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2019-2020年高中語文《石榴》教案3 新人教版選修外國詩歌散文欣賞 教學內容 教材第2-4頁 教學目標 ◆知識與能力 1．積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 2．揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。 3．體會詠物記敘文的特點。 ◆過程與方法 1．通過閱讀課外輻射材料來了解作品的時代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學的介紹，來了解石榴的特點。 2．通過輻射閱讀其它作品或作品片段，來促進學生對課文文體的理解。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．通過品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情 2．通過揣摩文章的開頭和結尾，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學重，難點及教學突破 ◆重點 通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。 ◆難點 正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 ◆教學突破 本文教學難點和重點可采用練習和點撥的方法，采用“輻射閱讀與教學”的原則予以突破。 ’ 教學準備 ◆教師準備 給學生復印有關的學習資料，有關石榴的圖片。 ◆學生準備 課代表準備一盆石榴，用課前用幾分鐘的時間給全班學生介紹。 教學步驟 （第1課時) 第1課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．情景導入 1．初讀課文 2．抓住特征指導分析 2．分析石榴的特征 3．引導學生深入探究 3．領會文章的中心 一、情景導入指導初讀(約 分鐘) 教師活動 學生活動； 工作 1．老師帶領學生認識石榴，觀察 講臺上的一盆石榴。 2．引導學生描述自己觀察到的石 榴。 3．帶領學生總結石榴的特點。 4．指導學生分析描寫石榴枝干、葉 片、花、果實和子粒特征的句子， 并積累詞語。 1．觀察講臺上的石榴，先請這盆石榴的主人 向大家介紹有關石榴的情況，然后請熟悉 石榴的學生向同學們補充介紹石榴的有 關情況。 2．描述自己觀察到的石榴，從任意方面進行 口頭作文，并寄托自己的某種思想感情。 3．通過閱讀關于石榴的文字材料和剛才同 學的介紹，歸納石榴的特點。 比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃 色和白色。②漿果近球形，秋季成熟。 ③種子的肉質層可以加工成清涼飲料。 ④花供觀賞。⑤果皮可入藥，味酸澀，可 以止血、驅蟲，主要用于治療久瀉久痢、 蟲積腹痛等癥等等。 4．學生初步朗讀課文，思考本文主要抓住石 榴的哪些特點來寫?積累詞語 二、抓住特征。分析課文(約 分鐘) 教師活動 學生活動 1．帶領學生品味描寫石榴的句子。 2．帶領學生閱讀全文，體會作者的思想 感情。 3．帶領學生重點討論作者為什么將石 榴比喻成是“夏天的心臟”。 1．學生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、 花、果實和子粒特征的句子。并體會 比喻、擬人等修辭手法運用在描寫中 的作用。 2．在閱讀中感受作者托物言志，借石榴 寄托情懷。通過對石榴的具體生動 的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威 壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格。 3．分析作者為什么將石榴比喻成是“夏 天的心臟”。 ①從花的色彩和外形上做比喻。 ②從石榴“熱烈”、“充滿活力”這一 “內在”特征的角度來打比方。 三、深入探究、體會感情(約 分鐘) 教師活動 學生活動 1．給學生發(fā)放文章的背景材料。 2．結合背景組織學生討論：在石榴眾多 的特點中，作者為什么偏偏選它在五 月開花這一特點來寫? 3．帶領學生閱讀全文，整體把握作者的 思想感情。 1．學生閱讀背景材料。 、． 2．學生分小組進行合作、探究。 了解此文寫于1942年10月31日。 當時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關 頭。共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅 持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也 只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、 奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起 ．共鳴。結尾處“禁不住唾津的潛溢 了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的 信念和熱切的追求。 3．通讀課文。 四、本課小結 《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 五、板書設計參考 石榴郭沫若 枝干葉片花果實子粒 不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上 教學步驟 (第2課時) 第2課時教學流程設計 教師指導 ． 學生活動 1．閱讀課外材料 1．通過閱讀來體會抓住事物特征，寄情于景的寫法 2．指導學生寫作 2．學寫一篇寄情于物的抒情散文 一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法(約 分鐘) 教師活動 學生活動 1．帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。 懷 2．帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。 1．閱讀《白楊禮贊》片段。思考：作者 抓住了白楊樹的哪些特征，寄寓了 怎樣的思想感情? 2．閱讀《荔枝蜜》片段。比較兩篇文章 的結尾，思考有何相似之處。 (提示：都含蓄地抒發(fā)了自己某種信 念和追求。這里要求學生發(fā)現(xiàn)其中 的相似之處) 二、寫作練習(約 分鐘) 教師活動 學生活動 指導學生觀察大干世界里的事物，描寫 其特征，同時練習“托物言志”或“借物 抒情”的寫法。 進行描寫。自擬題目對一種熟悉的植 物做寫作練習。如：柳樹的依依多情； 松樹的四季常青；秋菊的傲霜盛開等 等。 三、本課小結 要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。 四、板書設計參考 抓住事物特征寄托自己感情 本課總結 1942年時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 問題探究與拓展活動 。1．閱讀郭沫若的詩歌、戲劇等著作。2．從《石榴》一文看郭沫若其人。 練習設計 ◆隨堂練習設計認真閱讀課文最后四個自然段，回答下面問題。1．文中為什么使用第二人稱代詞“你”? 2．“破口大笑”一詞有何妙處?3．昆明的石榴有何特點?4．“禁不住唾津的潛溢了”寫出了作者的什么感情?◆個性練習設計通過《石榴》一課，談談你對郭沫若這個人的看法。 教學探討與反思 本文的教學難點是學生正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。課文教學難點和重點可采用練習和點撥的方法，采用輻射閱讀的方法予以突破。