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2019-2020年高中語文 6 語言的演變優(yōu)化設計 大綱人教版第6冊 1全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？ 明確①語言是變化的。 ②語匯的變化。 ③語音、語法的變化。 2本文是一篇語言學論文，依然是議論文的范疇。對議論文而言，論證思路是很重要的。請大家結合課文題目、三個小標題和具體內容，分析這篇課文的論證思路。 明確本文題目是《語言的演變》，作者先用一個大家很熟悉也相對淺顯的素材證實了語言和世界上萬事萬物一樣，是不斷變化的。這是一個前提，即我們先得確定“語言是演變的”，然后才能在這個基礎上繼續(xù)探討“語言是如何演變的”。作者正是依照這個思路來謀篇布局的。 《鄒忌諷齊王納諫》的例子，屬于舉例說明的哪種類型？用此例的原因是什么？ 提示 《鄒忌諷齊王納諫》的例子，屬于典型舉例。作者以這一段文字為例，從總體上展示語言演變的概貌。原因是這段文字語言現象比較典型、復雜，涉及語音、語法、詞匯三個方面，便于從字形、詞義、語法等多種角度說明語言是隨著社會的發(fā)展在不斷變化著的；又因為這是一段對話記錄，是以語言為基礎的，通過它可以使讀者對古代語言有一定的認識。 1.字形辨識 （1）魚、漁 主要掌握“漁”的動詞義，如：漁民、漁村、漁業(yè)、漁產、漁場、漁輪、漁獵、漁樵、從中漁利等等，要寫“漁”。而釜底游魚、魚龍混雜、魚肉鄉(xiāng)里等，自然要寫“魚”?！皾O（魚）網、漁（魚）具、漁（魚）訊”推薦使用前者。 （2）燥、躁 燥：缺少水分。例：干燥、燥熱。 躁：性急，不冷靜。例：煩躁、急躁、戒驕戒躁。 （3）振、震 振：本義為用手抖動或揮動的東西。例：振臂、振翅、振筆疾書。引申為“奮起”。例：振奮、振作、振興、振振有詞。 震：本義指打雷使萬物震動，現在一般指震動。例：震驚、震撼、震耳欲聾。 2.字形與字音 ɡｕɑｎ ɡｕɑｎɡ 灌（貫）輸知識 發(fā)揚光（廣）大 羽扇綸（倫）巾 性格粗獷（曠） ɡｕｉ ｊｉｎɡ 步入正軌（規(guī)） 事過境（景）遷 行蹤詭（鬼）秘 兢兢（競）業(yè)業(yè) 陰謀詭（鬼）計 不脛（頸）而走 ｊｉｕ 針灸（炙）療法 赳赳（糾）武夫 同步閱讀 閱讀下面的文字，完成1～2題。 古代人說的話是無法聽見的了，幸而留傳下來一些古代的文字。文字雖然不是語言的如實記錄，但是它必得拿語言做基礎，其中有些是離語言不太遠的，通過這些我們可以對古代語言獲得一定的認識。 1文中加點的“文字”所指代的內容，正確的一項是（） A.古代漢語B.漢字 C.作品D.文字記載 解析 本題答案可參照前三個分句的意思。 答案 D 2對文中“這些”所指代的內容的理解，正確的一項是（） A.古代人說的話。 B.語言的如實記錄。 C.離語言不太遠的文字記錄。 D.古代的文字。 解析 A、C兩項概念太寬；B項見“文字雖然不是語言的如實記錄”一句。 答案 D 3對下面一段文字的理解，恰當的一項是（ ） 世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經給《論語》做過注解，可是假如當孔子正在跟顏回、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講什么，他是一句也聽不懂的。不光是古代的話后世的人聽不懂，同一種語言在不同的地方經歷著不同的變化，久而久之也會這個地方的人聽不懂那個地方的話，形成許許多多方言。 A.世界上的事物都在發(fā)生變化。 B.語言的變化不易被人覺察。 C.古代人說的話現代的人聽不懂。 D.語言在不斷地發(fā)生變化。 解析 A項的說法只是引出下文，不是本段文字所要說明的中心事物；B、C兩項都不是本段文字所要說明的中心事物。 答案 D 延伸閱讀 閱讀下面的文字，完成1～4題。 “酷”字口語流行之我見 讀了《對語言污染不能太寬容——從“ku”說起》（本文認為“酷”給人的第一印象是“冷酷、冷峻”，與“頂呱呱”“棒”“帥氣”不沾邊，語言學界對不合規(guī)范的用語要堅決“亮黃牌”），有些不同意見，想一吐為快。 當前“酷”字口語的流行，我以為不是偶然的，雖然它和外來語“cool”的意譯（省去了“l(fā)”）有關，但卻是符合我國語言文字發(fā)展規(guī)律的，它與開士米（cashmere）、貓步（catwalk）、秀（show）等屬于同一類語言現象，它比這一類詞語更具漢語特色。 “酷”字原來就一字多義?！冬F代漢語詞典》和《辭?！范贾赋?，它除了“殘酷”等含義外，還有“極、甚”的含義，這后一含義并非自今日始。司馬遷的《史記》中不僅有《酷吏列傳》，還有《司馬相如傳》，其中引用了司馬相如的《上林賦》說，“芬芳謳郁，酷烈淑郁”，把濃烈的香氣，形容到了極致?，F今流行的口語“酷”不過是重新發(fā)掘了它的“非?！薄绊敿墶薄敖^頂”的含義，并不是無源之水。 根據寧子介先生的研究，“漢字由‘象形字’開端，終于大部分演變成會意字，內涵外延，意氣磅礴，十分邏輯化”。對“酷”字追本溯源，也許能找到它一字多義的演變規(guī)律性。 東漢許慎的《說文解字》說：“酷，酒，厚味也，從酉，告聲?！薄翱帷钡牟渴住坝稀?，八月黍成可為釀酒，象古文本之表，凡酉（酒）之屬，皆從酉?！墩f文解字》“酉”字篆書寫作“”，象形，盛酒之容器，內含八字，其意略為八月收獲糧食可釀成美酒?？磥怼翱帷弊畛醮蠹s是用來形容醇酒的香氣和味道的，以后衍生出“極、甚”等含義也是順理成章的。現今流行的口語“酷”雖受外來語的影響，但也還是上述含義的延伸罷了。 “酷”字的另一義大約是“聲旁”“告”的衍生物?！案妗弊肿瓡鴮懽鳌啊?，“牛觸人，角著橫木，所以告人也，從口，從?！保ā墩f文解字》）。牛撞傷了人，從而發(fā)生糾紛，去告“?！钡闹魅?，由此進一步衍生出“殘酷、冷酷”等含義，也是合乎邏輯的。這大約就是寧子介先生所說的“內涵外延”現象吧。當前“酷”字口語的流行并不會改變這種一字多義的狀態(tài)，筆者以為不必作憂天之慮。 對于此類語言現象，即通過外來語的影響，融合漢語字詞的某些特點，使字詞產生出某種新意，我們應采取什么態(tài)度呢？還是周洪波先生說得好，“我們應像對待新事物一樣，對新詞語抱著積極歡迎的態(tài)度，多些理解和寬容，少些大驚小怪”，“新詞語用冒了并不可怕，如果語言僵化，詞匯貧乏，那才是真正可怕和可悲的呢”。 1第二段列舉“開士米”“貓步”和“秀”等詞語所說明的觀點是（ ） A.“酷”的口語流行不是偶然的。 B.“酷”比這一類詞更具有漢語特點。 C.“酷”和這些詞一樣都跟外語有關。 D.受外來影響而發(fā)展?jié)h語新詞是符合我國語言文字發(fā)展規(guī)律的。 解析 由第二段“卻是符合我國語言文字發(fā)展規(guī)律的”可以看出。 答案 D 2第五、六段據《說文解字》考證“酷”字的“衍生義”，論證的觀點是（ ） A.現今流行“酷”字的新義，是“酷”字本義的延伸。 B.說明一個詞的詞義可以衍生。 C.“酷”的幾個意義的衍生很有道理。 D.“酷”的口語流行并不會改變一字多義的現象。 解析 論證現在的意思是由本義延伸而來的，并不是和本義無關。 答案 A 3本文反駁運用的主要“武器”是（ ） A.“酷”的流行是符合語言發(fā)展要求的。 B.“酷”的流行體現了語言生動活潑的特點。 C.“酷”的流行說明了中外語言交流的好處。 D.“酷”的新義是在原有意義上引申而來的，有其規(guī)范性。 解析 駁論的武器就是引《說文解字》對“酷”的解釋來證明其新義是有根據的。 答案 D 4下列對文章的分析，不恰當的一項是（ ） A.本文同意因受外來語影響而使“酷”字產生新義的看法。 B.“酷”字的新義是“用冒了些”，但要多些理解和寬容，少些大驚小怪。 C.阻礙語言發(fā)展的是語言僵化和詞匯貧乏，而不是新詞新義用過了頭。 D.“酷”字的新義除了受外來語影響，還可以追溯造字淵源，認定新義也是由古義衍生而來的。 解析 B.“用冒了些”的意思是某些詞語的用法擴大了，并不是“酷”的新義。 答案 B 一、關于課文 課文條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識，總是用“能近取譬”的辦法講得淺易明白，所以不會有什么困難，但也要適當組織，分明輕重。本課文分為三節(jié)。一是總說語音、語匯、語法的變化，二是說語匯的變化，三是說語法、語音的變化。語匯的變化是重點，因為變化最大，在語文的學習中應注意的點最多。語法、語音的變化列為其次，但也不可輕視，因為語文課有文言課文，想學好文言，古今語言文字的語法、語音差異就必須知其梗概。 語匯，也可稱為“詞匯”，課文談得多，內容比較復雜，仔細整理一下是必要的。比如可以順序排列多少種情況。（一）不變的情況：有些詞，古今都用，意義相同。（二）變的情況：（1）有些詞，古有，今已不用；（2）有些詞，古無今有；（3）有些詞，古今皆有，但意義有變化，這又包括許多種情況，如，a.意義完全不同，b.意義擴大，c.意義縮小，等等。至于例證，課文里已經舉了些，可視具體情況再舉一些，會有加深認識的好處。 語法，課文談得比較少，可以再補充一些，可以有兩種考慮。（一）古今變化不大，可以不看作重點，不補充。（二）雖然變化不大，差異終歸比課文談的多。補充一些，對于了解古今語言的差異有好處。這可以參考一些講古漢語知識的書，適當補充一些，如文言“……是……”的意思經常用“……者……也”表示，量詞很少用，狀語多用補語表示，沒有“著、了、過”表時態(tài)的形式等，這可以聯系文言課文，簡明扼要，加深認識。 語音的變化比較難，因為舊時代沒有錄音存下來，想明白就要比較不同時代的韻書，這既煩瑣，又枯燥。為了費力不多而能實用，可以稍微了解舊詩韻的常識。如字音分平、上、去、入四聲，而不是陰平、陽平、上聲、去聲四聲；平聲不分陰陽，所以“東”“紅”入一個韻；入聲字不少，現在多數變成平聲，所以用今音讀舊詩詞，有時候會感到聲音不和諧（所謂不和諧是平仄不調，舊音上、去、入是仄聲，今音上、去是仄聲，舊入聲字既然多數變?yōu)槠铰?，就等于舊仄聲字許多變?yōu)槠铰暎?。再說說分韻，舊詩韻除平聲不分陰陽以外，其他都分得比今韻細，計平聲“東”“冬”等、上聲“董”“腫”等、去聲“送”“宋”等、入聲“屋”“沃”等共106韻，再加上入聲變化的原因，所以，常常是有些字不能確知入某一韻。讀文言詩詞，知道一些舊詩韻的知識有好處，比如在關鍵的平仄、押韻地方參考舊音讀，使之保持和諧，或至少是知道不和諧的原因所在，就可以減少許多迷惑。 二、學習此課的要求 要求有低有高：“低”是了解，知道每一字、每一詞語以及全篇，讀什么，怎么講，總起來是什么意思；“高”是通達，能夠推此及彼，由已知決定未知，并見諸實用。這里設想一些高的要求，作為舉例，供參考、選擇。 （1）語言在變，因而異時不同，異地不同。內容復雜，情況多樣，想學好就要細心，下苦功，多熟悉。 （2）古今不同，尤其是語匯，古今差別很大，讀舊時代著作，切忌以今釋古。比如“去”不作“往”講，“是”經常等于“這”，“坐”有時表示“因為”等，不注意就會錯。又如常用的稱呼，“先子”是稱死去的爸爸，“良人”是稱丈夫，“老父母”是稱本縣縣官等。不熟悉舊時代用法，照字面解釋就會鬧笑話。因為古今差別主要在語匯，這要求宜于看作重點。 （3）也不可反過來，以古釋今。變化是自然的趨勢，古對，今也不錯。有的人“信而好古”，寫現代文，“燃”有時寫“然”，“值”有時寫“直”；讀現代文，一定要念“滑（ɡǔ）稽”“葉（ｓｈ）公好龍”；等等，這是硬從古而不從今，偏要不變，是不必要也行不通的。 （4）既然變，就不免有新語匯、新表達方法出現。語言通不通，標準是看能否約定俗成。自己生造，非約定俗成是不對的。但新語匯、新表現方法如已經或即將約定俗成，我們也不該硬著頭皮不承認。舉例說，“恢復疲勞”“打掃衛(wèi)生”恐怕就屬于這一類，多數人這樣用了，我們應該了解這是變的趨勢使然，即使自己暫時不用，也不能貿然說是不通。 （5）語言雖在變，但就某一階段說，變之中還有不變。比如說，某一詞語有其確切意義，想表達某種意思，只能用某某幾種句式，這都不能含糊。因此，無論是讀還是寫，都要認真，循規(guī)蹈矩，不要任意為之。 （6）課文的寫法有不少優(yōu)點，值得深入體會，用心學。