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2019-2020年高中語文 2.1《從素材到寫作內(nèi)容》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解素材的含義。 2、理解中心印象的含義及其與使用素材的關(guān)系。 3、弄清素材和題材的區(qū)別。 4、認(rèn)識(shí)同一素材因不同的人或不同的角度會(huì)有不同的處理的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)素材的“意義”，將素材轉(zhuǎn)化為作文題材；引導(dǎo)學(xué)生重視素材的積累。 【教學(xué)建議】 讓學(xué)生充分討論，引導(dǎo)學(xué)生把握“中心印象”，并通過中心印象去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材中蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，在此基礎(chǔ)上確定文章的主旨，在討論中可不斷地調(diào)整文章的主旨，使素材的意義不斷升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的認(rèn)識(shí)、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點(diǎn)。這個(gè)過程，就是認(rèn)識(shí)材料的過程，就是寫作的準(zhǔn)備階段。允許學(xué)生的低級(jí)幼稚，我們力求引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從幼稚走向深刻，最終落實(shí)到寫作實(shí)踐。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 3—4課時(shí)（指導(dǎo)1課時(shí)、訓(xùn)練1—2課時(shí)、講評(píng)1課時(shí)，亦可邊練邊講） 【寫作指導(dǎo)】 一、導(dǎo)入提問： 一條小溪、一碗面條、一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民的外部形象、一句普通的話語，是我們生活中普通得幾乎不會(huì)引起注意的事物，它們可以引發(fā)富有啟迪、令人感慨的文章嗎？可以畫成富有藝術(shù)感染力的繪畫作品嗎？如果可以，我們還需要做什么呢？ 二、概念的理解 （一）素材 1、根據(jù)例文思考、討論什么是素材，教師根據(jù)教參簡(jiǎn)單講解例文中具體的素材。 例文（1）： “小溪”與爛“泥塘” －－學(xué)習(xí)《瑣憶》有感 三十年代，魯迅先生曾經(jīng)勉勵(lì)那些見了夸夸其談的學(xué)者就被嚇倒、自慚形穢的青年說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點(diǎn)好。” 細(xì)細(xì)品味魯迅先生的這段話，令人感到他以幽默親切的口吻，給我們講明了一個(gè)道理：做人學(xué)事，要有自知之明，但不要自慚形穢。 你看那小溪，它發(fā)源于山間，從地下汩汩冒出。水是很淺的，但是清澈見底，它不自卑于源泉的狹小、力量的薄弱。它不斷地涌出，慢慢地匯聚力量，向預(yù)定的方向流去，遇見土石擋路，它會(huì)暫時(shí)停下來，暗暗地聚積力量，當(dāng)力量足夠時(shí)，便漫過土石，淺淺流去，途中又匯入數(shù)支溪流，天長(zhǎng)日久，它辟開高山，沖決峽谷，把堅(jiān)硬的、四棱八角的山石涮成了鵝卵石。這時(shí)的小溪已變成洶涌澎湃、氣勢(shì)磅礴的大江河了。 再看那爛泥塘吧，乍看去，渾濁得難以見底，似乎深不可測(cè)，于是乎人們對(duì)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，因?yàn)樗鼜堉烫斓拇笞彀停粫r(shí)放出臭氣?？墒牵S著歲月的流逝，爛泥塘的水分不斷蒸發(fā)，終于露出廬山真面目－－它只是淺淺的臭泥潭而已。 小溪成為大河，是因?yàn)樗雷约毫α勘∪?；它終于成了江河，是因?yàn)樗粩嗟爻鋵?shí)自己，戰(zhàn)勝困難，百折不撓。小溪可貴在有自知之明而又奮斗不息。爛泥塘滿足于一潭濁水，在自欺與欺人中混日月，滿足中暴露出淺薄的真面目。 所以我們要象魯迅先生說的那樣：“也許還是淺點(diǎn)好！” 來，朋友們，做一條坦誠的、奮斗不息的小溪吧！ 例文（2）羅立中的《父親》油畫形成過程 油畫《父親》創(chuàng)作來自生活的震動(dòng)。油畫《父親》的創(chuàng)作過程是漫長(zhǎng)的，羅立中認(rèn)為農(nóng)民是這個(gè)國(guó)家最大的主體，他們的命運(yùn)實(shí)際上是這個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)，因此他就要刻畫一位農(nóng)民，為他的油畫生涯一博。當(dāng)?shù)诙萌珖?guó)青年美展消息傳出，他再到大巴山尋找靈感。在上大學(xué)二年的大年三十晚上這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日里，羅立中站在公交車站邊的廁所旁，一個(gè)掏糞老人全然感覺不到周圍陰雨綿綿和節(jié)日的氣氛，麻木地工作著，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面震動(dòng)了羅立中，印象非常深刻，因此他要塑造一位又臟又臭的掏糞老人。在正式創(chuàng)作之前羅立中又一次回到了大巴山，將鄧開選老人的所有照片都拿出來，一稿稿的變化著，畫出了一幅綜合的農(nóng)民的形象，油畫的題目也由原來的《收糞的農(nóng)民》改成了《我的父親》?！段业母赣H》通過初審后被送到北京，進(jìn)行展覽前的最后審查時(shí)，當(dāng)時(shí)評(píng)委被《父親》所震撼了，久久地觀賞、品味著。吳冠中認(rèn)為這是父親一代人的形象概括，“我的”就太小了，將“我的”拿掉，就叫《父親》，他的形象代表了父親那一代，這樣在對(duì)觀眾展覽的前一刻，《我的父親》提升為大家的《父親》。正是震動(dòng)了羅立中的農(nóng)民掏糞畫面，才使羅立中創(chuàng)造了震動(dòng)中國(guó)的《父親》，能夠感動(dòng)自己的才能感動(dòng)別人。 油畫《父親》的成功得益于羅立中的積累。羅立中得自父親的遺傳，對(duì)畫畫非常感興趣，他喜歡畫國(guó)畫，擅長(zhǎng)畫毛筆連環(huán)畫，大學(xué)四年下來非?？炭嗟禺嬃?00多幅連環(huán)畫，掌握了一手很受同學(xué)羨慕的毛筆連環(huán)畫技術(shù)。在入大學(xué)之前在工廠做批評(píng)專欄板報(bào)的宣傳干事，畫過很大的一面墻的主席像，很大的大頭像，那是不能打整體結(jié)構(gòu)圖的巨幅畫像，只能從上到下鋪地毯似的一氣畫完。這練就了他非凡、過硬的基本功，為巨幅的2米多高的《父親》創(chuàng)作做好了必要的準(zhǔn)備。 2、理解素材的含義。 　 素材是作者在平時(shí)和創(chuàng)作準(zhǔn)備階段中收集積累的未經(jīng)加工提煉的原始材料。是與寫作所要表達(dá)的內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象。素材可表現(xiàn)為直接的事象材料（如生活中的現(xiàn)象）和間接的符號(hào)材料（如圖文資料），廣義的素材可以泛指客觀世界的一切世象。所以它并非就是文章的題材。 　 素材的特點(diǎn)：未經(jīng)作者認(rèn)真的分辨、挑選、整理及至必要的加工。它只是作者通過對(duì)所寫的對(duì)象的觀察、體驗(yàn)得出的印象、攝取采擷的原始材料。 　 原始材料不能直接寫入文章，必須經(jīng)過作者的篩選和提煉。從原始素材到寫作內(nèi)容的過程，就是作者對(duì)素材進(jìn)行篩選、提煉并運(yùn)用到文章中的過程。 　 要寫好文章，首先要積累素材；將凡與所寫內(nèi)容有關(guān)的材料盡多地搜集，然后進(jìn)行認(rèn)真的篩選及至必要的加工，從而將那些最重要、最典型、最富有表現(xiàn)力或最能說明問題的材料（包括經(jīng)加工整理過的材料），恰如其分地予以運(yùn)用，從而成就出文質(zhì)兼美的佳作。 我們要寫出文質(zhì)兼美的好文章，就應(yīng)該留心身邊的事物，注意細(xì)心觀察，精心思考，從而找出閃光的東西作為你構(gòu)思文章的題材。題材往往出自大量的寫作素材，所以在留心身邊事物的同時(shí)，還應(yīng)善于通過不同的途徑，例如書籍文獻(xiàn)等，搜集大量素材，一者豐富自己的知識(shí)，二者為寫作儲(chǔ)備材料。 3、平時(shí)需要留心積累各種素材。常用的積累素材的辦法有用摘抄本，寫日記，用小卡片，報(bào)刊雜志剪貼等，總之，將觀察到的，閱讀到的，體會(huì)到的分類記載下來。 4、中心印象和使用素材的關(guān)系。 中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強(qiáng)烈的那部分。每當(dāng)我們遇到某件事或觀察到某個(gè)事物時(shí)，我們可能得到很多印象或感覺，可是我們寫作的時(shí)候，實(shí)際上只能寫出其中極少的一部分。所以，要提高認(rèn)識(shí)水平可以從捕捉中心印象入手，同時(shí)中心印象決定了對(duì)素材的使用。 明確《父親》的中心印象。 （二）題材 題材是作者為某一寫作目的從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實(shí)或論據(jù)，是作者用來提煉和表達(dá)主旨的事物和觀念，包括一切被描摹的、被評(píng)述的材料。 素材和題材的區(qū)別：素材不等于題材。素材多是社會(huì)生活的原始材料，具有無比的豐富性生動(dòng)性，但是，在豐富性中含有龐雜性，在生動(dòng)性中卻缺乏系統(tǒng)性，它只能是寫作的基礎(chǔ)，作者所表現(xiàn)的只是其中被篩選和提煉的一部分，因此素材大于或多于題材。素材經(jīng)過選擇、提煉、加工成為寫作的內(nèi)容才是題材。 1、材料的種類和作用 （1）題材的種類 ① 從材料的特點(diǎn)來劃分，有事實(shí)性材料和觀念性材料。 ② 從材料存在的形態(tài)或表述的方式來劃分，有個(gè)別性材料和綜合性材料。 ③ 從材料的性質(zhì)及其在具體文章中的作用來劃分，有正面材料和反面材料。 ④ 按獲取的途徑分，有直接材料和間接材料。 （2）題材的作用 ① 寫作前，廣博的原始材料的積累是形成觀點(diǎn)、提煉思想的基礎(chǔ)。主旨不是憑空確立的，只能是在作者對(duì)各式各樣的材料進(jìn)行分析提煉、綜合加工而得以確定的。 ② 寫作中，有效地選擇、組織材料是正確表達(dá)思想的支柱。 ③ 材料也影響寫作成品的形式。 2、材料的采集 攝取材料的主要途經(jīng)或方法是觀察、體驗(yàn)、閱讀和調(diào)查。 3、材料的選擇 A選材的原則 （1）應(yīng)選擇突出主旨的材料 （2）應(yīng)選擇典型的材料 典型材料，就是那些能夠深刻反映事物本質(zhì)、具有廣泛代表性和巨大說服力的事實(shí)現(xiàn)象或理論依據(jù)。 （3）應(yīng)選擇新穎的材料 （4）應(yīng)選擇真實(shí)的材料 （5）要考慮文體特點(diǎn) B選材的方法： （1）精于鑒別：鑒別是選材的基礎(chǔ)與前提。 （2）善于聯(lián)系。 三、素材的轉(zhuǎn)換 1、研究《父親》從素材到杰作的過程，我們得到的啟示是： 其一、作者在受到素材“觸動(dòng)”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)。 其二、作者要善于通過“中心印象”去發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的“內(nèi)在” 意義。 其三、作者心中的“立意”要在不斷地調(diào)整中，使素材得到不斷的深化，讓素材表現(xiàn)的“意義”不斷的地升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。 2、面對(duì)豐富多彩的素材應(yīng)該注意的問題： 我們要善于通過素材的“中心印象”，去發(fā)現(xiàn)素材的內(nèi)在意義，而這個(gè)“意義”與文章的主題是一致的。只有這樣，才能完成由“素材”到文中“題材”的轉(zhuǎn)換，才能真正將這些零散破碎的材料引入文章并并使之成為文章的有機(jī)部分。（參看教參P26） 3、例文分析：討論教材例文，注意弄清素材、中心印象、題材、主題及意義。 并認(rèn)識(shí)相同的題材由于作者認(rèn)識(shí)的不同會(huì)導(dǎo)致作者對(duì)材料的處理不同，從而體會(huì)素材挖掘的意義。 從素材到文章示例： 四、 寫作實(shí)踐 1、提煉主題（素材轉(zhuǎn)換） 一個(gè)青年丟掉了工作，身在異鄉(xiāng)的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責(zé)他沒有弄清楚該公司所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目就胡亂投遞求職信，并指出求職信中語句不通順，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實(shí)了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，里面對(duì)自己的冒失表示了歉意，并對(duì)對(duì)方的回復(fù)和指導(dǎo)表示了感謝。幾個(gè)星期后，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當(dāng)初回信拒絕他的公司。 這個(gè)素材可以挖掘出什么主題？ 負(fù)責(zé)人的人是值得信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培養(yǎng)的人；真誠相待，終能得到好的回報(bào)。 2、片斷練習(xí)：閱讀下列材料，按要求作文。 1637年，出生于倫敦的英國(guó)青年約翰．哈佛從英國(guó)劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國(guó)馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時(shí)年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時(shí)的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。當(dāng)時(shí)的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個(gè)叫哈佛的早逝青年的一個(gè)小小的善舉。 要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。 首先明確：這個(gè)材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個(gè)角度立意： 哈佛的“一個(gè)小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對(duì)學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動(dòng)作用。他告訴人們，一切獻(xiàn)身公益事業(yè)的人，永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)的榜樣。 從這個(gè)角度，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：“政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有‘善舉’的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！? 根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)，要選準(zhǔn)角度來表述。:如： 三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。 放在文章里，概述材料、提煉觀點(diǎn)作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫： 今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。 讀了這則材料，我認(rèn)為，政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有“善舉”的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。 哈佛的行為在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 從這個(gè)角度，可以提煉的觀點(diǎn)是：“勿以善小而不為?！被颉昂檬聫男∈伦銎稹保颉拔覀兠恳粋€(gè)人都不應(yīng)該拒絕微小的善舉?！? 根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給劍橋?qū)W院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。但是，正是因?yàn)橛辛斯鸷凸鹨粯拥娜双I(xiàn)身公益事業(yè)，美國(guó)的哈佛才會(huì)成為世界一流的大學(xué)。我認(rèn)為，我們每一個(gè)人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。 綜上所述，概述材料提煉觀點(diǎn)，要明確以下幾點(diǎn)： （1）要讀懂材料，明確材料的思維指向。 （2）從材料中提取的是自己感受最深的觀點(diǎn)。 （3）概述材料要與觀點(diǎn)一致。 （4）概述材料力求語言簡(jiǎn)潔，明了。 （5）提煉的觀點(diǎn)用判斷句為好。 3、文章寫作： 比爾蓋茨給青年的11條忠告： （1）生活是不公平的，你要去適應(yīng)它。 （2）這個(gè)世界并不會(huì)在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。 （3）剛從學(xué)校走出來時(shí)你不可能一個(gè)月掙6萬美元，更不會(huì)成為哪家公司的副總裁，還擁有一部汽車，直到你將這些都掙到手的那一天。 （4）如果你認(rèn)為學(xué)校里的老師過于嚴(yán)厲，那么等你有了老板再回頭想一想。 （5）賣漢堡包并不會(huì)有損于你的尊嚴(yán)。你的祖父母對(duì)賣漢堡包有著不同的理解，他們稱之為“機(jī)遇”。 （6）如果你陷入困境，那不是你父母的過錯(cuò)，不要將你理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給他人，而要學(xué)著從中吸取教訓(xùn)。 （7）在你出生之前，你的父母并不像現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子是因?yàn)檫@些年來一直在為你付賬單、給你洗衣服。所以，在對(duì)父母喋喋不休之前，還是先去打掃一下你自己的屋子吧。 （8）你所在的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻并不如此。在某些學(xué)校已經(jīng)沒有了“不及格”的概念，學(xué)校會(huì)不斷地給你機(jī)會(huì)讓你進(jìn)步，然而現(xiàn)實(shí)生活完全不是這樣。 （9）走出學(xué)校后的生活不像在學(xué)校一樣有學(xué)期之分，也沒有暑假之說。沒有幾位老板樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我，你必須依靠自己去完成。 （10）電視中的許多場(chǎng)景決不是真實(shí)的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們必須埋頭做自己的工作，而非像電視里演的那樣天天泡在咖啡館里。 （11）善待你所厭惡的人，因?yàn)檎f不定哪一天你就會(huì)為這樣的一個(gè)人工作。 比爾蓋茨的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇作文。