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2019-2020年高中地理《第二章 第4節(jié) 水循環(huán)和洋流》教案 湘教版必修1 一.課型：互動探究課 課時：第二課時（第四節(jié)共兩課時） 二.教學(xué)目標(biāo)： 1.讀世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。 2.通過探究洋流對地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 3.通過案例、材料分析引起學(xué)生對海洋的關(guān)注，激發(fā)探索海洋的興趣，逐漸養(yǎng)成保護(hù)地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 三.課型目標(biāo)分析論證： 1.課型目標(biāo)的準(zhǔn)確性分析： 課標(biāo)要求“ 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。在地理環(huán)境的各要素中，水是最活躍的自然要素之一，海洋水是水體的最大組成部分。洋流是海水運(yùn)動的重要方式，也是自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動的主要方式之一，是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，所以，洋流是本單元重點(diǎn)內(nèi)容所在。本節(jié)課主要有兩大知識點(diǎn)，其一是洋流的分布規(guī)律，學(xué)生通過讀洋流模式圖探討各海區(qū)的表層洋流分布規(guī)律；其二是洋流對地理環(huán)境的影響，學(xué)生通過活動探究洋流對氣候的影響，對海洋生物分布（漁場）的影響，對人類航海的影響以及對海洋環(huán)境污染的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。 2.課型目標(biāo)的可行性分析： 在第三節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動的一些知識，基本上掌握了大氣運(yùn)動的一般規(guī)律，為學(xué)習(xí)洋流打下了基礎(chǔ)。通過前面幾節(jié)課的讀圖、探究活動的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些分析問題的方法，可以實現(xiàn)聯(lián)系實際學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 3.課型目標(biāo)的彈性分析： 學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過水資源的內(nèi)容，但是沒有涉及洋流內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過其它的途徑可能對洋流有所了解，但不多。為此教學(xué)中采用多媒體課件變抽象為直觀，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中補(bǔ)充了洋流按性質(zhì)的分類知識，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力可能也存在問題，需要教師的組織和引導(dǎo)，才能順利完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 四.教學(xué)過程 程序 教為學(xué)服務(wù)的互動過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 播放案例:1912年4月10日，被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號”從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。 1912年4月15日，載著1316名乘客和891名船員的豪華巨輪“泰坦尼克號”與冰山相撞而沉沒，這場海難被認(rèn)為是20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一。這次事故，1522名乘客和船員遇難，僅僅705人依靠救生船和救生艇幸存下來。那么一開始一路順風(fēng)，輪船快要接近美洲大陸卻不幸遇到冰山,冰山是怎么來的呢？ 師：同學(xué)們誰知道上述案例中悲劇發(fā)生的原因是什么嗎？ 生：討論、分析 預(yù)設(shè)情景：學(xué)生不能說出受洋流的影響 解決方案：問題提示“該地緯度不高不會形成冰山，那么冰山是怎樣到達(dá)航道上的呢？” 生：洋流（海水運(yùn)動） 利用同學(xué)們感興趣的事件，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識。 預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo) 課前預(yù)習(xí)： 1.自讀課文61-62頁，識記洋流的概念，試著畫出洋流模式簡圖。 2.閱讀《名師伴你行》學(xué)點(diǎn)二《洋流》了解洋流的分類。 課上活動： 提問：1.什么是洋流？2.洋流是怎樣形成的？3.按性質(zhì)分為幾類？ 生：答（答案不完善，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充） 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容 檢測預(yù)習(xí)效果 學(xué)生積極的融入課堂 探究學(xué)習(xí)的過程 體驗活動：讀課本（地圖冊）洋流模式圖，自己動手在稿紙上繪制一幅洋流模式簡圖。 情景假設(shè)：學(xué)生不能很好的畫出簡圖 提示：簡化洋流模式圖即減少洋流條數(shù)。 探究活動：比較氣壓帶風(fēng)帶圖與世界洋流模式簡圖 1.仔細(xì)觀察、比較兩圖后，討論盛行風(fēng)和洋流之間有何聯(lián)系？ 生：盛行風(fēng)向與洋流運(yùn)動方向一致 師：盛行風(fēng)是推動海水大規(guī)模運(yùn)動的主要動力——風(fēng)海流（例：東北信風(fēng)——北赤道暖流；西風(fēng)帶——西風(fēng)漂流） 2.讀圖并結(jié)合《名師伴你行》,總結(jié)、識記洋流按成因分類的相關(guān)知識。 總結(jié)：按成因分類 風(fēng)海流——大氣運(yùn)動和近地面風(fēng)帶是主要動力，由此形成的洋流。 密度流——溫度、鹽度不同，引起海水密度差異，導(dǎo)致海水運(yùn)動。 補(bǔ)償流——一地海水減少，由相鄰海區(qū)的海水來補(bǔ)充（水平和垂直）。 3.讀洋流模式簡圖，分析洋流流動的方向有何規(guī)律？ 提示：中﹑低緯--副熱帶海區(qū)的規(guī)律（分南﹑北半球）。 中﹑高緯--副極地海區(qū)的規(guī)律（分南﹑北半球）。 生：總結(jié)（不準(zhǔn)確時，提示按洋流流向及圍繞中心） 中低緯度海區(qū)： 北半球：順時針 以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流 南半球：逆時針 中高緯度海區(qū)： 北半球：以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流 南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 導(dǎo)學(xué)：大家觀察我們所畫的洋流模式圖象一個什么數(shù)字呢？怎樣寫才符合洋流的流動方向？ 教師總結(jié)：“8”字規(guī)律 （承轉(zhuǎn)）以上規(guī)律是假使地球表面是一大塊陸地和一大塊海洋的條件下出現(xiàn)的洋流規(guī)律，實際的洋流又是怎樣分布的呢？ 小組探究活動：讀課本世界洋流分布圖。 第一組為太平洋組，第二組為大西洋組，第三組為印度洋組。每組的任務(wù)均是： 1.以赤道為界，思考南、北半球該大洋的洋流規(guī)律是否還與模式圖一致？有何變化？ 2.模式圖中中緯度都有西風(fēng)漂流，而在分布圖中有何變化？ 3.分析自己所研究的海區(qū)，寒暖流分布的特征？（在南北半球分布的位置） 情景假設(shè)1：學(xué)生讀整幅圖有困難 解決方式：多媒體展示海區(qū)圖 情景假設(shè)2：分析北印度洋環(huán)流不準(zhǔn)確時。 解決方式：回憶南亞季風(fēng)冬夏的風(fēng)向，結(jié)合風(fēng)向分析洋流的流向。 總結(jié)：在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流。 夏季：西南季風(fēng)——順時針流動 冬季：東北季風(fēng)——逆時針流動 情景假設(shè)3：寒暖流分布特征總結(jié)不準(zhǔn)。 解決方式：問題提示：看圖澳大利亞東西兩側(cè)各是哪種性質(zhì)的洋流，流向是怎樣的？ 結(jié)合《名師伴你行》總結(jié)、識記寒暖流相關(guān)知識。 暖流：一般從低緯流向高緯；寒流：一般從高緯流向低緯。 中低緯海區(qū)的大洋西岸：多是暖流；中低緯海區(qū)的大洋東岸：多是寒流。 中高緯海區(qū)的大洋西岸：多是寒流；中低緯海區(qū)的大洋東岸：多是暖流。 應(yīng)用練習(xí)：多媒體展示練習(xí)題。 總結(jié)：等溫線的凸向即流向。 提高讀圖繪圖能力 加強(qiáng)知識聯(lián)系提高 知識遷移的能力 識記知識點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識 提高讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力 形象記憶，掌握規(guī)律，化解難點(diǎn)，發(fā)揮想象力 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力 前后知識聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律 完善知識結(jié)構(gòu) 活學(xué)活用，善于總結(jié) 轉(zhuǎn)化練習(xí) ［教師導(dǎo)學(xué)］請大家閱讀教材P63頁“活動－探究”，思考問題并回答。 ［學(xué)生回答］１．是因為受到不同性質(zhì)洋流影響的結(jié)果。都柏林受到北大西洋暖流的影響氣溫高，圣約翰斯受北冰洋南下冷水拉布拉多寒流的影響氣溫低。 ２．紐芬蘭漁場形成的主要條件是：位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流的交匯處，海水上下翻動，營養(yǎng)鹽類上泛，餌料豐富，魚類云集，成為世界著名的大漁場。 ３．Ａ路線距離雖近，但是逆流逆風(fēng)而行，帆船航速慢，用時多；Ｂ路線距離雖遠(yuǎn)，但是順加那利寒流、北赤道暖流而行，且順東北信風(fēng)，帆船航速快，用時少。 ４．洋流可使泄漏的石油污染范圍擴(kuò)大，隨北大西洋暖流進(jìn)入北冰洋，影響沿岸的丹麥、挪威、俄羅斯等國家；同時也因稀釋速度快，加快了凈化速度。 情景假設(shè)1：不會比較兩地溫度差異。 解決方式：讀洋流分布圖，比較兩地洋流性質(zhì)的差異。 情景假設(shè)2：不能分析出，紐芬蘭漁場的成因。 解決方式：提示：從漁場與洋流的位置關(guān)系考慮，在洋流分布圖上找找還有沒有相似位置的地方？ 情景假設(shè)3：比較不出原因。 解決方式：從風(fēng)向、洋流的流向與船行方向來考慮（順流、逆流）。 情景假設(shè)4：只考慮單一方面的影響。 提示：從有利和不利兩方面考慮。 總結(jié)：洋流對地理環(huán)境的影響 1）對氣候的影響——寒、暖流的影響 暖流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用。 寒流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。 2）對海洋生物分布的影響——漁場的形成 在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可使深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類大量繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場。 漁場名稱 暖流 寒流 北海道漁場 日本暖流 千島寒流 北海漁場 大西洋暖流 北格陵蘭寒流 紐芬蘭漁場 墨西哥暖流 拉布拉多寒流 秘魯漁場 上升補(bǔ)償流 3）對航海業(yè)的影響 順流加速，逆流減速。 4）對海洋環(huán)境的影響——海洋污染 陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運(yùn)動，污染物會傳到其他海域，也擴(kuò)大了污染的范圍。 獨(dú)立完成活動探究， 提高自學(xué)能力 新知運(yùn)用，鞏固知識，提高知識應(yīng)用能力 明確洋流對地理環(huán)境的影響，逐漸養(yǎng)成保護(hù)地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 比較四大漁場的差異，了解大漁場的成因 測評調(diào)控 多媒體展示檢測題，了解知識掌握情況。 預(yù)設(shè)情景：知識掌握不熟，做題有難度。 解決措施：看自己的筆記或地圖冊。 檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺 學(xué)習(xí)方法、技巧應(yīng)用 梳理反思 思考： 1.本節(jié)課自己學(xué)了哪些新知識，學(xué)會了哪些地理方法？ 2.學(xué)習(xí)到的地理方法對其他學(xué)科、對日常生活用哪些用處？ 知識內(nèi)化，能力提升 作業(yè)設(shè)計 繪制各大洋的洋流簡圖，記憶主要洋流的名稱。 鞏固知識，提高繪圖能力 板書設(shè)計： 一、概念 二、分類 三、規(guī)律 北半球：順時針 中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 南半球：逆時針 北半球：以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流 中高緯度海區(qū) 南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 冬季：逆時針 北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 夏季：順時針 氣候 生物 四、洋流對地理環(huán)境的影響 航運(yùn) 污染