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2019-2020年高中語文《議論散文兩篇》教案 粵教版必修2 一、教學目的 1、體會課文的情物交融并理解其中蘊涵的哲理。 2、學習文章以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法，從而學 會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。 3、通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學生情操，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與意識和創(chuàng)新 精神。 二、教學重點、難點 （一）重點 （1）引導學生體會課文的深刻的思想和哲理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 （2）學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。 （3）體會課文的語言特點和語言風格。 （二）難點 （1）對課文蘊涵的主題思想的理解。 （2）對優(yōu)美句段的欣賞和課文精彩語言的把握。 （3）學習于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 三、課型：討論型 四、教學方法：小組討論 五、教學時數(shù)：2課時 六、預習要求： 1、門和窗是常見的事物，它們可以是有形的，也可以是無形的；它們可能有自己豐富的經(jīng)歷，也可能是生活無聲的見證……大千世界，和它們有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由它們生發(fā)的見解也見仁見智。請同學們利用課余時間收集門和窗的圖片、故事以及中外名人對它們描繪的佳句等，并思考它們引發(fā)了你那些回憶，激起了那些聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感情，準備在課堂上發(fā)言交流。此外閱讀課文，把你有疑問的問題記錄下來。（暫定） 2、收集錢鐘書的生平資料，初步了解作家。 第一課時 一、教學要點 1、理解作家對窗賦予的哲理。 2、對課文的語言作初步的感受和了解。 二、教學程序 （一）導語（6分鐘） 1、簡單的介紹一下作者。家族名流――錢穆、錢學森、錢基博；名字故事――仰先、鐘書、默存；鐘書熱――《圍城》、楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）…… 補充：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智?！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。 2、課一開始，展示多媒體圖片，引起同學們的注意和學習興趣。接著讓同學們展示圖片，講述圖片相關(guān)的故事之類。然后讓同學們通過教室的窗戶觀看景象，體會與直接觀看景象的不同感受，由此引入課文《窗》（板書）。 （二）導讀 整體感悟課文 引入：為什么從窗子和從外面看到的風景會不一樣，下面我們閱讀第一段，看看錢鐘書怎么說。 答：因為框子對大自然作了取舍，如照相的原理 （1）閱讀全文，找出每段中能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），拉出文章的脈絡。 第一段：門——窗 追求、欲望（物質(zhì)）——占領(lǐng)、享受（精神） 第二段：生存的需求——奢侈的需求 第三段：窗是房子的眼睛（房子是讓人居住，所以窗也就是人的眼睛） 明確：《窗》中能反映行文線索的句子有： 第1段：“又是春天，窗子可以常開了。” “春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子?！? 第2段：“門和窗有不同的意義?！? “門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受?！? 第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段?！? “門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈?！? 第4段：“窗可以算房屋的眼睛?！? （2）具體分析，門和窗的分別。閱讀第二、三段，回答問題：用奢侈形容窗子是不是貶義？為什么說奢侈是更高的進化階段？（小組討論） 答：談談馬斯洛的需求論，窗子洞開的是人的精神世界，解釋精神和物質(zhì)的關(guān)系，以陶淵明的例子物質(zhì)是精神的基礎，但物質(zhì)貧乏，精神也可以很豐富，要做生活的主人。 （3）閱讀最后一段，拋出三種觀點，讓學生討論，更同意哪種，答案為開放式 提示：a.既想開窗讓心靈自由又外界紛擾的矛盾b.針砭時弊，不滿現(xiàn)實逃避c.表達對人生精深的認識 （4）小結(jié)：散文形散神聚，本文內(nèi)在的邏輯就是通過聯(lián)想，由春天引到窗子，由窗和門的區(qū)別想到物質(zhì)和精神的區(qū)別，由窗想到眼睛，開窗關(guān)窗就像睜眼閉眼，課文最后又想回春天，首尾呼應。 附板書設計： （四）布置作業(yè)： 回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。此外，品味課文語言并閱讀《門》，并且找出文中門、開門、關(guān)門的含義，思考一下作者為什么說：開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分？ 第二課時 一、教學要點： 1、把握《窗》的語言特色（未定）。 2、理解學習課文《門》。 二、教學程序 （一）繼續(xù)學習《窗》（錢佳、陳建霞） 通過上節(jié)課的初步學習，同學們對課文有了初步的理解，接下來便引導同學們來學習作家獨特的語言，讓同學們找出課文中的特別的句子，然后點評和解釋。 （1）從錢鍾書的文字引申開看《窗》的藝術(shù)特色： A、生活化、世情化： 詞語：不過屋子外的春天太賤了！ 舉例：譬如小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子 比喻：有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步——人開了窗讓風和日光進來占領(lǐng)，誰知道來占領(lǐng)這個地方的就給這個地方占領(lǐng)去了！ B、生動形象 擬人：窗子打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來…… 擬人：你清早起來，只要把窗幕拉過一邊，你就知道窗外有什么東西在招呼著你，是雪，是霧，是雨，還是好太陽，決定要不要開窗子 比喻：屋子的本意，只像鳥窠獸窟， C、引用信手拈來； 古代詩人像陶淵明對于窗子的這種精神，頗有會心?！稓w去來辭》有兩句道：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！辈坏扔谡f，只要有窗可以憑眺，就是小屋子也住得么？他又說：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風颯至，自謂羲皇上人?！币馑际侵灰白油革L，小屋子可成極樂世界；他雖然是柴桑人，就近有廬山，也用不著上去避暑。 正和凱羅（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所謂：“雙瞳如小窗（Fensterlein），佳景收歷歷?！? D、處處對比 排比對比：到處是陽光，不像射破屋里陰深的那樣明亮；到處是給太陽曬得懶洋洋的風，不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。 定義對比：門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈， 整個第三段幾乎都是對比，門和窗的對比。 （二）進入《門》的學習（伍敏茹、黃雪瑩） 1、同學們花三分鐘時間從文中找出文中門、開門、關(guān)門的含義，可相互討論交流。 2、請學生陳述自己找到的含義后，老師用課件列舉所有含義。 2、門、開門和關(guān)門在文中的含義，其實就是本文的主要表述內(nèi)容。那么下面讓我們看一下作者是怎么組織這些內(nèi)容的。 （板書）A、關(guān)于開門： 門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念 開門的方式是多種多樣的門是隱秘、回避的象征，是心靈躲 門內(nèi)的事物是多種多樣的進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征 開門是一個神秘的動作，因為它意味著將進入未知 B、關(guān)于關(guān)門： 在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷 每一扇門的關(guān)閉就意味著結(jié)束 門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白 5、請大家根據(jù)我們之前找到的含義，并結(jié)合剛才開門關(guān)門兩個動作的分析，討論后回答“作者為什么說：開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分”。(參考答案：生命充滿了開始和結(jié)束，開門和關(guān)門象征著這許多的開始和結(jié)束，所以說開門和關(guān)門是嚴峻的生命流動的一部分。) 6、門，本身有生命嗎？它會述說生命種種嗎？（參考答案：沒有，這是作者借門以及開門關(guān)門這兩組動作抒寫著世間百態(tài)。） （三）總結(jié)議論散文兩篇，學習從常見之物見新意，打破慣性思維。 1、回憶我們之前學習的《窗》這篇課文，為什么門和窗這兩種平常之物在作者筆下變得如此意蘊深遠，并藉此寫出世間百態(tài)？作者為什么不直接抒寫自己對人生的探討，而要選擇“門”和“窗”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想？（討論） 參考答案：直接抒寫深刻的思想或者抽象的道理往往會令人難以理解，而如果能借助某種具體的事物表現(xiàn)來抒寫這些思想道理，或通過某種特定的具體形象來表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情，這樣就可以使深刻的思想變得淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，同時也能增強文章的趣味性和生動性。這種象征手法是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法?！堕T》就是運用了象征手法，寫的是具體的“門”，表達的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意所在。 2、展示多媒體（一些從平常事物中顯示出新意的圖片等），引起同學發(fā)散思維的興趣，并學習如何于平凡中見新意。