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2019-2020年高中語文 4.1《整體的調(diào)整》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學目標】 1、引入例文加以分析，尤其是多給學生正面的事例，以求起到示范作用。 2、細心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學生擇一處進行仔細分析。 【教學重難點】 修改稿好在哪里？鼓勵學生發(fā)表自己觀點，互相補充。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 一、關于“話題探究”的處理： 1．學生細心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學生擇一處進行仔細分析； 2．師生交流：修改稿好在哪里？鼓勵學生發(fā)表自己觀點，互相補充； 3．教師分析總結，引出文章整體修改的幾個層面，從而對學生進行知識導引。 修改稿較原稿有以下幾點提高： 1．開頭由具體的事例引出，吸引讀者。 原稿開頭是空洞的議論：“現(xiàn)在干什么都要講點藝術，批評也不例外，而且是很有必要的。富有藝術性的批評常會帶來意想不到的效果?！钡降兹绾斡斜匾繒性鯓拥男Ч?？讀者得不到想要的答案，作者把自己的觀點強加于讀者，不易于讀者接受；而修改稿對原稿進行了調(diào)整，把原稿中作為事例分析的一件事提到開頭來寫，這件事就發(fā)生在我們身邊，真實、具體、令人震驚，這樣開頭就自然地抓住了讀者的心，引導讀者與作者一起思考，進而自然地提出觀點：“震驚之余，感到老師批評學生的方法要改變一下了，批評也要講點兒藝術?！彼角桑匀涣鲿?，易于讀者接受，引人深思。 2．增加了事例分析，增強了說服力。 作者選用大家熟悉的課文《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》和愛因斯坦說服美國總統(tǒng)的故事自然推出“批評別人也好，給別人提意見也好，確實需要講點藝術”的觀點，既充實了文章內(nèi)容，又讓讀者易于接受，比原稿空洞的說教要豐富多了。從而也就增強了文章的說服力。 3．觀點分析深刻透徹。 修改稿加上了比較具體的心理分析：“每一個人都有自尊心，當自尊心受到侵犯時，人們是不愿接受批評的。”這種分析著眼于每一個普通人正常的心理，讀者自然也會有這種心理，讀起來也就自然容易接受?！斑@時候，如果……所以，批評者要達到預期目的，收到預期效果，就需要講一點‘藝術’了”，作者作了一個假設，進而自然提出觀點，層層深入，邏輯嚴謹，道理透徹而充實。相比之下，原稿就顯得空洞，說服力自然要相差許多。 二、“知識導引”的解讀與處理 契訶夫說：“寫得好的本領就是刪掉寫得不好的地方的本領。”所謂修改，就是認真地把已經(jīng)寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字等多方面進行增、刪、改，使文章更完美，更周密，更充分地表情達意。 修改，有小修改和大修改之分。小修改指文章的局部完善，大修改指文章的整體調(diào)整。這一節(jié)我們共同探討“大修改”的問題。 所謂“大修改”，就是指改變文章的結構，增刪文章的材料，改變文章的主題，有時甚至另起爐灶。具體說來，文章整體調(diào)整包括以下四大層面： 第一，觀點的發(fā)展 這主要指分析問題時要深刻透徹。多層面思考，觀點豐富、充實，才更有說服力。修改的時候，就要多給自己提問題。要多層面展開論述。 1．從不同立場、觀點、角度上展開。展開論述時要剖析一下不同觀點、立場的人，對同一問題有什么不同的態(tài)度和見解?；蛘叻催^來，分析一下在同一問題上反映出來的不同看法，是什么原因造成的。是立場觀點不同，還是看問題角度不同。這樣，是非、功過、美丑、善惡，就容易有明確的標準，文章內(nèi)容也因從不同方面論述而變得比較充實。 2．從運動發(fā)展、轉化的觀點出發(fā)進行展開。世上萬事萬物無不時刻處于運動變化之中，沒有絕對的一成不變的東西。因而在寫議論文時，尤其是寫某些對比性強的、屬于一對矛盾的題目，如《美與丑》《平凡與偉大》等，可以運用對立統(tǒng)一的觀點，從事物轉化的角度來進行分析，開掘主題。 3．運用聯(lián)想和引申的方法，由事到理，由小到大，由此及彼，由表及里展開。這是議論文中最常用的方法。要注意的是：聯(lián)想和引申要自然，不要牽強附會，生搬硬套。理從事來，大因小見，彼包含此，表反映里，兩者之間都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。 除此之外，寫文章闡釋自己的觀點，更要深化認識，分析要透徹。我們來看下面的例子： 原稿：（戀愛）浪費情感。大學生談戀愛，亦常會發(fā)現(xiàn)有失戀或單戀的現(xiàn)象。更遺憾的是，有些同學會由此唉聲嘆氣、精神不濟、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭，于是給人造成了感情和精力的巨大損失。所以要想把握感情與愛的真諦，就得多一份理性的思索──以理智戰(zhàn)勝感情！ 修改稿：（戀愛）浪費感情和精力。大學生涉世未深，談戀愛不能不受認識范圍的限制，常常以理想的愛情替代現(xiàn)實的愛情。其中固然也有將來能夠轉化為現(xiàn)實的，但因啟動過早，必然要將本應投放到增進學業(yè)、鍛煉能力方面的精力勻出一部分來用于談情說愛，這就容易導致學業(yè)的黃金季節(jié)演變?yōu)閻矍榈睦寺竟?jié)。而進入社會后，隨著人際交往面的拓寬、認識水平的提高，這種過“純”的愛情又會面臨種種挑戰(zhàn)，它能否經(jīng)得住考驗還是個未知數(shù)。這是一種情況。第二種情況是，隨著交往的深入，一開始的相互美化，發(fā)展成相互審美，如果兩人之間的性格情趣不能互補或相融，這邊情感已達沸點，那邊還是零度情感，就可能出現(xiàn)失戀。堅強的人固然能化挫折為動力，變戀愛的失敗為學業(yè)上的成功，但總要經(jīng)過一段情感的枯水季節(jié)，需要短期的精神復原；脆弱的人可能由此唉聲嘆氣、精神不濟、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭。倘若反思，情感和精力的雙重損失終難挽回。所以要想把握感情與愛的真諦，就得多一份理性的思索──以理智駕馭感情！所謂理智，一是要思考戀愛基礎是否具備，包括物質(zhì)的和心理的；二是要思考戀愛對象是否合適，三是要戀愛方式是否適度，唯有如此才能避免情感與精力的無端耗損。 （選自尉天驕主編《基礎寫作教程》，高等教育出版社xx年版） 比較原稿與修改稿，我們會發(fā)現(xiàn)原稿存在觀點空洞、言之無物、分析不透徹的問題。大學生為什么常會出現(xiàn)失戀現(xiàn)象？有的同學“唉聲嘆氣”能代表所有嗎？大學生戀愛為什么會給人帶來精力的巨大損失？這些問題作者并未展開說明，而是憑簡單的主觀臆斷，“妄下斷言”。而修改時作者注意到要充實內(nèi)涵，深化認識，從而發(fā)展了自己的觀點。文章從兩個方面詳細地闡釋了大學生失戀的原因，這樣就不再是把自己的觀點強加于讀者，而是用事實來說明，自然就易于讀者接受；在談及失戀危害的時候，作者又分兩種情況來說明，“堅強的人”和“脆弱的人”，兼顧了不同情況就不存在觀點片面的問題了；最后，作者又從“如何做”的角度給讀者指明了方向。修改語段符合提出問題、分析問題、解決問題的思維模式，豐富了文章觀點。 第二，內(nèi)容的添加 “車轱轆話來回說”是許多學生寫作常見的毛病。原因之一，是缺乏豐富的事例輔助證明自己的觀點，只能反反復復講一些空洞的道理。這樣的文章不會有很強的說服力。不同的事例往往有著不同的側重點、蘊含著略有區(qū)別的哲理，因此在選擇和運用事例的過程中常?？梢源侔l(fā)我們作更深入的思考，促進理性思維的深化。 可見，修改文章要注意材料的添加，我們來看下列例文： 寬容的力量（原稿） 寬容是黑與白的中和，是笑與淚的凝聚，是冷與暖的交融，是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。（總論點） 走進凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁上那烙印般的三個字猛烈地侵襲著我的情感，久久地揮之不去，“司馬遷”那位用一支毛筆記載著中國三千年歷史的神啊，像一支從遠古傳來的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲，打動著每一個人的心。他承受了太多的屈辱，受刑后隱忍茍活，只是為了要用生命書寫出真實確鑿的歷史，那是一種太過于沉重的寬容，對不公平命運的寬容，它傾注了太多的血和淚，原諒得又是那樣的大氣磅礴。司馬遷，他留給后人的不光是悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。 寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅強。（總結上段，也是全文第一個分論點） 以國家之急為先，而以私仇為后，藺相如用引車避匿的歷史，告訴了我什么是寬容。當你與人爭執(zhí)，遭人拒絕，被人誤解時，寬容是將這些不快丟進風里，讓它隨風飄逝的平靜。 古往今來，多少有志向有理想的人終其一生追逐，追求自己想得到的，得到了又想得到更多，等到真正可以擁有的時候，卻因自以為隨時可以得到而放棄了，想重新再來過的時候，人生已經(jīng)不允許了，自己也亦今是而昨非，于是就只能一遍又一遍不厭其煩地抱怨上天的不公和偏頗，人生從此也就變得沉郁和消極。其實，何必呢？ 至尊寶那份愛情已逝，無法挽回，而那段甜蜜難忘的記憶卻足以回味一萬年。如果追逐過，卻注定得不到，那我們就只能把它的點點滴滴的美好記在心里。既如此，又復何求？既然得不到，就不如寬容些，感謝那一滴晶瑩剔透的失敗的眼淚，這樣的人生也就不會蒼白無味。（這三段似很豐富但沒有一個統(tǒng)一的中心，語意不明確，較空泛。） 寬容，就是當你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。（像第二個分論點，但沒有具體的事實依據(jù)，也就立不起來） 寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，他是強者的睿智，豁達和樂觀，只有真正的強者，才可能體會到寬容的力量。 定義寬容（修改稿） 寬容是黑與白的中和，是笑與淚的凝聚，是冷與暖的交融，是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。 走進凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁上那烙印般的三個字猛烈地侵襲著我的情感，“司馬遷”用一支毛筆記載中國三千年歷史的神明，像一支從遠古傳來的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲，撼動著每一個人的心。 沒有多少人能承受司馬遷所承受的屈辱，當他拖著殘破的身軀面對世人的嘲笑和諷刺時，他沒有怨天尤人，沒有感嘆上天的不公平，沒有自甘墮落，自暴自棄。他選擇了寬容，對命運的寬容，對社會的寬容，也對自己寬容，那是一種太過于沉重的寬容，他傾注了太多的血和淚，原諒得又是那樣的大氣。 司馬遷，他留給后人的不光是悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。 寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅強。 《史記》中記載著一個“負荊請罪”的故事，很小的時候，長輩就經(jīng)常用這個故事告訴我們“知錯能改，善莫大焉”的道理。而慢慢長大以后，令我真正感動的卻是藺相如“引車避匿”的寬容。雖然只是將車調(diào)一個頭，但如果沒有一顆能裝天下的寬容之心，做到這一點可謂難上加難。或許有人認為藺相如只是一個膽小的鼠輩，卻不理解他以國家之急為先，而以私仇為后的胸懷。正是因為他的寬容，才換來了文武二將的握手言和；正是因為他的寬容，才換來了國家的穩(wěn)定昌盛；正是那份豪邁的寬容，才為他換來了千古美名。 寬容，是當你與人爭執(zhí)，遭人拒絕被人誤解時，那些不快丟進風里，讓它隨風而逝的平靜。 “天生我材必有用”，出此豪言壯語的人，是唐代大詩人李白。一個放蕩不羈的狂人，仕途不得志，才華被掩蓋，一顆能折射出熠熠光輝的鉆石被封建社會的愚昧和無知蒙上了一層灰，但他選擇了寬容，既然奮力地追求過了，就不要再抱怨命運的無奈，得不到就寬容，就是當你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。感謝老天給你的磨煉，寬容命運對你的折磨，用一顆寬容感恩的心去對待生活，人生就不會蒼白無味。 寬容，就是當你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。 寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，它是強者的睿智，豁達和樂觀，只有真正的強者，才可能體會到寬容的力量。 點評：比較兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)，原稿第一個分論點很明晰，有理有據(jù)；二、三分論點就不好了，文章四、五、六三段缺乏事例，只是空洞的說教，說服力自然不強。修改稿在這方面作了修改，豐富了藺相如的事例，加上了李白的例子，并由此分別引出另外兩個分論點，結構思路非常明晰，有理有據(jù)，自然說服力也就加強了！ 第三，順序的調(diào)整 寫文章要合理安排順序，結構思路要讓讀者清楚明白。什么樣的順序安排才是合理的呢？安排文章順序，結構文章應符合以下原則： 1．符合人們認識事物的規(guī)律。 人們認識事物與事物發(fā)展有時是一致的，這時可從事情的發(fā)生、發(fā)展到結果來安排結構；有時卻并不一致,則可從印象最深處著手。文章的結構要選擇最利于讀者的認識方面去安排。 2．服從中心的需要。 怎樣布局最有利于中心的表達，就選擇怎樣的布局。如果結構影響了中心，就要合理調(diào)整。 3．符合文體特點。 文章體裁不同，結構原則也不同。議論文以“提出問題—分析問題—解決問題”的內(nèi)在邏輯層次來布局，講究“起承轉合”的論證順序?！捌稹本褪翘岢鲇^點，“承”即論述自己的觀點，“轉”就是轉向問題的反面，再加一層論述，“合”是總結、綜合，結束論證。記敘文多用“連貫式”結構，按照事物發(fā)展和情感的變化來布局，通常順序為“發(fā)生—發(fā)展—變化—結局”；有時，采用倒敘手法，也還是屬于“連貫”的范疇。 各類文體對文章結構的要求是不同的,必須找到一種最適合的結構來安排材料。 總之，文章的結構主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是思維的條理性,一個是篇章組織的技巧。前者是指把應表達的內(nèi)容，按照一定的順序排列出來,后者則更多地體現(xiàn)在段落之間的銜接與呼應等技巧上。 文章順序安排不合理，勢必影響主題的表達。巧妙的調(diào)整順序，則會使文章增色。這樣的范例我們高中課本就有很多，如《祝?！凡捎玫箶⒌男问剑O置懸念，引出祥林嫂一生的回憶；《拿來主義》更是講究段落技巧，文章層層遞進，鞭辟入里?？傊?，對文章進行整體修改，順序調(diào)整是關鍵的一環(huán)。需要達到兩大層面的要求：合理是基礎，巧妙是追求。 第四，角度的轉換 1．議論文開頭可以是開門見山提出觀點，也可以小事切入，自然引出觀點，達到以小見大的目的。例如魯迅先生的文章《燈下漫筆》由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。繼而結合史實，回溯中國歷史，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。最后諷刺現(xiàn)實，展望未來。發(fā)出對第三時代──“人”的時代的召喚。文章辛辣地諷刺了國民的奴性，切入角度自然，觀點闡釋層層深入。再如何滿子的文章《剃光頭發(fā)微》，一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現(xiàn)象，不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發(fā)的驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關系最密切的理發(fā)工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件，并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監(jiān)督。如果作者空洞地論說自己的觀點，恐怕讀者不會接受，作者就從小事說開去，吸引讀者“不得不讀”，自然地接受作者的觀點。雖寫小事，但文章說服力極強。聶紺弩的《我若為王》則從一部電影的標題切入，寫就了一篇精彩的聲討專制皇權的戰(zhàn)斗檄文。 2．寫人記事的文章切入角度更為關鍵。平鋪直敘的流水賬，不是成功的記敘文。成功的記敘文章講究開頭懸念、情節(jié)波瀾，在選材上更要精心設計，敢于取舍，要選取最能表達主題的材料，合理安排。也可以選取一物作為線索貫穿全文，借這一物課以巧妙切入，讓情節(jié)更為集中，人物形象更為豐滿。 請看下面例文： 生活是我的老師 生活是我的老師。從我呱呱墜地的那天起，它就無時無刻不在教導我──不是用干巴巴的說教，而是用生動的事實。兩歲那年，我掉進溝里，它告訴我什么叫疼；5歲那年，它讓我嘗到了觸電的滋味；7歲那年，它教我領教了馬蜂的厲害；13歲時，它讓我體會到考入重點中學的喜悅；14歲時，它使我明白了共青團的尊嚴；直到15歲時，它才頭一次讓我了解到失敗者的心境。 那是高一下學期，期中考試我的成績還不錯，可期末考試卻一塌糊涂，尤其是立體幾何，期中還有97分，期末卻只有75分。因此，從小學到高中，頭一次與三好生無緣。好像一只在晴天碧空飛慣了的大雁頭一次遭到暴風雨的襲擊，我一下子不知所措了，痛苦、悔恨、委屈交織在一起。我不認為這是生活這位嚴師對我的考驗，而看作是生活對我的刁難，我消沉了。那年暑假，我學了下圍棋，我是懷著一肚子氣學下圍棋的，我常常能從棋盤上的搏殺取勝之中獲得莫大的安慰。因此，總是一天下好幾盤。不久，我的棋藝在大院里小有名氣了。 一天，爸爸的一位同事來和我下圍棋。他年紀很大，滿頭花白的頭發(fā)。爸爸說他是大院里的名手，從未輸過的，我自然多加小心。下了不久，在拼殺中他一時疏忽，被殺死了一大塊。這時，他很緊張，眼睛緊盯著棋盤，頭上的白發(fā)也一顫一顫的。最后，他知道已無回天之力，便隨和的一笑，“我認輸”三個字竟是那么從容地從他口中飛出。看著我吃驚的樣子，他又對我說：“下得不錯，我還是頭一次輸給你這樣的年輕人?！闭f話時他一直笑著，和以前我的對手輸棋時臉紅脖子粗的模樣大不相同。爸爸說：“我看您不一定輸，在下下看，也許能贏回來?！彼匀恍χf：“輸了就是輸了。這不算什么?！迸R走時他拍拍我的肩膀說：“記著，小伙子，下回有時間，我可得贏你?！蔽亿A了，但我笑不出來。從對手的臉上，我沒有看到絲毫的不自然，他也是頭一次輸棋呀，而且是輸在一個孩子手里，要是換我會怎樣呢？我恍然大悟，我終于知道了應該怎樣對待失敗和挫折。從那以后，我不再下圍棋，我開始發(fā)奮地學習。我感謝生活這位老師，他又教給了我最需要知道的一些道理。 生活是我的老師。從小時候到現(xiàn)在，它已經(jīng)教給我許多，使我漸漸明白怎樣做人，我會牢記生活教給我的一切，我還會從生活那里學到很多很多。 （選自《作文和口語交際》，開明出版社xx年版） 點評：“生活是我的老師”這個題目可寫的事情很多，因為生活無時無刻不在對我們進行教育，甚至可以說人類的一切知識，都是生活所賜。我們都是在生活的教育中懂事明理而逐步成熟起來的。材料如此豐富，該如何選材切入呢？此文只寫了一件下棋的小事，敘議結合，為我們闡釋了要勇于面對失敗和挫折的人生道理。如果選擇許多件事，恐怕會雜亂，造成中心不明；如果不寫事件，只講理論，又恐怕會空洞無物，缺乏感染力。此文在切入角度和材料的選擇上可做典范。 三、“例文借鑒”的點評與交流 ［例文一］點評： 原稿最大的問題是內(nèi)容不夠充實，需要添加內(nèi)容，仔細比較原稿與修改稿可以發(fā)現(xiàn)兩大變動： 1．題目的修改是文章整體修改的很重要的一步。俗話說“好題一半文”，好的文章題目既要與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，又要耐人尋味，內(nèi)涵豐富。 例文原稿題目是“眼睛”，修改稿為“她有一雙明亮的眼睛”，這一改可謂巧妙！通讀原文，我們可以了解這篇文章塑造了一位樂觀的盲女形象，題目卻反其義而為之！她的眼睛的確看不見，但心理卻是“明亮”的，這樣的題目增強了文章的內(nèi)涵，值人深思。相比之下用“眼睛”作題目就平庸多了。 2．修改稿較原稿內(nèi)容更加豐富充實。修改稿在三個地方豐富了內(nèi)容：如第二段，原文只用“我疑惑不解了，我希望了解她”概括寫出自己的感受，過于籠統(tǒng)；修改稿則不惜筆墨，“一連串慣性思維信號在我腦際閃現(xiàn)……”，作者連用8個問句，問出了自己的疑惑，也問出了讀者的疑惑，吸引讀者也想去了解這個人。再如第三段，原文“她也講了自己的一些事情”，很是概括，讀者自然不明，這樣“惜墨如金”是不利于塑造豐滿的人物形象的。而修改稿用一組排比“她談起了……”，又加上一個省略號，一個健談爽朗的少女形象就躍然紙上了！加上神態(tài)動作的描寫“講著還忍不住咯咯笑著”，更突出了女孩的樂觀。還有這一段結尾，修改稿在“她會怎樣”之后加上了作者的想象“──承認？沉默？哭泣？爭辯？或憤然離去？──一般，殘疾人最忌諱這個的呀”，又是一連串的問句也問出了讀者心理的猜想，作者通過自己的聯(lián)想和想象豐富了文章內(nèi)容。 ［例文二］點評： 原稿缺點在于切入角度不好。《我和奶奶》原稿按時間順序記敘了“我”和奶奶共同生活的點點滴滴：奶奶和“我”玩游戲、折工藝品，給我講故事、當家教，奶奶得病、病歿……選材豐富，記敘語言倒也情真意切。但是，選材過于龐雜，沒有一條清晰的線索，讀者讀起來就不易理清思路，人物形象也就不夠鮮明了。 寫人物，特別是與自己朝夕相處的人物不好駕馭。為什么呢？與要塑造的形象太熟悉了，材料豐富，如不能果斷取舍，找不到好的切入角度，就會造成文章詳略不當、線索不清，人物塑造也就不會成功！而修改稿則大膽取舍，巧妙地選取普通的一物──紙鶴作為文章線索，情節(jié)集中，線索清晰，雖篇幅短小，形象塑造卻很成功，主題也明確起來了。下面我們做一下細致的比較： 1．目的改變，體現(xiàn)切入角度的不同。原文題目是《我和奶奶》，這一題目切入角度過大，體現(xiàn)作者思路的寬泛，這一題目就注定了文章內(nèi)容的繁雜；修改稿題目《奶奶和紙鶴》化小了切入點，小作者自然有話可說，全文緊緊圍繞紙鶴展開，記敘奶奶的慈愛，抒寫對奶奶的依戀與不舍，情感抒發(fā)更深更透！ 2．原文采用順序的方式，記敘從小到大的經(jīng)歷，平鋪直敘，詳略不當，給人一種記流水賬的感覺。文章開頭的空洞是最大的缺點，“我的奶奶是一個慈祥的老人”，“我們之間沒有距離，心與心在一起，她是我最親的親人了”，這些似乎給“奶奶”貼了一個標簽。沒有內(nèi)容先貼標簽，這是記敘文的一大忌。而修改稿則采用倒敘的方式，由紙鶴引出回憶，自然的引出文章主人公──奶奶：“我房間的屋頂上掛著好幾串五顏六色的紙鶴，微風吹過它們的時候就好像一只只振翅欲飛的仙鶴……”讀者似乎看到了那些紙鶴，也隨之去追憶那矮小的身影：奶奶與紙鶴有何關系？作者為什么有這樣的聯(lián)想？奶奶是一個怎樣的人？一系列問號會在腦中浮現(xiàn)，倒敘開頭起到了設置懸念的作用。 四、“寫作實踐”的具體操作與講解 第一題，這是一篇說明文，選用此題的目的在于讓學生注意思維的條理化──這是不同文體寫作的共同基礎。 這篇文章給人的第一印象是“散”，其主要毛病是沒有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點，西抓一點，一個方面才說了幾句，又急急忙忙去說另一方面。結果是哪一方面都沒有說明白。文章第一段從水的作用入手，第二段以“首先”開頭寫水的構成等性質(zhì)，第三段寫水的形態(tài)，第四段是水的用途，五六兩段則寫水污染。內(nèi)容面面俱到，沒有抓住一個統(tǒng)一的中心來統(tǒng)帥材料。再者，文章有“首先”卻沒有“其次”，結構混亂。 抓住特征，有序說明是寫作說明文的基本要求。世界上萬事萬物，都有其自身的質(zhì)的規(guī)定性，一個事物的特征是區(qū)別于其他事物的標志。我們要說明一個事物，必須抓住這事物的特征，才能把被說明的事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對這事物有確切明白的了解。但事物與事物間的情況又各不相同，有的事物的形態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等比較單純，我們說明這類事物時，不妨將面展得開一點；有的事物的形態(tài)、特點等復雜而多樣，往往有很多方面的特征。我們在介紹這類事物時，不可能在一篇說明文中面面俱到，只能根據(jù)需要，一次談一兩個特征。寫這類事物的說明文時，更應該注意把握一個明確的說明中心，并以此安排說明順序。 寫作此文，要通過說明使人們不僅了解水的性狀、特征、功用，而且知道水的存在、水和人類的關系以及水是什么樣的東西，進而能夠更好地利用水來為之服務。要抓住水的形態(tài)、色、味等方面的特點，可以使用下定義、作比較、打比方等說明方法，這樣文章既有生動的描寫，又有形象的比喻，使人讀了感到生動有趣，并體現(xiàn)其科學性和準確性。結構可采用先總說，再分幾項說明，最后總結全文的形式。 因此，原文在選材剪裁上進行重新整合，結構上也要做適當調(diào)整。 ［參考例文］ 水 水是什么樣的物質(zhì)呢？ 水的構成在不同概念上有著不同的解釋。用化學方面語言概括說水是由氫、氧構成的一種物質(zhì)；而在物理方面則解釋為水是由一些微小的顆粒──離子構成的一種能夠自由移動的物質(zhì)。通俗一點說，在正常的情況下，水是無色、無臭、無味、透明的液體。 首先，水是液體，水的形態(tài)并不固定。石塊和木塊有一定的形狀，無論放在桌子上或者盒子里，它們都不會改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形。由于所處地勢、環(huán)境不同，水的形態(tài)也會出現(xiàn)很大差異，例如，從山腰飛流而下的瀑布和緩緩的溪流，二者就截然不同，前者形態(tài)變化急劇，后者變化則細微、緩慢。其次，水是無色透明的。有人說水是白色的，這話錯了。拿水同牛奶比較一下就會明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過清水看見插入的筷子。再次，水是無臭、無味的。怎樣來區(qū)分無色透明的燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無誤地區(qū)分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味，什么味道也沒有。 水是人類必需的能源，工業(yè)農(nóng)業(yè)各方面都需要水，離開了水，莊稼不能生長；離開了水，魚兒不能成活。農(nóng)業(yè)上，水可以用來灌溉田地；工業(yè)上，水可以用來制造水泥；水利工程方面，它的作用就更大了，新的三峽工程的建成就是利用水來發(fā)電，這樣可以節(jié)省國家許多資源。可見，水對我們來說是非常重要的，應該好好利用。 為了便于學生理解，下面我們歸納了兩稿的內(nèi)容層次供參考： 原文： 第一段水的重要性 第二段①水的構成 ②水的密度、沸點 第三段①水是不停運動的 ②水的形態(tài)變化 第四段①水的用途 ②水的重要性 第五段①濫用水源、污染水源的現(xiàn)象 ②今年廣東等省缺水 第六段呼吁人們節(jié)省水、保護水 修改稿： 第一段用一句話概括水的重要性 第二段水的構成 第三段水的性質(zhì) 第四段水的三態(tài)變化 第五段水的用途