好處有增加就業(yè)機會、擴大內(nèi)需、保護環(huán)境等。 學(xué)生討論得出:羅斯福新政實際上是在維護資本主義制度的前提下,運用政權(quán)的力量全面對國家經(jīng)濟進行干預(yù),是美國資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。 學(xué)生討論、相互補充得出:敢于直面困難、自信、果敢、信念堅定、樂觀豁達、愛國、改革創(chuàng)新、自強不息的進取等精神。 有這樣一句格言“I hear,I forget; I see, I remember,I do, I understsnd。”學(xué)生通過角色扮演來體驗歷史,在歷史情景中激發(fā)學(xué)生的探究問題、解決問題的欲望。同時通過分組討論,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生體會自主之樂(靈活運用預(yù)習(xí)掌握的知識),合作之趣(互相啟發(fā)、互相探討、取長補短、豐富知識等),探究之悅(探究獲得新知),提高了教學(xué)質(zhì)量。這也凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則,運用問題教學(xué)法和史料教學(xué)(文字和圖片)法,教師層層設(shè)問、積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生歷史思維碰撞,理解羅斯福新政措施的目的與作用,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的廣度以及從史料中提取有效信息的能力。 通過比較法和討論法,讓學(xué)生理解羅斯福新政“新”在何處,使學(xué)生認識到羅斯福新政是資本主義運行機制調(diào)整的一次成功范例,具有深遠影響。 通過羅斯福個人的人格教育,對學(xué)生進行人生觀教育,落實情感態(tài)度價值觀目標,培養(yǎng)學(xué)生直面人生、樂觀豁達、自強不息、改革創(chuàng)新的精神。 課堂評價 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認為本節(jié)課對你來說印象最深的是什么? 學(xué)生自由發(fā)言:新政的內(nèi)容、羅斯福個人的品質(zhì)和精神、自己或同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)歷史的方法、同學(xué)或老師對自己的啟發(fā)等等 通過教師觀察和學(xué)生自評,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。在評價過程中,特別注意引導(dǎo)學(xué)生主動、學(xué)習(xí)合作等學(xué)習(xí)能力方面的評價。 課外探究 寫一篇歷史小論文:我眼中的羅斯??偨y(tǒng) 課外看書、上網(wǎng)等方式查資料 布置課后探究,培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力,進一步拓展學(xué)生的歷史知識。 教學(xué)點評 浙江省金華市教育局教研室 張賽芳 龔輝強老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課比較準確地把握了《高中歷史課程標準》和《教學(xué)指導(dǎo)意見》所明確的“三維”教學(xué)目標,整堂課體現(xiàn)了新課程理念,突出了情景性、主體性、開放性、合作探究性的指導(dǎo)思想。從本節(jié)課的教學(xué)過程中可以看出龔輝強老師能把新課程理論內(nèi)化為有效的教學(xué)行為,在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)行為中,凸顯的是新課程所倡導(dǎo)的“一個中心,兩個轉(zhuǎn)變”——“以學(xué)生的發(fā)展為中心,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”, 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學(xué)目標得到了很好的達成。具體的說,龔輝強老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課具有以下五個方面的特點: 第一,教學(xué)內(nèi)容詳略得當,重點突出。 龔輝強老師教學(xué)基本功扎實,語言表達清晰,教態(tài)自然親切,對教學(xué)內(nèi)容處理詳略得當,教學(xué)過程重點突出,教師與學(xué)生的“雙主體”作用體現(xiàn)較充分,較好地完成了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學(xué)目標。 第二,通過案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思維。 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材中的表述比較理性,缺少對過程的描述,生動性不夠。龔輝強老師運用一個普通美國公民阿爾的不幸遭遇的案例進行教學(xué),讓學(xué)生從材料中自己發(fā)現(xiàn)信息,提取和整理信息,來說明1929年開始的這場經(jīng)濟危機給美國社會帶來的巨大影響。通過案例把教材上理性呆板的結(jié)論性知識改編成一個生動鮮活的歷史描述,使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣,同時也讓學(xué)生深刻理解那場經(jīng)濟危機對人們?nèi)粘I畹木薮笥绊?,有助于學(xué)生理解羅斯福實施新政的背景。 第三,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史。 龔輝強老師在分析羅斯福新政的主要措施、目的和作用的教學(xué)過程中,充分利用文字材料與圖片材料啟發(fā)學(xué)生思維,運用角色扮演法讓學(xué)生扮演羅斯福智囊團的成員,把學(xué)生分成四個委員會分別就某一問題進行討論,提出解決經(jīng)濟危機的辦法。通過創(chuàng)設(shè)歷史情景、色扮演法,營造學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,并鼓勵學(xué)生回答問題,及時肯定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進了師生的有效互動,充分體現(xiàn)了新課程的理念。 第四,基礎(chǔ)知識落實,注重對歷史的理解。 龔輝強老師通過相關(guān)圖片、文字材料的閱讀,運用比較法和討論法,不僅使羅斯福新政的主要內(nèi)容這一基礎(chǔ)知識得到落實,而且有助于學(xué)生理解羅斯福新政對美國以及對西方資本主義國家的社會改革所產(chǎn)生的深遠影響。 第五,重視歷史人物的教學(xué),凸顯歷史新課程的價值取向。 龔輝強老師通過對羅斯福生平事跡的介紹,對學(xué)生進行人生觀教育,使學(xué)生從身殘志堅的羅斯福總統(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中汲取精神力量,培養(yǎng)了學(xué)生直面人生、直面社會,樂觀豁達,自強不息的進取精神,升華了歷史的教育功能。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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