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2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元之《竇娥冤》教學(xué)實(shí)錄 人教版第四冊(cè) 背景： 戲劇是語(yǔ)言的藝術(shù)，《竇娥冤》又具有濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的抒情色彩，因而教學(xué)中把誦讀作為首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀，切實(shí)感受人物心理，仔細(xì)體會(huì)劇作的情味，為深層探究做好鋪墊。 現(xiàn)實(shí)主義是關(guān)漢卿劇作的一大特色，但是學(xué)生對(duì)人物悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)往往膚淺，他們回答“社會(huì)黑暗”，就是貼了個(gè)標(biāo)簽，并未真正深入文本語(yǔ)言內(nèi)部，用心去感受作品的魅力?；诖?，我設(shè)計(jì)了主問(wèn)題引導(dǎo)下的探究教學(xué)方式，即全課由四個(gè)主問(wèn)題構(gòu)成，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，能奮力攪動(dòng)學(xué)生的思維。四個(gè)問(wèn)題主次分明，逐層深入，一步步引導(dǎo)著學(xué)生深入探究作品的魅力。 師：社會(huì)上流行一句口頭禪：我真是比竇娥還冤哪！竇娥何許人也？她因什么受冤？冤到什么程度？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)著名戲曲家關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》。 師：課文的題目是《竇娥冤》，那它的全名是什么？共有多少折？ 生：課文注釋中寫有，共四折。 生：全名叫《感天動(dòng)地竇娥冤》 師：題目中有一“冤”字，到底竇娥蒙受了什么冤屈呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文注釋①的劇情梗概。 （學(xué)生仔細(xì)閱讀） 師：我們?cè)诟惺芰烁]娥的冤屈后，一起走進(jìn)課文吧。課文選自全劇的…… 生：第三折，是全劇的高潮部分。 師：很好。根據(jù)所了解的雜劇知識(shí)，我們知道課文節(jié)選的是全劇的高潮部分。這一部分寫的是竇娥被押赴刑場(chǎng)問(wèn)斬的經(jīng)過(guò)。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？ 生：預(yù)習(xí)過(guò)了。 師：那我問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：課文節(jié)選的第三折寫了哪些情節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括。 生：竇娥發(fā)下三樁誓愿并應(yīng)驗(yàn)的場(chǎng)面。 （板書：三樁誓愿） 生：竇娥被押赴刑場(chǎng)途中訴說(shuō)冤屈，指斥天地鬼神的場(chǎng)面。 （板書：指天斥地） 生：竇娥請(qǐng)求走后街并與婆婆訣別的場(chǎng)面。 （板書：訣別婆婆） 師：面對(duì)無(wú)端被貫有的莫須有的罪名，竇娥有一腔怨憤，這怨憤化為了對(duì)天地的指責(zé)。那么，在哪些曲子里體現(xiàn)她對(duì)天地的指責(zé)，訴說(shuō)了自己心中的不滿呢？ 生：（紛紛）《端正好》、《滾繡球》 師：好，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀《滾繡球》這首曲子。 （生讀） 師：你們說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？ 生：讀得很流利，但是沒有讀出感情。 師：要是你來(lái)讀你如何處理這段文字呢？ 生：我覺得應(yīng)該讀出竇娥的那種因冤屈而生成的哀怨、氣憤，發(fā)泄出心中的不滿。 師：好，那你來(lái)試試，讀出你認(rèn)為應(yīng)該有的那種感情。 （生帶有感情朗讀，結(jié)束后全體學(xué)生鼓掌） 師：我們學(xué)習(xí)戲曲，就應(yīng)該要帶著感情來(lái)閱讀，這樣才能更好的融入角色。下面，我也來(lái)感受竇娥的那種怨憤。 （師示范讀，結(jié)束后全體學(xué)生鼓掌） 師：《滾繡球》這首曲子是竇娥對(duì)天地的指責(zé)，其中哪一句話讓你震撼？自己讀讀，然后談?wù)勀愕母惺堋? （生自由讀，同桌相互討論） 生：讓我震撼的是“地也你不分好歹何為地，天也你錯(cuò)勘賢愚枉做天”。因?yàn)檫@句話指責(zé)了天地，是對(duì)天地的否定。 生：我認(rèn)為也是這句。這句話表現(xiàn)了竇娥含冤受刑對(duì)天地不公充滿了憤恨，既抒發(fā)了自己的痛苦和悲傷，又表達(dá)了對(duì)不公正的封建法制和封建秩序的抗議和否定，很好地體現(xiàn)了竇娥的反抗精神。 （板書：反抗） 師：好一個(gè)“剛烈”。 生：我認(rèn)為是最后一句“哎，只落得兩淚漣漣”。這眼淚就表現(xiàn)了竇娥內(nèi)心的軟弱，雖然她明知蒙受冤屈，但是卻無(wú)力改變現(xiàn)狀，再有滿腹怨憤也只能如此。 師：從這可以看出這個(gè)弱女子的無(wú)奈，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)沒力量改變。 生：我認(rèn)為竇娥很迷信，因?yàn)樗f(shuō)“鬼神掌著生死權(quán)”，說(shuō)明她認(rèn)為掌握人命運(yùn)的是鬼神天地，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的處于封建社會(huì)中。 生：“為善的受貧窮命更短，造惡的享富貴又壽延”告訴我們?cè)谶@樣的社會(huì)中好人沒有好報(bào)，指斥了天地的不公，命運(yùn)的不公，表現(xiàn)了她的那種剛烈性格。 （板書：剛烈） 師：是啊，在那個(gè)時(shí)代，人們都認(rèn)為是天地掌握著自己的命運(yùn)，總是祈求天地能給自己帶來(lái)幸福的生活，面對(duì)神圣的天地，竇娥卻敢于指責(zé)，說(shuō)明她具有反抗精神。 師：我們從竇娥的話語(yǔ)里感受到了她的冤屈、憤恨，那么作者是用什么手法來(lái)寫的呢？ 生：對(duì)比。“為善的受貧窮命更短，造惡的享富貴又壽延。”寫出了為善的造惡的不同命運(yùn)。 師：這句除了運(yùn)用了對(duì)比還用了什么手法？ 生：對(duì)偶。 生：這首曲子還運(yùn)用了比喻的修辭手法。與天地對(duì)話，把天地當(dāng)作人來(lái)寫。 師：如果說(shuō)是比喻的話，那么本體、喻體、比喻詞在哪？ （生沉默） 師：在這里其實(shí)是用了呼告的修辭手法。呼告是指在行文中直呼文中的人或物的修辭，也就是對(duì)著在面前的人或物直接呼喚，并跟他說(shuō)話。比如我們常說(shuō)的：天哪，他好厲害?。〕酥膺€有其他的表現(xiàn)手法嗎？ 生：借代。把盜跖、顏淵指代成壞人好人。 師：呼告、對(duì)比、對(duì)偶以及反問(wèn)等手法的運(yùn)用，不僅使主人公的怨恨得到淋漓盡致的抒發(fā)，而且句式整齊、節(jié)奏鮮明，有強(qiáng)烈的表達(dá)效果。音樂(lè)的藝術(shù)形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，自有一種強(qiáng)烈的感人力量。 師：這首曲子用直抒胸臆的手法表現(xiàn)了竇娥的滿腔怨憤，這其實(shí)是竇娥反抗精神的體現(xiàn)。面對(duì)邪惡勢(shì)力，竇娥敢于反抗，可面對(duì)貪官桃杌的刑罰為什么屈招？又怎甘心忍受這冤屈？這可是以生命作為代價(jià)的啊！ 生：屈招是怕婆婆受刑。 師：從中我們看到了竇娥還有什么樣的性格？ 生：善良。 （板書：善良） 師：竇娥善良的性格還體現(xiàn)在哪些方面？ 生：不走前街走后街，怕婆婆看到傷心難過(guò)。 師：是啊，我們從《倘秀才》中的“左側(cè)右偏”“前合后偃”可以看出竇娥赴刑場(chǎng)的苦難，可她寧愿舍近求遠(yuǎn)，為的是不讓婆婆看見，這體現(xiàn)了他的善良。 生：臨刑前對(duì)婆婆的叮囑上。到了如此悲慘的境地，仍在勸慰婆婆保重身體，不要過(guò)分悲傷，這是竇娥善良、淳樸性格的體現(xiàn)。 （板書：淳樸） 生：竇娥臨死前的希望和要求，也僅僅是央求婆婆顧念自己冤屈而死和生前的孤苦無(wú)依，對(duì)自己“遇時(shí)節(jié)將碗涼漿奠”，更突出了這一弱女子的悲慘遭遇。 師：是啊，這是一個(gè)多么善良又富于犧牲精神的有價(jià)值的女子啊。還記得魯迅的《記念劉和珍君》？ 生：記得。 師：在文中魯迅曾四次強(qiáng)調(diào)劉和珍“始終微笑著的和藹”襯托出反動(dòng)政府的兇殘。竇娥越是善良越是顯冤屈之深。善而蒙冤又忍冤，令人悲傷，人們不由得為7歲離父做童養(yǎng)媳，二十歲即守寡，遵守禮法，苦度青春的弱女子一灑同情之淚。 師：竇娥不想不明不白的死去，于是她發(fā)下了三樁誓愿。這在哪些曲子中體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括。 生：（七嘴八舌）血濺白練、六月飛雪、亢旱三年 師：戲劇是舞臺(tái)藝術(shù)，下面我們就來(lái)演繹這些人物。 （表演者有的是毛遂自薦，有的是同學(xué)推薦） 師：我們從課本134頁(yè)的“劊子手做喝科，云”開始至課文結(jié)束。你們?nèi)粦?yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？好好醞釀一會(huì)兒。 （生分角色朗讀） 師：我們的同學(xué)配合得很好，是吧！好在哪里？ 生：感情。竇娥的憤恨，劊子手的粗暴，監(jiān)斬官看到誓愿應(yīng)驗(yàn)后的感情變化。 師：對(duì)。那么這三樁誓愿的位置能否交換？為什么？ 生：不能。因?yàn)槿龢妒脑甘前凑帐虑榘l(fā)展的先后順序發(fā)生的。 生：不能。因?yàn)槭脑敢皇歉]娥希望在場(chǎng)的人立刻了解她的冤情。誓愿二是竇娥希望讓潔白的雪花覆蓋她純潔的軀體，表明她是清白。誓愿三是竇娥希望上天懲治邪惡，表現(xiàn)了她的憤恨。 （板書：憤恨） 生：不能。因?yàn)檫@三樁誓愿一樁比一樁深刻，強(qiáng)烈，是層層深入的，這是竇娥的與天地或者說(shuō)是與黑暗社會(huì)的抗?fàn)帯? (板書：抗?fàn)? 師：同學(xué)們分析得很好。從三樁誓愿中我們看出竇娥希望青天佐證她的清白，依賴的是青天。而前面我們也看到竇娥在《滾繡球》中對(duì)天地的斥責(zé)。既依賴又斥責(zé)，對(duì)此我們?cè)趺纯茨兀? 生：一開始是氣憤指責(zé)天地，后來(lái)竇娥原諒了天地。 （生沉默） 師：作者創(chuàng)作角色，是讓角色說(shuō)出自己的話。作者想讓竇娥說(shuō)什么呢？我們來(lái)看看這樣一段話。課本的180頁(yè)，關(guān)漢卿的《南呂 一枝花 不伏老》。全班同學(xué)把第一句話讀一遍。 （生齊讀：我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、錘不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆。） 師：有這句話我們看出作者關(guān)漢卿具有怎樣的性格？ 生：從他的自我評(píng)價(jià)中，特別是“銅豌豆”的比喻看出他是個(gè)剛毅之人。 師：是啊，作者是剛毅的，面對(duì)黑暗的封建社會(huì)關(guān)漢卿是極度的不滿，他借竇娥之口指斥天地鬼神，從根本上批判了封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)了在家變革的現(xiàn)實(shí)愿望。但是由于他的歷史和階級(jí)局限性，他又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只好靠感動(dòng)天地鬼神來(lái)昭雪竇娥的冤案。 師：今天通過(guò)分析竇娥的形象，我們感受到作者的思想了嗎？ 生：感受到了。 師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納。 生：揭露了封建社會(huì)的黑暗。 生：揭露官吏們的腐敗。 生：表現(xiàn)了對(duì)竇娥的同情。 師：除了同情，作者對(duì)竇娥就沒有別的感情了嗎？ 生：贊揚(yáng)了竇娥的善良和敢于反抗的精神。 （學(xué)生七嘴八舌，師要求完整規(guī)范的表達(dá)） 生：節(jié)選的這部分通過(guò)竇娥蒙受的千古奇冤，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的腐敗殘酷，歌頌了竇娥善良的心靈和反抗精神。 師：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無(wú)恥，但悲劇是那個(gè)時(shí)代的。如今的時(shí)代，仍有正義與邪惡的斗爭(zhēng)，光明與黑暗的交鋒。若干年后，在正義和邪惡的斗爭(zhēng)中你站在哪一邊？如果你猶豫了，請(qǐng)你再讀《竇娥冤》，再次感受有價(jià)值的東西被毀滅時(shí)的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來(lái)的震撼。正如魯迅先生說(shuō)的：懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)。 教后反思 《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。全劇共四折，本文選的是第三折，是戲劇矛盾沖突的高潮，也是竇娥性格發(fā)展到頂點(diǎn)的部分。我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)有如下幾點(diǎn)： 一、把握貫串全文的線索——冤； 二、把握人物形象的性格特征； 三、本文是如何塑造竇娥這個(gè)人物形象的？ 四、把握竇娥這個(gè)人物形象的社會(huì)意義。 因此，學(xué)習(xí)本文，我緊扣住情節(jié)發(fā)展的順序，弄清作者是如何刻畫竇娥這個(gè)人物形象及其性格特征的。對(duì)“滾繡球”及三樁誓愿要仔細(xì)體味，認(rèn)真研究，學(xué)會(huì)辯證分析，才能全面準(zhǔn)確地把握形象的社會(huì)意義及其人物性格中所體現(xiàn)出來(lái)的矛盾性，從而深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和法制的腐朽性。 在這節(jié)課中，我認(rèn)為我的成功之處有以下幾點(diǎn)： 一、提供平臺(tái)，吃透文本 我著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知水平，立足文本，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀和自我思考、討論交流等方式，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中來(lái)，吃透文本，很好地把握課文內(nèi)容。 二、適時(shí)引導(dǎo)，拓展提升 在學(xué)生對(duì)竇娥斥責(zé)天地又依賴天地的問(wèn)題疑惑時(shí)，適時(shí)給予引導(dǎo)。一堂課，學(xué)生并沒有在活躍的氛圍中沖昏頭腦，而是學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。 三、注重傳統(tǒng)，言意兼收 在教學(xué)過(guò)程中我沒有使用多媒體輔助教學(xué)，而是注重對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，課堂中，我多次采用了誦讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇語(yǔ)言的美和文字的張力。 整堂課，我感到整體設(shè)計(jì)比較流暢，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但是這堂課遺憾的地方也很多，例如：在學(xué)生回答問(wèn)題后沒有及時(shí)的予以肯定，還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，粉筆字不夠工整。 教育工作的靈魂是奉獻(xiàn)，我會(huì)以更大的熱情和勤奮使自己不斷的走向成熟，用青春和熱情，以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，把教育當(dāng)成的畢生事業(yè)去求索。