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第二單元備課 一、教材簡析 本單元圍繞“自然的奧秘”安排了四篇課文教學內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成，其中《去打開大自然綠色的課本》以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿，激發(fā)少年兒童熱愛自然、探索自然的情趣?！堆b滿昆蟲的衣袋》記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，激勵學生從小培養(yǎng)熱愛自然科學的志趣?！蹲兩垺窇{借課文的語言，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識?！督鹣s脫殼》感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。 二、教學目標 1.學會本單元30個生字，認讀13個二類字，理解由生字組成的詞語。熟記成語。2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。背誦《去打開大自然綠色的課本》和《金蟬脫殼》四、五小節(jié)。3.會用“名副其實”、“繪聲繪色”說話和造句。4.積累歇后語。5.學習看圖說話。6.感覺祖國的美麗，激發(fā)學生環(huán)保意識。知道只要留心觀察自然，就可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的東西，進而能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 三、教學重點 1.借助課文的語言材料，感受意境美。2.有條理地復述課文。 四、教學難點 理解詩歌的含義。 五、教 具： 多媒體課件 六、課時安排 4.去打開大自然綠色的課本………………………………… 2 課時 5.裝滿昆蟲的衣袋 ………………………………… 2 課時 6.變色龍 ………………………………… 2 課時 7.金蟬脫殼 ………………………………… 2 課時 習作2 ………………………………… 2 課時 練習2 ………………………………… 3 課時 4、去打開大自然綠色的課本 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教學時間：2課時。 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學過程： 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。 2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細讀課文。 1、細讀第一部分。（1） ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細讀第二部分。（2－5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） ＊細讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導朗讀。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） ＊細讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導朗讀。 ＊朗讀第二部分。 3、細讀第三部分。（6） ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、從本文學習一些寫作方法。 教學過程： 一、復習檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。 我們再來看這樣一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。 讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。 （熱愛、探索大自然。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導學生逐段練讀，讀出感情。 2、引導當堂背誦。 四、教學生字字形，指導書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學生描紅。 五、課堂練習。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風光 （ ）的大海 2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆桑饍?yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 板書： 1、去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 《去打開大自然綠色的課本》預習作業(yè) 班級：_____________ 姓名：______________ 一、比一比，再組詞。 禁（ ）旬（ ）耘（ ）拔（ ）襟（ ）絢（ ）醞（ ）撥（ ） 二、在括號里填上合適的詞 　　例：（清新）的空氣 （攀登）高峰 　?。? ）的綠陰 （ ）空氣 （ ）的翠珠 （ ）云錦 （ ）的果園 　?。? ）未來 （ ）的松柏 （ ）回憶 （ ）的風光 （ ）大海 　　三、照樣子完成句子 　　1．大自然就像綠色的課本，我在這里收獲了許多知識。 （1） 就像 。 （2） 。 　　2．果園敞開胸懷，熱情地歡迎我們的到來。 　?。?） 熱情地 。 （2） 。 　　四、加標點 　　青山說 攀登吧 飽覽無限的風光 滿懷少年的豪情 　　綠水說 前進吧 奔向浩瀚的大海 顯示少年的胸襟 　　五、下面句子運用了哪種修辭手法 　　⑴這里的風景點能不使人流連忘返嗎？ （ ） 　?、颇鞘且浑p很大的拖鞋——簡直可以拿來做小孩子的搖籃。 （ ） 　?、且粋€小蒼蠅展開柔嫩的翅膀，在陽光下快樂地飛舞。 （ ） 　　⑷花叢里的有許多珊瑚珠似的小紅豆。 （ ） 　　六、亂句成段 　　（ ）偏偏我來的不是時候，荔枝剛開花。 　　（ ）從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在著而吃鮮荔枝了。 　?。?）新發(fā)是嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。 　?。?）滿樹淺黃色的小花，并不出眾。 　?。?）我終于有機會到那里吃荔枝了。 　?。?）早聽說嶺南著地方盛產(chǎn)荔枝。 　　七、快樂閱讀 　　夜，來臨了，這是一個非常美麗的海(濱 賓)的夏夜。 　　夕陽落山不久，西方的天空．還燃燒著一片橘紅色的晚霞。太海，也被這霞光染成了紅色。因為它是活動的，所阻比天空的罱色曼為(壯 狀)觀。每當一排排波浪涌起的時候，那映照又閃動著，滾動著涌了過來。隨著夕陽的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了，深缸的顏色變成了淺紅。最后，當一切缸光都消失了的時候，那高而遠的天空中出現(xiàn)了啟明星。它又大又亮，活像一盞掛在高空的明燈。 　　夜色漸濃，城市各處的燈光也(陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù))亮了起來，尤其是山坡上的那片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串滾動著的珍珠，和天上那一片星光混在一起，真是好看。 　　踩著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，我怎幺能不感到興奮和愉快呢? 　　1．讀短文，劃去括號里使用不當?shù)淖衷~。 　　2．全文是圍繞哪句話來寫的’用“ ”在文中畫出來。 　　3． “我怎么能不感到興奮和愉快呢？”這句話的意思是 　　4．夕陽西下，晚霞美極了。晚霞的顏色有怎樣的變化？ ( ) ( ) ( ) 　　5．用“～～～～～ ”畫出文中的一句比喻句。 　　6．給短文加個合適的題目，寫在文前的橫線上。 教后記： 《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。 　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨?！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關(guān)，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學習活動。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。 　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。 5、裝滿昆蟲的衣袋 一．教學目標： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 二．教學重點、難點： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 三． 教學時間：2課時。 第一課時 一． 教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 二． 教學過程： （一）導入。 請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 （二）初讀課文。 1． 自學課文。 2． 檢查自學情況。 （1）生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （2）釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3． 指名分自然段朗讀課文。 （二） 理清文章脈絡(luò)。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 2． 讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴? 第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。 第（ ）自然段對全文進行總結(jié)。 （三） 指導寫字。 第二課時 一．教學目標： 1． 有感情地朗讀課文。 2． 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 二．教學過程： （一）精讀第一段。 1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。 （二）精讀第二段。 1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。 2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。） 3． 學習第一層。 （１） 指名讀第二層，你從中體會到什么？ （２） 重點研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝） ④具體說說各是哪幾個自然段。 ⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？ ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。 （3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？ ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 （三）精讀第三段。 齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。 （四）總結(jié)談話。 1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？ 3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？ （１） 用人物的話語做題目。 （２） 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利?法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁?杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。 法國文學界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人?？上н€沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們曾稱法布爾是"昆蟲觀察家"，到晚年公認他為"昆蟲學家"；他去世后，人們在一段時間里稱他為"昆蟲學家、作家"，后來又把他稱作"作家、昆蟲學家"。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。 板書設(shè)計 法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣 課前預習習題： 一、根據(jù)意思寫詞語。 　　1、各種顏色交織在一起，非常美麗。 （ ） 　　2、裝滿了東西回來。 （ ） 　　3、形容非常生氣的樣子。 （ ） 　　4、動作迅速而靈敏。 （ ） 　　5、對某一事物過度愛好而難以舍棄。 （ ） 　　二、在括號里填上表示動作的詞。 　?。? ）鴨子 （ ）甲蟲 （ ）鞭子 　?。? ）貝殼 （ ）田螺 （ ）蝴蝶 　　三、按課文內(nèi)容填空。 　　1、《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國著名昆蟲學家和（ ）（ ）（誰）從小就對昆蟲（ ）的故事，他著有（ ）。課文寫了兩件事，一件是，一件是 。告訴我們從小就應該（ ）（ ）。我們常見的昆蟲有（ ）( )( )。 　　2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因為：。告訴人們：，激勵小學生從小就要培養(yǎng)____________________________________ 。 　　四、按要求完成練習。 　　1、在括號里填疊詞。 　　例：心里（甜滋滋 ） 　　莊稼（ ） 梅子（ ） 大霧（ ） 　　貨物（ ） 稻谷（ ） 天空（ ） 　　2、把下列句子改寫成擬人句。 　?。?）小鴨子在池塘里游來游去。 　　（2）蝴蝶在花叢中飛來飛去。 　　3、在括號里填上動物的名稱。 　　亡（ ）補牢 殺（ ）嚇（ ） （ ）到成功 　?。? ）假（ ）威 （ ）頭（ ）尾 （ ）仗人勢 　?。? ）立（ ）群 （ ）騰（ ）躍 （ ）腸小道 　　（ ）飛蛋打 （ ）歌（ ）舞 （ ）毛蒜皮 　　五、成語寶庫。在下面的括號里寫出包含人體部位的詞。 　　千鈞一（ ） 掩（ ）盜鈴 出人（ ）地 焦（ ）爛（ ） 　　另（ ）相看 嗤之以（ ） （ ）（ ）相依 劈（ ）蓋（ ） 　　了如指（ ） 一（ ）遮天 一（ ）了然 （ ）蜜（ ）劍 　　畫龍點（ ） 揚（ ）吐氣 七（ ）八（ ）三（ ）六（ ） 　　感人（ ）腑 瞠（ ）結(jié)（ ） 鐵石（ ）腸 （ ）（ ）相照 　　無（ ）重輕 虎（ ）熊（ ） 語重（ ）長 昂（ ）挺（ ） 　　促（ ）談心 摩（ ）接（ ） （ ）（ ）情深 臥薪嘗（ ） 　　鸚鵡學（ ） 伶牙（ ）（ ） （ ）蜜（ ）劍（ ）明（ ）亮 　　六、寫出幾條描寫做事專注的成語。 　　七、多音字。 long zǎi cho jī piāo 　　籠（ ） 載（ ） 惡（ ） 著（ ） 奇（ ） 漂（ ） 　　lǒng zi w zhu j pio 　　籠（ ） 載（ ） 惡（ ） 著（ ） 奇（ ） 漂（ ） 　　八、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 　　答：這個題目告訴我們一個人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事業(yè)中取得輝煌的成就，我們應該學習法布爾那種孜孜以求，鍥而不舍的探索追求精神。 教學反思： 《裝滿昆蟲的衣袋》主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx充滿好奇的兩件事，表現(xiàn)出法布爾對昆蟲由著迷到癡迷的過程。文章敘述比較簡單，但語言描寫引人入勝，人物形象生動鮮活。 　　一、關(guān)于課題 　　《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文題目新穎特別，涵義深刻。首先，“滿”寫出了昆蟲之多，而衣袋裝滿昆蟲極為罕見，也好玩無比，文章“眼睛”本身就充滿了許多懸念，自然很容易吸引孩子的眼球，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：或喚起自己捕捉昆蟲的難忘回憶；或想起關(guān)于昆蟲的有趣故事；或引發(fā)玩耍昆蟲的強烈愿望；或生發(fā)對昆蟲的美好向往。這樣的題目不僅能喚起小學生急于閱讀文章的欲望，產(chǎn)生閱讀期待，而且便于教師引導學生感受作者語言的優(yōu)美和童年的情趣。其次，裝滿昆蟲的衣袋是法布爾迷戀昆蟲的充分證明，它與法布爾形影相隨、融為一體。完全可以這么說，裝滿昆蟲的衣袋已經(jīng)成了法布爾人物形象的代名詞，成了法布爾迷戀昆蟲、熱愛科學的鮮明標志。所以，《裝滿昆蟲的衣袋》這一課題，既是文章重點內(nèi)容的高度概括，又內(nèi)在地蘊含著文章的主旨。觀看了李老師的課，我認為以下幾點特別值得借鑒： 　　1.用課題設(shè)置懸念，導入新課 　　李教師先用一個故事吸引學生，然后板書課題，然后提問學生：“讀了這個課題，同學們有什么疑問嗎?”學生思維活躍，發(fā)言熱烈：“誰的衣袋裝滿了昆蟲?”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲?” “課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋”做題目?”學生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，整堂課他們自然學得興趣盎然、主動生動。 　　2.用課題揭示主旨，提升情感 　　學到最后，李老師在課題后加上法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。讓學生填寫說話。諸如“還裝著法布爾和昆蟲的深情”“還裝著他對昆蟲的熱愛”“還裝著他對事業(yè)的不懈追求”“還裝著他對科學世界的無盡的好奇和永遠的探索”“還裝著他對科學的堅持不懈和執(zhí)著追求”“還裝著他堅忍不拔的精神和堅持到底的決心”等答案必將異彩紛呈。既復習了課文內(nèi)容，又發(fā)散了學生的思維。 　　二、關(guān)于關(guān)鍵詞 　　《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，用“著迷”、“迷戀”和“癡迷”這三個詞語生動、形象地刻畫法布爾喜愛昆蟲的人物形象。 　　獨立地看，這三個詞語分別出現(xiàn)在三個地方?！爸浴笔峭ㄟ^法布爾小時候在一天傍晚，獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家，后來經(jīng)過三天耐心的等待，才終于找到了這位“歌唱家”這件事表現(xiàn)出來的，它寫出了法布爾對小蟲子的喜愛。“迷戀”是法布爾八九歲時去放鴨子，卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，遭到父母的責罵也依然初衷不改的情況下出現(xiàn)的，進一步寫出了他對昆蟲的感情?！鞍V迷”則點明了法布爾一生對昆蟲的態(tài)度，“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂”寫出了“癡迷”與“成就”之間的內(nèi)在關(guān)系。 　　聯(lián)系起來看，這三個詞語關(guān)系緊密。一方面，“著迷”、“迷戀”、“癡迷”意思相近，都寫出了法布爾對昆蟲的喜愛之情，并貫穿在文章的全過程中。另一方面，這三個詞語在程度、情感等方面所表現(xiàn)出來的意思存在著細微的差異，一個比一個深、一個比一個濃，作者把它們分別用在從小對小蟲子、八九歲對昆蟲、一生對昆蟲三個不同的時段和事件上，清晰而準確地表達出法布爾對昆蟲的喜愛之情是隨著年齡的增大而漸次加深，這就把一個終生癡迷昆蟲、熱愛科學的偉大形象栩栩如生地刻畫出來。 李老師在教學中引導學生找出這三個詞語，并提問這三個詞語能不能換位置，借此讓學生理清課文，并體會法布爾對昆蟲的癡迷程度。 　　　　三、關(guān)于重點句 　　　　(1)三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 　　小法布爾捕捉“紡織娘”是如何辛苦、不易，課文沒有具體描寫，只是作了這樣的簡要的描述。但是，蘊含在字里行間的卻是豐富的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)的喜悅、等待的煩躁、尋找的艱難、捕捉的不易、收獲的快樂等等，就需要我們引導學生憑借語言文字，循著想象之路，走進課文描繪的情境，走進法布爾的心靈世界。李老師引導學生找到“三天前”“終于”這兩個詞語來體會他抓昆蟲的困難，從而引導學生體會他捉到昆蟲的心情?！　　　? (2)他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 　　這句話中，“放”、“包”、“裝”、“打算”等寥寥幾個動作的詞，就把法布爾愛護昆蟲之情表現(xiàn)得淋漓盡致，一個迷戀昆蟲的小孩子形象躍然紙上。在教學時，李老師指導學生抓住這些動詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗談自己的感受，并強化朗讀指導，讀出法布爾對蟲子的喜愛之情。 　　 6、變色龍 一．教學目標： 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。 4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 二．教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性。 三．教學難點： 學習課文的寫作順序。 四．教學準備： 1．變色龍的圖片。 2．變色龍的資料。 五．教學安排：2課時 第一課時 教學目標： 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習課文的寫作順序。 教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 學習課文的寫作順序。 教學過程： 一．談話導入 1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說。 2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二．初讀感知 1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。 三．細讀第一部分 小組學習： 1．分角色朗讀課文第一部分。 2．讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。 四．學習生字 1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。 五．布置作業(yè) 1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。 第二課時 教學目標： 1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 教學難點： 學會觀察動物的特點。 教學過程： 一．交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二．細讀課文 1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 ③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實”造句。 4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。 5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三．布置作業(yè) 1．搜集你喜歡的小動物的資料。 2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計： 發(fā)現(xiàn) 外形特點 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會變色 課前預習試題： 一、學了課文我會填。 變色龍，學名（ ），因為它能夠（ ），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。本文通過我們（ ）、（ ）、（ ）的過程，展示了變色龍(　　　　)（　　　　?。ā　　　。┤筇攸c，文末提醒人們應當（ ）。 三、在括號里填上合適的四字詞語。 1.變色龍的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望（ ）的東西。 2.中非工人朋加沙（ ）向我們介紹變色龍。 3.一只（ ）的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當?shù)木嚯x。 4.變色龍果然會變色，我見了之后覺得（ ）。 五、我會在括號里填上表示“看”的詞語 （ ）大地 （ ）天空 （ ）故居 （ ）遠方 （ ）過去 （ ）未來 （ ）來人 （ ）試題 （ ）前方 （ ）獵物 （ ）自然 （ ）變色龍 七、閱讀文段，我能行。 松 鼠 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很計人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。 1． 用文中的詞語填空。 松鼠面容 ，眼睛 ，身體 ，四肢 ，尾巴像 。 2．松鼠為什么最不像四足獸？ 輕松探究 八、今天，變色龍除了指一種動物，還指一種人，你知道指怎樣的人嗎？ 教學反思： 《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領(lǐng)同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學任務(wù)。下面我就本節(jié)教學談?wù)勛约旱牡檬? 一、抓住教學重點，指導觀察方法。 本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例。 在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結(jié)出了 觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學生的觀察能力，又拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 二、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學生對文本的理解。 由于變色龍遠離學生生活，學生對其捕食和變色的生活習性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學生的未知欲。教學中，我充分借助多媒體教學課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導學生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng)。 提高課堂教學的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學生認知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。 7、金蟬脫殼 教學目標： 1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學重點： 感受金蟬脫殼的神奇。 教學難點： 激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學準備： 1．課文內(nèi)容的投影片。 2．蟬的資料。 教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解金蟬脫殼的起因。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 了解金蟬脫殼的過程。 教學過程： 一、談話導入 1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。 3．默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。 三、學習課文第一部分。 1．指名讀第1-2自然段。 2．出示：“這是多么神奇的事?。　? 齊讀。 3．哪件事“神奇有趣”？ 4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！? ①指名朗讀。 ②說說你的理解。 5．齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1．搜集蟬的資料。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復習導入 1．上節(jié)課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。 2．交流蟬的資料。 二、學習第二部分 1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5） 2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。 小組學習。 3．全班交流。 ⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！? 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 ⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。 ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。 三、學習第三部分 1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 2．指導朗讀。 3．總結(jié)全文： 你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。 學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？ 四、布置作業(yè) 小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。 板書設(shè)計： 脫殼前 7．金蟬脫殼 脫殼中 脫殼后 課前預習練習題： 一．把下列詞語補充完整。 夜（ ）降臨 金（ ）脫殼 枝繁葉（ ） 輕（ ）輕（ ）（ ）（ ）不舍五彩（ ）（ ） 二、將下列習慣用語的上半部分或下半部分補充完整。 （ ），攻其不備。 翻手為云，（ ）。 福無雙至，（ ）。撿了芝麻，（ ）。 一波未平，（ ）。 （ ），敗事有余。 （ ），棄之可惜。 （ ），后無來者。 （ ），焉得虎子。不經(jīng)一事，（ ）。 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。 蟬兒的肚子在不停地 著，每一次，身上的顏色就地變化一次，變成了，變成了。翅膀上出現(xiàn)了 、 的斑紋。 這段話主要寫了。仿寫一段其他事物的變化過程。 四、閱讀短文，回答問題。 秋天到了。校園里開滿了五顏六色的菊花紅的黃的白的還有綠的真逗人喜愛在這些菊花中，最******是紅菊花。它的莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去十分神氣；葉子也是墨綠的，像張開的手掌。最引人注目的是那一朵朵紅花，花瓣還一絲一絲的，彎彎曲曲，像龍的爪子，整個花朵像火紅的繡球。人們走到它跟前，總要俯下身子，一邊觀賞，一邊贊美道：“啊，真美！” 給第二句話加上標點符號。 摘抄文中一個比喻句，并寫出把什么比作什么。 用“ ”畫出描寫紅菊花莖的句子，用“”畫出描寫紅菊花葉子的句子，用“ ”畫出描寫紅菊花花的句子。 五、課外閱讀常識填空。 “金蟬脫殼”是《孫子兵法》（《三十六計》）中的一個計策，常用來比喻 你還知道哪些計策？、、 在《三十六計》中，第一計是“”，最后一計是“”。 …………………… 教學反思; 《金蟬脫殼》一課生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。 教學這篇課文我以“金蟬脫殼”這個成語導入，引導學生體會“金蟬脫殼”的引申義。很多男同學接觸過“三十六計”之“金蟬脫殼”，情緒熱情高漲。緊接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，提問學生“課文中的‘金蟬脫殼’是這個意思嗎？”讓學生帶著問題自讀課文并思考。 整篇課文重點描寫金蟬蛻殼這一奇特動人的過程，在教學這一部分內(nèi)容時，我先讓孩子自己讀書，勾畫蟬蟲脫殼順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，品讀文字，不難發(fā)現(xiàn)“蟬尾出殼的情景”被描寫得最為細致，我讓孩子圈出相關(guān)動詞，朗讀體會金蟬動作配合的自然協(xié)調(diào)。透過孩子們的肢體語言，我知道孩子已經(jīng)深深投入其中。我播放了一段金蟬脫殼的視頻，讓孩子仔細觀察，思考“這一過程和你想象的一樣嗎？”孩子們很是興奮，觀察也比較細致。帶著驚奇的心情，重新回到文本中朗讀體會。并在孩子領(lǐng)悟課文內(nèi)容、理清文章表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，采取同臺競爭的方式，引導孩子分層記憶，嘗試課堂上做到熟讀成誦。 金蟬脫殼后顏色和翅膀的變化，也讓人驚奇萬分。在教學金蟬脫殼后的情景時，我采用填表的方式，請孩子填寫蟬蟲的哪些部位發(fā)生了奇跡般的變化？這樣的設(shè)計，也是對學生讀書是否仔細的一個衡量?？偟膩碚f，學習效果還不錯。許多平常不怎么發(fā)言的同學今天都積極主動發(fā)言，讓我覺得很欣喜。 本篇課文教學，我準備用兩個課時完成，但由于課文內(nèi)容很長，課文中又滲透背誦指導，第二課時時間較為緊湊，課文結(jié)束略顯倉促。自己在合理安排教學時間，保證孩子學得扎實這個問題上仍需思考。 上完了這篇課文，我提問孩子“你知道作者為什么能將‘金蟬脫殼’的全過程寫得那樣準確，細致？” 以此啟發(fā)學生在觀察動物時要仔細，并且觀察要有重點。為《習作2》作鋪墊。 習作2 教學目標： 1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。 2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 教學重點： 讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。 教學難點： 模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 教學過程： 一、激發(fā)情趣，明確訓練要求 1．談話激情。 (1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? (2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸) 這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 (3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。 2．交流歸納。 教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。 3．明確要求。 引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。 二、師生互動，描摹觀察體驗 1．畫一畫。 選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。 1．說一說。 你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。） 3．師生歸納。 （1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。 （2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。 （3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。 4．小組交流。 5．交流體驗，表達情感。 同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。 6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。 三、評改延伸，深化習作感受 1．小組評改。 2．班級交流。 小組推選優(yōu)秀習作在班級宣讀 2．提出修改意見。 3．學生修改。 板書設(shè)計： 寫一種動物 （1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。 （2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。 （3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。 練習2 第一課時 教學目標： 1．學習歇后語并練習使用 2．熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言 教學重點： 學習歇后語并練習使用 教學難點： 學會解決學習和生活中遇到的問題。 教學過程： 一、教學第一題(語文與生活) 1．教學第一部分。 (1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義) (2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽?？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導。 (3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系，讓學生自己體會出歇后語的特點。 2．教學第二部分。 (1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。 (2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當?shù)男笳Z。(學生交流，教師指導、訂正) (3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。 3．教學第三部分。 (1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。 (2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。 二、教學第二題(誦讀與積累) 1．讀背。 (1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。 (2)指名試讀，相機正音。 (3)學生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。 (4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。 (5)指名背誦，集體背誦。 2．拓展。 (1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。 (2)讓學生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。 練習2 第二課時 教學目標： 1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 2．學寫毛筆字。 教學重點： 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 教學難點： 學寫毛筆字。 教學過程： 一、教學第三題(寫好鋼筆字) 1．指導。 (1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。 (2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。 (3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。 (4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。 2．練習。 (1)學生練習描紅。 (2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 (3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 3．反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。 二、教學第五題(學寫毛筆字) 1．審題。 ， 明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。 2．指導。 (1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 (3)學生初練，教師及時指導。 3．練習。 (1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。 (2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置) 4．反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，進一步糾正。 板書設(shè)計： 練習2 第三課時 教學目標： 口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。 教學重點： 學會合理想象和連貫表達意思。 教學難點： xkb1.com 能夠連貫表達意思 教學過程： 一、教學第四題(