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2019-2020年高中語文必修3這個世界的音樂 ［學習目標導航］ 1.知識目標：①了解動物的發(fā)音方式和效果，懂得一些自然界生物的“音樂”表現(xiàn)形式。②學習本文用生動的語言來說明事物的特點，學習通過列舉大量事實來概括出一般性結(jié)論的說明方法。 2.能力目標：①訓練和培養(yǎng)篩選有效信息解讀科技文章的能力。②培養(yǎng)品味語言的能力和審美情趣。 3.情感目標：鄙棄人類的傲慢與偏見，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛世界，熱愛任何形式的生命的人文精神；培養(yǎng)樹立人類社會和自然界共生、依存、合作的觀念。 學習提示 1.篩選信息，掌握作者的寫作意圖，理解和把握作者的觀點。 2.舉例子和作比較等說明方法在文中的作用。 ［教材優(yōu)化全析］ 一、內(nèi)容詳解 全文可以分為兩大部分。第1～14段，是文章的主體部分，通過人類與動物的反復(fù)類比，說明動物界和人類一樣，存在著美妙的超功利的音樂。 文章開頭從人類的聲音說起。隨著通訊系統(tǒng)的日益發(fā)達，人類發(fā)出了越來越多的聲音，這些聲音中的大部分更像噪聲，是沒有意義的“廢話”。但“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂”。由此點出了本文的主題：音樂。 第2段，很自然地由人類的聲音現(xiàn)象過渡到了動物界?！按蠖鄶?shù)動物都要發(fā)出大量含糊不清的嘟噥聲”，但其中也多是“缺乏句法和意義”的廢話，作者形象地稱之為“為保持聚會進行而設(shè)計的那些無關(guān)緊要的社交談話”，把動物與人類聲音的相似性凸顯出來。 緊接著第3段，作者再次回到“音樂”主題：“總有一種持續(xù)不斷的音樂潛在于所有其他信號之下?！毕旅媾e出了白蟻的例子：白蟻在蟻穴中用頭部敲擊地面，發(fā)出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規(guī)律，“就像定音鼓部的譜號”。第4段還進一步描述了白蟻為制造某種很大的聲音而“猛力扭動身體，以至于讓反沖力把它彈到兩三厘米高的空中”的生動景象。 但是，這種特別的聲音，卻未必具有某種具體的意義。第5段，又把生物的聲音與人類做了類比：外星人，也許會把人類發(fā)出的高爾夫球的咔噠聲解釋為“警告的叫喚”“求偶的信號”或“領(lǐng)土占有的宣言”，顯然這是牽強可笑的。同理，人類也不能簡單地把動物發(fā)出的某種聲音解釋為某種具體的意義。第6段舉蝙蝠的例子補充說明，盡管蝙蝠發(fā)出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的特定需要，但某些聲音也毫無功利目的，只是為了彼此交流或休息時的娛樂。第7、8兩段，列舉眾多動物的例子說明，動物可以用自己的腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節(jié)、咽喉等各種器官來發(fā)聲，構(gòu)成了一個不甘寂寞的音響世界。這兩段的說明順序，是動物發(fā)聲器官的由表及里。 第9、10段，以鳥類的歌聲為例，繼續(xù)強調(diào)，動物在許多事務(wù)性聲音（警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等）之外，還會發(fā)出“大量的、重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂”。其中對畫眉歌聲的描述尤為生動。第11段，再次將生物的音樂與人類的音樂作類比。作者認為，原始人的創(chuàng)作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物性本能需要。由此可以類推，動物發(fā)出的聲音中，也必然含有超功利的、純粹娛樂或?qū)徝赖囊魳贰? 第12、13段，用更加生動、優(yōu)美的語言，細致描述了動物們發(fā)出的合奏曲、交響樂。如果說，前文描寫的畫眉等鳥兒的鳴唱，還只是婉轉(zhuǎn)的小調(diào)，那么，這里成群的蟋蟀或蚯蚓、結(jié)隊的鯨魚和海鳥的合奏，就顯得更為氣勢磅礴、波瀾壯闊。令人讀之，不禁為大自然的雄渾天籟所深深感染。正是這樂曲的無比美妙，令作者相信：“這些曲調(diào)是真正的音樂”。 第14段，又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明，音樂并不具有某種特定的意義（如表明“貝多芬在此”“巴爾托克在此”）。 最后兩段是全文的第二部分，作者自稱“冒昧”地為音樂的存在做出了一種宇宙學、熱力學的解釋，認為這個世界上的音樂，有著深刻而玄妙的物理成因，這使得作者的觀點不僅限于現(xiàn)象描述，而且有了理論根源。 二、技巧鑒賞 本文主要運用了兩個顯著的說明方法，一是舉例子，二是作比較。為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，并生動地描述了它們發(fā)出的美妙音響。人類與動物音樂的比較，更是貫穿于全文，旨在說明動物與人類一樣，有著超功利的音樂。 1.舉例子： 第3、4段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發(fā)出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規(guī)律，“就像定音鼓部的譜號”，用以說明：“總有一種持續(xù)不斷的音樂潛在于所有其他信號之下?！? 第6段：蝙蝠，盡管發(fā)出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的需要，但是某些聲音還是毫無功利目的，而只是為了彼此交流或休息時的娛樂的。 第7、8段：眾多動物的身體的各個器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節(jié)、咽喉等，被用來發(fā)聲，構(gòu)成一個不甘寂寞的音響世界。 第9、10段：鳥類的歌聲，說明：動物在許多事務(wù)性的聲音（警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等）之外，還會發(fā)出“大量的、重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂”。 第11、12段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結(jié)隊的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調(diào)是真正的音樂。 2.作比較： 第5、6段：把生物的聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發(fā)出的高爾夫球的咔噠聲理解為“警告的呼喚”“求偶的信號”“領(lǐng)土占有的宣言”等，顯然是牽強可笑的，同理，人類也不能把動物發(fā)出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補充說明這個道理。 第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認為：原始人的創(chuàng)作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：動物發(fā)出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或?qū)徝赖囊魳贰? 第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。 二、品味語言，體會本文特色 本文語言優(yōu)美、生動、幽默，富于文學氣息。 例如，為了說明動物發(fā)出的聲音，未必具有某種具體的意義，拿外星人揣測人類的高爾夫球的咔噠聲做類比，“警告的叫喚（不太可能）”、“求偶的信號（沒那回事）”或“領(lǐng)土占有的宣言（這倒可能）”，種種猜測讓人忍俊不禁，真可謂“一個頭腦糊涂的外層空間來客”。 再如，第9段對畫眉歌聲的描述，更是生動迷人，感覺這是“如思如慕、流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲”，“是一種沉思的、若詢?nèi)粼V的音樂”?！拔液笤豪锏漠嬅肌也荒芟嘈潘皇窃谡f畫眉在這兒?！卑训褪滓鞒摹爱嬅肌北扔鞒梢粋€“專業(yè)歌手”。 又如第12段中，作者說：“假如我們有更好的聽力……使我們飄然欲飛的?！睌M人化的描述，生動形象，體現(xiàn)出人情味，增強文章的趣味性和人文性。還運用了排比手法，寫出了生物音樂的強烈感染力，增強了文章的氣勢；描繪性的語句極具文學氣息，表達了作者對生命的熱愛之情。 本文是一篇科普文章，但它并不是一味嚴肅地傳授科普知識，而是在傳授知識的同時，也不忘注意使用優(yōu)美、清新的語言。 三、體裁知識 1.什么是科學小品文 科學小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來?？茖W小品文用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。科學小品一般短小精悍，通俗易懂，語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。 2.科學小品文的主要特點 （1）內(nèi)容的科學性 科學小品的科學性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準確。寫科學小品的目的就是為了向人們普及科學知識，如果介紹的知識不合乎科學，不僅達不到寫作目的，還會造成很壞的影響。 （2）文筆的生動性 文筆的生動性是科學小品區(qū)別一般說明文的主要標志。 怎樣才能使科學小品文的文筆生動呢？ 一是要善于記敘和描寫，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運用修辭。 （3）內(nèi)容的通俗性 科學小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學內(nèi)容。 整合感情 全文分為兩大部分 第一部分可分為三層： 第一層：作者告訴人們，隨著世界的發(fā)展，“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂”。 ↓ 第二層：作者通過分析大量動物的“音樂”特點，為我們展示了一個由聲音組成的生機勃勃、趣味橫生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知識。 ↓ 第三層：作者剖析人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因。 第二部分：作者認為這個世界上的音樂，有著深刻而玄妙的物理成因。 技巧拾零 本文除舉例子、作比較兩種主要說明方法外，還有打比方，如：“這敲擊聲以有規(guī)律的、有節(jié)奏的、長度不同的短句出現(xiàn)，就像定音鼓部的譜號。”還有列數(shù)字，如：“北美的野云雀能熟練運用300個音符，它把這些音符排成3到6個一組的樂句，譜出50種類型的歌曲。夜鶯會唱20支基本的曲子，但通過改變樂句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和停頓，可以產(chǎn)生數(shù)不清的變化?！? 文章說明方法的作用： 舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。 打比方使被說明的事物更加生動形象。 列數(shù)字使事實更確鑿具體。 作比較使被說明的事物更容易理解。 通過語言的分析品味，可見本文的語言清新自然、生動形象，說明中多用描述性語句，增強文學意味。 美文品讀 聆 聽 聆聽大自然的聲音 溫和、輕柔的音樂 進入幻想的空間 到一個遙遠的國度 那里有鳥的歌聲 青蛙的歡悅 水浪的舞動。 聽 所有屬于夜的聲音都來了 一千個聲音 來自叢林之后 快樂和歡暢 發(fā)自每一個心房。 人類啊，你是否真正地停下你的腳步 去聆聽自然的音樂。 其實 一只鳥的獨白不會太久 兩只青蛙的交流不會太長 只要你能在這兒駐足片刻 你定可以感受到這個世界的音樂。 ［教材實例探究］ 閱讀下文，回答后面的問題。 其他器樂演奏家，比如蟋蟀或蚯蚓，它們單獨演奏時聽起來或許不像音樂，但那是因為我們聽的時候脫離了上下文。如果我們能一下子聽到它們合奏，配上全套管弦樂器，那巨大的合唱隊集合在一起，我們也許就會聽出其中的對位音，音調(diào)和音色的平衡，還有和弦和各種亮度。錄制的座頭鯨歌曲，充滿力度和肯定，模糊和暗示，不完整，可以將它當作一個聲部，好像是管弦樂隊的一個孤立的音部。假如我們有更好的聽力，聽得見海鳥的高音，聽得見成群軟體動物有節(jié)奏的定音鼓，甚至聽得見縈繞于陽光中草地上空的蚊蚋之群飄渺的和聲，那合成的音響大概會使我們飄然欲飛的。 1.文中“上下文”指什么？ 2.“使我們飄然欲飛”一句怎么理解？ 3.本段運用了哪些修辭方法？有什么作用？ 解析：題目設(shè)計主要是為能根據(jù)閱讀目的，迅速而準確地篩選出有關(guān)信息，找出文中符合要求的語句。要學會辨析哪些是主要內(nèi)容，準確全面地把握語句表達的信息。 答案：1.指眾多動物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。 2.動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動、陶醉。 3.擬人、比喻、排比。使得說明事物形象生動，富有文學情趣，而不是枯燥說明。 規(guī)律發(fā)現(xiàn) 要聯(lián)系上下文的語言環(huán)境來把握語句的全體含義。注意說明時的語言運用，讓生動活潑的語言進入到平時的寫作中。 ［背景知識互動］ 一、寫作背景 劉易斯托馬斯是一個具有先進的生態(tài)觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂（巴赫的協(xié)奏曲）的卓有成就的科學家。1974年出版《細胞生命的禮贊》，這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發(fā)思索。文筆優(yōu)美、清新、幽默、含蓄、生動，是當代科學小品文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲該年度美國圖書獎。 二、作家作品 劉易斯托馬斯博士（1913～1994），美國醫(yī)學家、生物學家、教授、行政官員、詩人、散文作家和科普作家。1913年生于紐約城邊、一個小鎮(zhèn)醫(yī)生的家庭里，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內(nèi)科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆——凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。 三、重點字詞 1.字音 顫動（chn） 慰藉（ji） 嘈雜（co z）贅 剔除（tī ch） 蝙蝠（bīān f） 骷髏（kū lu） 魚鰾（bio） 戛然而止（ji） 蚊蚋（ru） 湮沒（yān） 混沌（hn dn） 執(zhí)著（zh zhu） 2.字形 顫動 慰藉 嘈雜 嘟噥 剔除 骷髏 魚鰾 戛然而止 蟾蜍 湮沒 縹緲 繚繞 執(zhí)著 3.詞義 慰藉：安慰。 剔除：把不好的或不合適的東西去掉。 湮沒：埋沒。 縹緲：形容隱隱約約、似有似無的樣子。 繚繞：云霧、聲音等回環(huán)纏繞。 執(zhí)著：佛教原指對塵世的事物追逐不舍，不能解脫；后泛指始終堅持其味無窮于拘泥。 戛然而止：形容聲音突然停止。 知識積累 解題 文題“這個世界的音樂”指動物們發(fā)出的美妙動聽的聲音，它們有節(jié)奏，有規(guī)律，抒發(fā)情感。在作者看來，有些聲音之所以成為音樂，那是因為這個聲音同人類的音樂一樣，含有純粹娛樂和審美的作用。 知識積累 劉易斯托馬斯（1913～1994）美國醫(yī)學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版的《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。 知識積累 多朗讀，加強記憶，讀準字音，分清平翹舌，如：“顫動”的“顫”不要讀成“cn”。 “戛然而止”的“戛”不要讀成“ɡ”；“慰藉”的“藉”不要讀成“j”。 認準字形，多寫多記。 “縹緲”有時也作“飄渺”不能寫成“縹渺”“飄眇”； “執(zhí)著”不宜寫作“執(zhí)著”。