2019-2020年高中語(yǔ)文《念奴嬌 赤壁懷古》教案4 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《念奴嬌 赤壁懷古》教案4 蘇教版必修2 一、教材分析 (一)單元教學(xué)目標(biāo) 本單元編選的是二位唐朝詩(shī)人和四首著名詞曲作品,要把誦讀放在首位,并將誦讀貫穿于單元教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。 李白詩(shī)歌的豪邁奔放、清新飄逸之浪漫主義手法與杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫、淺近平易之現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的比照。 蘇軾的詠史、懷古、抒情,成就慷慨奔放的豪放(派)代表,李清照的婉轉(zhuǎn)悱惻、唯美愁思當(dāng)推婉約(派)的典范, 辛棄疾詞的豐厚深?yuàn)W,表達(dá)了不愿隨波逐流的美好品格,蘊(yùn)含著婉約的基調(diào);馬致遠(yuǎn)劇作的短小精悍,突出了借古諷今、笑看功名的嘆世主題,抒發(fā)著豪放的曲調(diào)。 教材編者可謂用心良苦,編選六人各富代表性的詞曲來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)比較,使學(xué)生了解完全不同的語(yǔ)言風(fēng)格,進(jìn)一步體會(huì)兩位詩(shī)人,兩位詞人和一位曲作者的創(chuàng)作風(fēng)格。 通過(guò)誦讀古詩(shī)詞曲,增加語(yǔ)言積累,陶冶情操,提高文化品位。掌握誦讀技巧,理解古詩(shī)詞曲的語(yǔ)句和主題。并在學(xué)生理解古詩(shī)詞曲的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞,體味詞曲中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的,進(jìn)一步了解古詩(shī)詞曲的特點(diǎn)和寫(xiě)法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)古詩(shī)詞曲的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。 (二)課文特點(diǎn)及在單元中的地位 《念奴嬌?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作,又是豪放派詞的主要代表作之一。這是一首懷古詞作,借詠史抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的景仰和壯志難酬的憤懣,胸襟豪放開(kāi)闊。從章法上說(shuō),詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景、敘事,下片側(cè)重抒情。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。 《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能感受形象,品味語(yǔ)言,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪”。 根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,確立教學(xué)目標(biāo)如下:了解蘇軾和豪放詞的藝術(shù)特點(diǎn);通過(guò)朗讀、背誦,把握作品的意境;通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)豪放派的藝術(shù)風(fēng)格;體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情,梳理積極的人生觀,保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)為:詞作中名句的積累。體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情和豪放派的藝術(shù)風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手,在主讀懂的基礎(chǔ)上,背誦該詞。同時(shí)反復(fù)誦讀,理解作內(nèi)容,品位、感悟豪放派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。理解“人生如夢(mèng)”。 二、學(xué)情介紹 本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)蘇軾的詩(shī)文…… 三、教學(xué)方法 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀—鑒賞—討論為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對(duì)此,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)主要采用了誦讀法、分析法、討論法,針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)主要采用合作探討式教學(xué)法,而對(duì)于誦讀部分則采用想像法。 四、學(xué)習(xí)方法 賞析是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力指點(diǎn),比較是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的遷移提升,而誦讀則是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),在課堂上安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。 - 1、運(yùn)用誦讀法,感受詞的語(yǔ)言和意境。 2、運(yùn)用分析法,掌握詞風(fēng)特點(diǎn)。 3、運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解作者的“人生如夢(mèng)”。 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入:古之文人雅士,每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn),必有所觸動(dòng);每臨名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭湖憂(yōu)蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下了許多膾炙人口的篇章,由此形成了中國(guó)詩(shī)詞王國(guó)里的一朵奇葩——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌?赤壁懷古》,讓世人傳唱。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,感悟東坡豪放的詞風(fēng)。 (一)泛讀,了解背景 學(xué)生自由朗讀,揣摩作者的情感。(以電視劇《三國(guó)演義》主題曲為背景音樂(lè)) 請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搶?duì)蘇軾的生平情況及對(duì)其的認(rèn)識(shí)和看法。然后老師總結(jié),歸納重點(diǎn),并介紹本首詞的創(chuàng)作背景:蘇軾二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。但他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫(xiě)詩(shī)諷刺。于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿(mǎn)的詩(shī)句,彈劾蘇軾,致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄,歷時(shí)五個(gè)月,后被貶為黃州團(tuán)練副使。本詞就是作者在此時(shí)寫(xiě)就的。 (二)、朗讀,感受意象 播放名家朗誦,想像滾滾長(zhǎng)江的畫(huà)面,讓學(xué)生初步感受本詩(shī)雄奇壯闊、氣勢(shì)非凡的意象。 正音,集體朗讀。并思考:題為“赤壁懷古”,本詞描繪了赤壁哪些景觀,這些景物有何特點(diǎn)?思考為什么不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景? 提示:大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面。基調(diào):豪邁、奔放 (三)、研讀,探究情感 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再次有感情的誦讀全詞。然后自由討論如下問(wèn)題: 1、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,作者具有怎樣的情感? 提示:大江滔滔,猶如歷史長(zhǎng)河,英雄人物的業(yè)績(jī),被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)。 2、江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物,而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,在諸多的英雄人物中,作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對(duì)象?思考把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫(xiě)周瑜形象的作用,體會(huì)用典的貼切。 提示:雖然三國(guó)時(shí)期是英雄輩出的年代,但只有周瑜符合作者的審美要求:婚姻美滿(mǎn)、英俊瀟灑、少年得志、功成名就,于是作者選取了周瑜的三個(gè)方面“小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,便把一個(gè)叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫(xiě)得形象生動(dòng)。在周瑜身上寄托著作者的人生理想,同時(shí)也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。東坡當(dāng)年47歲,不但無(wú)建樹(shù),反而待罪黃州。懷古思今,對(duì)比反差強(qiáng)烈,因而感慨萬(wàn)千。 3、在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨?“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極?與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)? 提示:對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),這反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。(可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來(lái)分析) (四)、選讀,遷移知識(shí) 比較賞析杜牧的《赤壁》,思考問(wèn)題: 1、詩(shī)篇開(kāi)頭借什么來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆,引起了“思古之幽情”?這樣寫(xiě)的作用是什么? 2、詩(shī)中的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”一句用的表現(xiàn)手法是什么?“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么? 3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解,學(xué)生自由發(fā)言,歸納總結(jié)懷古詩(shī)詞特點(diǎn) (五)、熟讀,達(dá)到背誦 抽查背誦,總結(jié)全詞。這首詞融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨,豪邁奔放,一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上和對(duì)周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)——展示個(gè)性特征 板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“四性”:一是程序性,展示教學(xué)流程或思維流程;二是概括性,體現(xiàn)對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的概括;三是指導(dǎo)性,就是對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)作用;四是藝術(shù)性,看起來(lái)賞心悅目。 上闋:(寫(xiě)景)(懷古) 所見(jiàn):大江、故壘所想:千古風(fēng)流人物 亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰 下闋:(懷古)(傷今) 所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感 風(fēng)流瀟灑早生華發(fā) 才華橫溢人生如夢(mèng) 布置作業(yè): 1、誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》,并預(yù)習(xí)《一剪梅》,試從語(yǔ)言色彩、意象選擇、意境特點(diǎn)等角度作簡(jiǎn)要?dú)w納兩首詞的不同之處。 2、背誦課文《念奴嬌?赤壁懷古》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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