2019-2020年高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案2 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案2 新人教版必修1 教 學(xué) 課 題 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 教 學(xué) 課 時(shí) 總2課時(shí) 第1、2課時(shí) 教 學(xué) 目 的 知識(shí)目標(biāo) 舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。(了解) 能力目標(biāo) ⑴嘗試提出問題,作出假設(shè)。(模仿) ⑵進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。(獨(dú)立操作) 情感目標(biāo) 通過課件展示及問題討論,使學(xué)生了解科學(xué)探究的艱辛和難度,培養(yǎng)科學(xué)思維的良好品質(zhì)。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 嘗試提出問題,作出假設(shè)。 教 學(xué) 方 法 啟發(fā)探究、研討式學(xué)習(xí)、課件演示法、討論法 教 具 準(zhǔn) 備 制作《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》Flash課件 教 學(xué) 課 件 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》Flash課件 教 學(xué) 過 程 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想 引入新課: 一、滲透現(xiàn)象: 播放滲透作用演示動(dòng)畫,提出問題: ①漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高? ②如果用一層紗布代替玻璃紙,液面還會(huì)升高嗎?? ③如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液,結(jié)果會(huì)怎么樣? 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)前后裝置內(nèi)葉面的變化,思考后回答。 歸納出產(chǎn)生滲透現(xiàn)象兩個(gè)必要條件:① ②半透膜;濃度差。 通過演示動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并調(diào)動(dòng)其思維。 二、細(xì)胞的吸水和失水 播放紅細(xì)胞在低滲溶液和高滲溶液中形態(tài)變化的動(dòng)畫,提出問題: ④細(xì)胞在什么情況下吸水?又在什么情況下失水? 繼續(xù)設(shè)問: ⑤紅細(xì)胞的膜是不是相當(dāng)于半透膜? ⑥當(dāng)外界溶液濃度很低時(shí),紅細(xì)胞一定會(huì)因?yàn)槲鴿q破?如果換成植物細(xì)胞呢? 播放動(dòng)畫,演示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 三、探究 請(qǐng)同學(xué)就課本P61舉出的兩種現(xiàn)象進(jìn)行思考。 請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué),交流討論結(jié)果。包括三個(gè)方面:提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。 對(duì)各組討論的結(jié)果進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng),并針對(duì)不足提出新的問題供各小組修正實(shí)驗(yàn)方案。 對(duì)修正結(jié)果進(jìn)一步評(píng)價(jià)。 四、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) 播放動(dòng)畫,提出問題: ⑦當(dāng)洋蔥紫色表皮細(xì)胞處于不同濃度蔗糖溶液中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象? ⑧為什么質(zhì)壁會(huì)分離?說明什么? ⑨這里的“質(zhì)壁”分別指的是什么? 繼續(xù)設(shè)問:該實(shí)驗(yàn)如果成功了,你能從中獲得哪些有效的信息? 五、其他實(shí)例 播放課件,結(jié)合課本描述歸納。 細(xì)胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 課堂練習(xí):略 仔細(xì)觀察不同濃度外界溶液下,紅細(xì)胞形態(tài)的變化,思考回答。 歸納出細(xì)胞吸水和失水的條件: 外界溶液濃度>細(xì)胞內(nèi)液濃度 吸水 外界溶液濃度<細(xì)胞內(nèi)液濃度 失水 外界溶液濃度=細(xì)胞內(nèi)液濃度不吸水不失水 結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象,思考回答。 觀察植物細(xì)胞與紅細(xì)胞的異同。 閱讀課本P61探究文字,分小組就有關(guān)現(xiàn)象嘗試提出問題、作出假設(shè),寫出實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備班級(jí)交流。 各小組交流: 1.提出的問題 2.做出的假設(shè) 3.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及可能出現(xiàn)的結(jié)果 展開新的探討,修正實(shí)驗(yàn)方案。 觀看動(dòng)畫,通過討論、辯論,回答問題。 當(dāng)植物細(xì)胞處于: 高滲溶液中---質(zhì)壁分離 低滲溶液中---質(zhì)壁分離復(fù)原 等滲溶液中---不變化 全透性與半透(選擇透過)性 原生質(zhì)層和細(xì)胞壁 (見課件) 膜的選擇透過性具有普遍性。 深入引導(dǎo)學(xué)生思維,明確探究的目標(biāo),展開思維遷移。 使學(xué)生模仿開展研究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。 落實(shí)獨(dú)立操作的技能目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。 培養(yǎng)觀察能力,分析、歸納、修正能力。 分析能力、獲取信息能力 知識(shí)與能力的再遷移 板書設(shè)計(jì) 引入新課: 一、滲透現(xiàn)象: 二、細(xì)胞的吸水和失水 三、探究 三個(gè)方面:提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。 四、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) 五、其他實(shí)例 播放課件,結(jié)合課本描述歸納。 細(xì)胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 布 置 作 業(yè) 課后:一、二 教 后 反 思: 本節(jié)課最大的優(yōu)勢(shì)就是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng),能夠把學(xué)生看不到摸不著的東西通過動(dòng)畫的形式形象化、生動(dòng)化,從而大大提高課堂教學(xué)的整體效率和時(shí)效性。 優(yōu)點(diǎn):1.問題串有梯度,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維; 2.多媒體課件直觀演示,利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí); 3.“教”是為了“不教”,從設(shè)計(jì)理念上始終貫穿“學(xué)生為主體”,教師只做點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥,從而使學(xué)生有所得,有利于培養(yǎng)科學(xué)研究的精神和能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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