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2019-2020年高中歷史《馬克思主義的誕生》教案12 新人教版必修1 ◆教學目標 一、知識與能力 1、本節(jié)內容要掌握、了解的知識： 馬克思主義誕生的3點客觀原因、馬恩的主觀努力、馬克思主義誕生的標志及其意義 2、能力上的目標： （1）在學生了解馬克思、恩格斯的事跡后，讓學生分析馬恩的特點以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，培養(yǎng)學生分析和概括史實的能力。 （2）把其它思想和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學，以此培養(yǎng)學生的分析比較能力。 二、過程與方法 1、通過對馬克思主義誕生原因和內容的聯(lián)系分析，使學生深刻領會社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，進而使學生學會這樣的思維方法：根據(jù)社會存在可以推斷社會意識；根據(jù)社會意識可以判斷社會存在的問題。 2、通過對馬克思主義誕生意義的分析，讓學生知道分析意義的基本思路和方法：根據(jù)史實和背景來得出意義。 三、情感態(tài)度與價值觀 讓學生分析馬恩的特點以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，在分析得出結論的過程中，讓學生體會馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質，明白崇高理想、勤奮努力、勇于實踐、真誠合作的重要性。 ◆教學重點難點 1、重點：結合馬恩的事跡讓學生分析體會馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質。把其它思想和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學。 2、難點：本課內容理論性很強，離學生的知識背景和生活經(jīng)驗太遠，學生對這方面的知識幾乎一片空白，如何調動學生的積極性，讓學生通過主動探究得出結論難度很大。 ◆教學設計 【導入新課】 做法： 通過課件展示下列材料：“xx年，先是由英國劍橋大學文理學院教授們發(fā)起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家” 這一命題進行了校內的征詢、推選。投票結果是馬克思位居第一，而被習慣公認第一的愛因斯坦卻屈居第二、牛頓和達爾文分列第三、四名。隨后，英國BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二。” 問學生：馬克思有何貢獻，得到如此高的地位？（因為創(chuàng)立了馬克思主義）由此導入新課——馬克思主義的誕生。 【學習新課】 主要經(jīng)歷如下步驟： 1、了解學生，明確學習任務 做法： （1）提問：①關于馬克思主義，同學們知道哪些知識？或者你有什么疑問、問題想問？ ②什么是馬克思主義、馬克思主義組成部分、產(chǎn)生的原因、有何特別之處？ （2）展示馬克思主義概念：為解放全人類，以建立美好理想社會為目標而創(chuàng)立的科學思想理論體系。 2、新知識的學習 （1）馬克思主義誕生的客觀原因 做法： 提問：①今天我們?yōu)槭裁磿岢隹沙掷m(xù)發(fā)展的思想？由此類推，問學生：馬克思為什么會產(chǎn)生建立美好理想社會，解放全人類的想法？以此讓學生進入馬恩所生活的時代來思考問題，尋找原因。引導學生概括出經(jīng)濟基礎、階級基礎和思想基礎三個方面。 ②以上客觀原因對于生活在那個時代的人，大家都具備，為何別人不能創(chuàng)立，而馬、恩能夠創(chuàng)立呢？由此過渡到主觀原因的學習 （2）馬克思主義誕生的主觀原因 做法： 提問：①教師介紹馬、恩主要的生平事跡： 馬克思：1818年5月5日（馬克思出生的時候，把資產(chǎn)階級打了一巴掌又一巴掌，痛得資產(chǎn)階級捂了又捂）出生于德國的特里爾市，父親是猶太人，是當?shù)赜忻穆蓭煟@對于馬克思豐富的思維、嚴密的邏輯和雄辯的演說才能影響很大。在馬克思的家里，有較為富裕的條件和充滿文化氣氛的環(huán)境。他的母親是荷蘭人，賢淑善良，善于持家，對馬克思父親的工作幫助很大。 馬克思15歲的自白： 您對幸福的理解——斗爭 您對不幸的理解——屈服 您最厭惡的缺點——逢迎 您最喜歡做的事——啃書本 您最能諒解的缺點——輕信 您的主要特點——目標始終如一 您喜愛的格言——人所具有的我都具有 您喜愛的座右銘——懷疑一切 馬克思17歲中學畢業(yè)考試的德語作文： 如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè),我們就不會為它的重負所壓倒,因為這是為全人類所作的犧牲;那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂,我們的幸福將屬于千萬人,我們的事業(yè)并不顯赫,但將永遠存在;而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。 大學用了兩年左右的時間學完了四年的課程，并廣泛學習哲學、歷史、文學和自然科學，23歲大學畢業(yè)時獲博士學位。 大學畢業(yè)后，馬克思被聘用為《[萊茵報]》主編，他便在《萊茵報》上寫了一系列文章發(fā)表自己的看法，文中嚴厲抨擊了普魯士政府的做法，立場堅定地站在民眾一邊，維護了農(nóng)民的利益。人們當然十分歡迎馬克思的這些文章，爭相購買《萊茵報》閱讀。馬克思剛開始來到《萊茵報》時，其發(fā)行量只有800余份，幾個月之后，已發(fā)行3400余份。 1843年深秋，馬克思離開了德國，來到了法國巴黎，進行了緊張的理論研究工作。他埋頭鉆研了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家特別是英國古典經(jīng)濟學家亞當斯密和大衛(wèi)李嘉圖的勞動價值論，圣西門、傅立葉、歐文等人的空想社會主義學說和空想共產(chǎn)主義者的思想。不斷地加強與工人的聯(lián)系，以便了解工人階級的愿望，把自己的理論思想與工人階級的實際思想結合起來，積極參加社會實踐。 恩格斯：比馬克思小兩歲，出身于德國的巴門市，父親是大資本家，脾氣爆燥、專橫，有許多家工廠，中學未畢業(yè)就輟學經(jīng)商，比馬克思成才有更多的困難，主要靠自學成才，有12門語言能進行流利地說、寫，能看20種不同語言寫的書籍。 恩格斯19歲寫的一首詩： 一股洶涌的洪流， 呼嘯著獨自奔出山谷， 松樹在他面前轟然到下， 他就這樣給自己沖開了一條大道； 我也將和這股山洪一樣， 給自己開辟一條道路。 恩格斯在英國從事長時間的經(jīng)商活動，其主要原因是為了從經(jīng)濟上支持馬克思完成《資本論》的寫作。馬克思對此十分了解，深受感動。馬克思寫信給恩格斯說，“我的良心經(jīng)常象被夢魘壓著一樣感到沉重，因為你的卓越才能主要是為了我才浪費在經(jīng)商上面，才讓它們荒廢，而且還要分擔我的一切瑣碎的憂患?！? 這個理論之所以用馬克思一個人的名字命名，恩格斯是這樣虛懷若谷地說的：“馬克思比我們一切人都站得高些，看得遠些，觀察得多些和快些。馬克思是天才，我們至多是能手。沒有馬克思，我們的理論遠不會是現(xiàn)在這個樣子。所以，這個理論用他的名字命名是公正的?！? ②讓學生分析概括馬、恩的優(yōu)秀品質（理想崇高、智能出眾、勤奮頑強），得出馬、恩能創(chuàng)立馬克思主義的原因（素質出眾、勇于進行理論研究,參加社會實踐、真誠合作）。以此進行情感態(tài)度與價值觀的教育，并培養(yǎng)學生的分析概括能力 （3）馬克思主義誕生的標志 做法： ①提問：為什么把《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表作為馬克思主義誕生的標志，而不以其它著作的發(fā)表為標志？引導學生從內容（比較全面地闡述了馬克思主義的基本觀點）和時間上（早）思考。引用《共產(chǎn)黨宣言》中的一些名言： ①至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。 ②資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用。 ③共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。 ④ 無產(chǎn)階級將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統(tǒng)治階級的無產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。 ⑤ 共產(chǎn)黨人的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。 ⑥ 全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。 以此加強學生對《共產(chǎn)黨宣言》內容的了解。 ②展開同類聯(lián)想，問學生：與馬克思一樣，還有許多人希望人類能建立美好的社會，也提出了許多美好的設想，同學們說說看，你知道哪些？（擴展知識，開拓學生視野） ③以上這些人物都與馬克思一樣，對未來社會提出美好的設想，可馬克思的歷史地位卻為什么特別高呢？引導學生把馬克思主義思想與其它思想作比較，主要強調兩點：一是把社會主義從空想變?yōu)榭茖W（為何馬克思主義是科學：從A規(guī)律B無產(chǎn)階級C實現(xiàn)策略三方面加以說明）。二是指導工人運動的實踐效果。以此培養(yǎng)學生的比較分析能力，加深對馬克思主義的理解。 （4）馬克思主義誕生的意義 做法： 根據(jù)史實（《共產(chǎn)黨宣言》的內容）和背景（客觀原因）來得出意義，以此讓學生知道分析意義的基本思路和方法： 理論上：把社會主義理論從空想（背景）變?yōu)榭茖W（史實） 實踐上：科學的理論（史實）順應工人運動發(fā)展的需要（背景），推動了工人運動的發(fā)展，使社會主義運動成為不可抗拒的歷史潮流。 現(xiàn)實上：為建設和諧社會提供理論依據(jù)。 3、檢驗學生學習情況，從學生處及時得到反饋 做法： 提問：課上到此，同學們對馬克思主義有什么新的想法、看法，或者有什么新的問題？ ◆知識結構 客觀原因：經(jīng)濟、階級、思想 誕生的原因 馬克思主義的誕生 主觀原因：素質、實踐、合作 誕生的標志——《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 理論上 思想上 實踐上 現(xiàn)實上 誕生的意義 教學點評 衢州市教育局教研室 陳春露 衢州二中徐金衛(wèi)老師根據(jù)課標和教學指導意見的要求，大膽創(chuàng)新，把《馬克思主義的誕生》這一課，上得很有個性、很有深度，對我們正在課改的高中歷史課堂教學很有啟發(fā)。 一、有個性，是指徐老師的教材處理獨具匠心。在上課過程中，徐老師沒有拘泥于教材，局限于教材，而是根據(jù)教學需要，以馬克思這個人物為主線，以“千年第一思想家”為材料導入、激趣，突出兩位偉人的偉大事跡和優(yōu)秀品質，把能力培養(yǎng)、方法掌握、情感態(tài)度價值觀的教育有機地統(tǒng)一在了知識學習的過程中。 二、有深度，是指徐老師對教學內容主題的把握高屋建瓴。我們說，每一位歷史人物都是一本書，而本課的中心人物馬克思卻是其中最厚的一本。如何突顯馬克思這位“千年第一思想家”的高度和深度，徐老師確實花了一番心思：補充千年第一思想家的評選、馬克思、恩格斯的主要事跡，尤其是把古今中外思想家對人類社會的美好設想與馬克思主義相關內容作對比，不僅佐證了馬克思這位千年第一思想家的偉大，而且開闊了學生的眼界，使徐老師的課堂教學變得更加豐富、厚實、有深度。 三、有啟示。新課程改革下我們的高中歷史課堂教學改革應該如何進行？徐老師對《馬克思主義的誕生》這一課的教學解讀，給了我們響亮的回答!在此我們可以有“加減乘除”來概括： 1．加：加大對學生已有知識的關注。如在本課中，徐老師設計了很多相關的問題：“馬克思有什么貢獻，得到如此高的地位？(使他能夠得到資本主義國家學子的如此青睞？)”、“關于馬克思主義，同學們知道哪些知識？或者你有什么疑問、問題想問？”這種從學生已有的歷史知識引入的方式，充分體現(xiàn)了建構主義的教學觀，讓學生主動地在已有知識經(jīng)驗基礎上建構新的知識。從而營造了樂學、趣學的課堂氛圍。 2．減：減去一些繁瑣、偏難的教學內容，把它轉化為淺顯生動的教學。本課教學內容的一個很大特點就是理論性強，離學生的知識背景和生活經(jīng)驗遠。徐老師除加大對學生已有知識的關注外，還能夠根據(jù)自己的理解，消化吸收教材內容，然后用淺顯生動的語言來表達高深的理論概括。如為加強學生對《共產(chǎn)黨宣言》內容的了解。請同學們展開同類聯(lián)想，問學生：“與馬克思一樣，還有許多人希望人類能建立美好的社會，也提出了許多美好的設想，同學們說說看，你知道古今中外哪些思想家的美妙設計？”設問巧妙，這在必修一的政治史教學中尤其值得廣大教師學習。 3．乘：加倍調動學生參與教學的積極性。如傅立葉、歐文材料的運用，特別是馬克思、恩格斯的生平簡介，都充分調動了學生參與教學的積極性，讓學生充分感悟到馬、恩“理想崇高、智能出眾、勤奮頑強、勇于實踐、善于合作”的優(yōu)秀品質，對學生很有教育意義?！叭伺c人之間相差最少的是智力，人與人之間相差最多的是努力”的結論得出也就水到渠成。 4．除：跳出傳統(tǒng)的思維定式，破除統(tǒng)一的、固定的舊的教學模式，積極探求采用靈活、多樣的教學新模式。這種“以人物為主線”的教學方式對中學歷史教師盡量回避上政治性、理論性強的教學章節(jié)的教學行為偏向有一定的借鑒意義；“關注學生，強化人文”，這對學生解讀歷史、品味人生也有一定的指導意義。