《2019-2020年高中地理《地球在宇宙中》教案5 中圖版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《地球在宇宙中》教案5 中圖版必修1.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《地球在宇宙中》教案5 中圖版必修1 一、教學(xué)內(nèi)容與說明 1．教學(xué)內(nèi)容 八大行星在太陽(yáng)系中的位置、分類及特征。地球上有生命存在的條件。 2．地位與作用 本課題是上海市高中地理教材《宇宙環(huán)境》篇中承上啟下的一個(gè)課題，該篇使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為宇宙中普通天體的地球，提供了地球上生物（尤其是人類）生存的特殊環(huán)境。本課題的標(biāo)題意在提示人類要珍惜愛護(hù)自己的家園。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．讀圖了解八大行星在太陽(yáng)系中的位置；嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)課本中的圖、表進(jìn)行比較分析，并且歸納八大行星的分類及物理性質(zhì)。 2．從自身所處的生存環(huán)境出發(fā)闡述地球存在生命的條件，感悟地球上生命的可貴，珍愛生命，珍愛地球，培養(yǎng)“只有一個(gè)地球”的觀念。 3．通過“你認(rèn)為是否存在地外文明”的小組討論，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成“大膽想象（假設(shè)），小心求證”的科學(xué)態(tài)度。 【設(shè)計(jì)思想】結(jié)合《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，適時(shí)提出情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：八大行星的分類及特征；地球上有生命存在的條件。 2．難點(diǎn)：地球存在生命的條件。 四、教學(xué)安排 1課時(shí)。 五、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)回顧 教師與學(xué)生共同回顧以前學(xué)習(xí)過的“太陽(yáng)系的概況”和“太陽(yáng)系的構(gòu)成”等內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)思想】之前學(xué)習(xí)的章節(jié)“地球在太陽(yáng)系中的位置”內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的聯(lián)系，復(fù)習(xí)回顧后能順利進(jìn)入新課的教學(xué)。 （二）新課教學(xué) 1．聯(lián)系“光年”，說明日地距離和“天文單位”。 教師：宇宙之大，可謂廣闊無(wú)邊。因此，要測(cè)量天體之間的距離，得有一把合適的尺子才行，天文學(xué)家定義了一個(gè)單位，叫做光年。光年就是光在真空中一年時(shí)間走過的距離。一光年大約是9.5萬(wàn)億千米。天文學(xué)家就用這樣的一把尺子來測(cè)量恒星間的距離。光年測(cè)量恒星之間的距離很合適，但要度量太陽(yáng)系行星的距離這把尺子就顯得太大了。所以對(duì)于太陽(yáng)系，天文學(xué)家用地球和太陽(yáng)之間的平均距離（由于地球和太陽(yáng)之間的距離時(shí)刻在變化，所以只能用平均值）作為尺子，叫天文單位。一個(gè)天文單位約等于1.5億千米。 【設(shè)計(jì)思想】高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中已接觸過光年的概念，在此進(jìn)行跨學(xué)科的知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生具體問題要具體分析，找出最合適的解決方法。 2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的圖、表，距太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，對(duì)比分析、歸納八大行星的分類及物理性質(zhì)，并完成表格： 特征類別 天體名稱 物理性質(zhì) 要求學(xué)生完成表格后在課堂上進(jìn)行交流，教師適時(shí)地把交流的情況用多媒體顯示于屏幕上，以便學(xué)生比較或提出不同意見。 3．思考：為什么地球上有生命存在？ 觀看短片《只有一個(gè)地球》（可重復(fù)一次），激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題。問題的解答需要新的學(xué)習(xí)材料，引入課本中相關(guān)“專欄”的學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)思想】此處的教學(xué)內(nèi)容，課本中是以“專欄”形式呈現(xiàn)，以高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，完全能夠通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。 4．課堂作業(yè)輔導(dǎo) 完成有關(guān)地球的宇宙環(huán)境特征、星體特征及由此產(chǎn)生的地球環(huán)境特征和生物生存條件等問題的練習(xí)（可以是練習(xí)冊(cè)中的，也可以教師自行設(shè)計(jì)練習(xí)），并進(jìn)行交流。交流時(shí)教師用多媒體課件總結(jié)闡述。 【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生在完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)習(xí)題時(shí)可能有較大分歧，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)練習(xí)進(jìn)行必要的調(diào)整。通過作業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)地球上為什么有生命存在的了解更透徹。 5．階段小結(jié)，引入討論 教師小結(jié)：地球上生命存在是有特別的條件的——日地距離適中、地球體積與質(zhì)量適中、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)周期適中，三個(gè)條件缺一不可。 教師：目前我們了解的太陽(yáng)系中“只有一個(gè)地球”，我們必須珍惜這個(gè)人類共同的地球。那么，在地球以外是否還有生命存在的可能性？閱讀課本“地外文明的探索”有關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生小組討論：“你認(rèn)為是否存在地外文明”。討論結(jié)束后各小組之間交流。 預(yù)計(jì)學(xué)生討論結(jié)果有三種： 第一：有地外文明，理由是無(wú)邊無(wú)際的宇宙，那么大的尺度，小概率的事情很有可能發(fā)生。 第二：沒有地外文明，理由是到目前為止，世界上還沒有公認(rèn)的有說服力的證據(jù)來證明地外文明的存在。 第三：現(xiàn)在沒有（沒發(fā)現(xiàn)），但以后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，理由是現(xiàn)在沒有證據(jù)證明地外文明的存在，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將來在高新技術(shù)的支持下，很可能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所沒有發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。 在學(xué)生討論和交流時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“大膽想象（假設(shè)），小心求證”的科學(xué)態(tài)度。 【設(shè)計(jì)思想】使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在小組交流學(xué)習(xí)中達(dá)到情感的體驗(yàn)，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成“大膽想象（假設(shè)），小心求證”的科學(xué)態(tài)度。 （三）作業(yè)布置 上網(wǎng)查詢：地外文明研究的新進(jìn)展。 【設(shè)計(jì)思想】追尋地外文明這個(gè)內(nèi)容，雖不是重點(diǎn)，但學(xué)生的興趣濃厚，課堂上的時(shí)間畢竟有限，討論不能過多地展開，可以適當(dāng)?shù)亟o予資料或鼓勵(lì)他們探究，這項(xiàng)作業(yè)可以成為拓展學(xué)生地理課外學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入口。 （四）教師板書 一、太陽(yáng)系八大行星 1．日地距離 2．八大行星分類及物理特征 二、地球上有生命存在的條件 1．日地距離適中——適宜的溫度——液態(tài)水，適于生物生存 2．地球體積與質(zhì)量適中——吸引大氣層——演化后適合生物呼吸 ——吸引水體覆蓋 ——適于生物棲息繁衍 3．地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期適中——晝夜、季節(jié)變化節(jié)奏適度 【設(shè)計(jì)思想】雖有多媒體演示，但以板書的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)各環(huán)節(jié)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系性和核心知識(shí)一目了然。 六、專家評(píng)析 教學(xué)中如何將理論性強(qiáng)、比較抽象的地理知識(shí)講得生動(dòng)、易懂，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，顯示出地理教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，這是一個(gè)值得探索的課題。本課題設(shè)計(jì)者，針對(duì)相對(duì)于教材其他內(nèi)容理論性較強(qiáng)的情況，設(shè)計(jì)了以教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論的方法。設(shè)計(jì)中還有效結(jié)合了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求，許多課堂教學(xué)活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生“大膽想象（假設(shè)），小心求證”的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的設(shè)計(jì)似乎還不夠到位，這可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程的隨意性。