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2019-2020年高中語文第四單元10奧斯威辛沒有什么新聞教學(xué)案新人教版必修1 ［教學(xué)目標(biāo)］ 一、了解本篇消息報(bào)道與一般消息報(bào)道的不同。 二、準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息。 三、了解側(cè)面描寫的襯托作用。 ［教學(xué)難點(diǎn)］ 了解側(cè)面描寫的襯托作用。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］ 一課時(shí)。 ［教學(xué)過程］ 一、導(dǎo)入 本文是一則消息報(bào)道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報(bào)道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)埃姆羅森塔爾的這篇《奧斯威辛沒有什么新聞》。 二、簡介普利策新聞獎 普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項(xiàng)。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎和7個(gè)藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。 該獎以約瑟夫普利策的名字命名，他是美國著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報(bào)。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對報(bào)紙的經(jīng)營與編輯獨(dú)樹一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎。 三、初讀課文，掌握下列詞語 毛骨悚然（ｓǒｎｇ）和煦（ｘ）納粹（ｃｕ） 廢墟（ｘū）不寒而栗（ｌ）思緒（ｘ） 踉蹌（ｌｉｎｇｑｉｎｇ）祈禱（ｄǎｏ）呆滯（ｚｈ） 嬉戲（ｘī） 四、.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容） 1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角 ①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？ 師生間會明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。 ②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？ 學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。 ③那么本新聞的主要事件是什么？ 參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀 ④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。 注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。 五、.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟 1.我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。 我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例） 2.請一學(xué)生有感情地朗讀。 請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動交流。 3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。 參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的?！倍翱謶秩f分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。 4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？ （老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。 5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？ 教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。 6.新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。 請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。 7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？ 學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。 例如： “從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！? 預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。 “對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！? 預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。 六、師生共同總結(jié) 1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？ 預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。 2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。 3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？ 教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。 七、引導(dǎo)學(xué)生思想深化。 在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會通過一項(xiàng)法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘） 這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》（見附件1）和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》（見附件2），你會有何感想。 八、作業(yè)（兩選一） 1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。 【教學(xué)后記】