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2019-2020年高中語文《為了忘卻的紀(jì)念》教案1 滬教版第二冊 教學(xué)目的 1．理解并運(yùn)用課文中的詞語（見詞語表）； 　　2.分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨； 　　3.歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 4、了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。 　　5、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。 6、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅(jiān)持對敵斗爭、堅(jiān)信革命必勝的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 　　1.探討文章主旨。 　　2.揣摩重點(diǎn)語句。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 　?。ㄓ猛队皟x或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)準(zhǔn)確的答案。） 　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！边@句話的理解是：（ ） 　　(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。 　　(2)作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。 　　(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。 　　訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今天我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。 　　（用投影儀或其他方式展示下題。） 　　對于這個(gè)語意曲折含義雋永的標(biāo)題有不同理解。請選擇最正確的一項(xiàng)：（ ） 　　(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。 　　(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者，留下憤怒來激揚(yáng)斗志。 　　(3)忘卻加強(qiáng)了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因?yàn)橥涣瞬艑懹浤睿浤罹褪峭涣嘶蚺聞e人忘了才寫記念文章。 　　(4)忘卻是表述強(qiáng)烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。 　　(5)作者確實(shí)是想忘卻，是完全照直說的大實(shí)話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友情濃，龍華恨重。 默讀課文 　　1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句； 　　2 讀后編寫各部分大意； 　　3 確定一項(xiàng)對標(biāo)題的正確理解； 　　4 思考兩個(gè)問題： 　　a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？ 　　b、作者是如何寫五位烈士的？ 　　5 教師在黑板上分塊標(biāo)出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問題。 檢查評改 　　1 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答） 　　不屑——認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。 　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。 　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。 　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)對別人生氣。 　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。 　　措詞——說話或作文時(shí)選用詞句。 　　禁錮——束縛，強(qiáng)烈限制。用于落后或反動勢力對進(jìn)步革命活動的禁止和抑制。錮ｇ。 　　被難——因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。 　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。 　　2 指名學(xué)生說出各部分大意： 　　第一部分，點(diǎn)明題意，記敘和白莽的交往。 　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。 　　第三部分，交代白莽和柔石的同時(shí)被捕。 　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。 　　第五部分，抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達(dá)了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。 　　3 討論確定對標(biāo)題的正確理解。 　　4 啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正（參看資料）。 　　表情朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時(shí)》。 第二課時(shí) 　　指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)留出空格讓學(xué)生填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。） 　　提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點(diǎn)的？（一邊討論，一邊板書。） 　　第一部分 　　快速閱讀第二部分后試填下表： 　　第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。 　　問題討論： 　　1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復(fù)述） 　　2 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”） 　　3 通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書） 　　單純 忠厚 善良 質(zhì)樸 　　討論：第三部分在文中起了什么作用？ 　　這部分交代白莽、柔石同時(shí)被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。 　　4 指名學(xué)生有表情地朗讀第四部分后試填下表： 　　第四部分 寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過 　　提問討論： 　　1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實(shí)力，堅(jiān)持戰(zhàn)斗。） 　　2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。） 　　全班表情朗讀第五部分后試填下表： 　　第五部分 抒發(fā)對烈士的懷念與尊敬 　　提問討論： 　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達(dá)對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。） 　　總結(jié)：作者全文引用了三個(gè)典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，望同學(xué)們在閱讀時(shí)認(rèn)真理解。 布置作業(yè) 　　1 填空。 　　①本文記念的五位青年作家是：趙平復(fù)又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。 　?、凇岸谶@三十年中”是從 年起的三十年。 　?、邸拔夷慷昧嗽S多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運(yùn)動， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。 　?、堋耙埂毕笳?，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關(guān)系是 。 　　2 選擇一項(xiàng)正確的答案填上序號。 　　①“悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。 　　a 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達(dá)欠周。 　　b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。 　　C 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。 　?、凇皩⒈[脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。 　　ａ 既擺脫了“悲哀”，又?jǐn)[脫了“悲憤”，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。 　　b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。 　　c 其實(shí)“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。 　?、邸拔移鋵?shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高明。”這句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答 。 　?。?在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)過這種關(guān)懷愛護(hù)革命青年的精神。 　　b 在《孔乙己》中表現(xiàn)過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。 　　c 在《一件小事》中表現(xiàn)過這種勇于解剖自己的精神。 　　3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“”。 　　①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達(dá)了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。( ) 　　②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。( ) 　　③本課文末用省略號，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。( ) 　?、堋白舐?lián)”五位烈士被害的消息，上海報(bào)界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( ) 　?、荼疚纳婕暗娜硕唷⑹露?，材料零碎，內(nèi)容龐雜，作者之所以能結(jié)構(gòu)成篇，感人至深，在于他引用了三個(gè)典故，突出了中心。( ) 　　課外閱讀本單元“基礎(chǔ)知識” 第三課時(shí) 　　檢查訂正前課作業(yè)：抽查學(xué)生背誦《慣于長夜過春時(shí)》，表情朗讀第五部分。 　　提問討論： 　　1 本文涉及的人多、事多，內(nèi)容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)呢？ 　　2 本文采用了哪些寫作手法？ 　　3 除了寫