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2019-2020年高中語文《迷娘曲》教案 語文版必修5 ［預(yù)設(shè)目標］ 一、知識目標： 能借助圖書館和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，了解歌德在德國文學(xué)史和世界文壇上的地位，了解他 的創(chuàng)作成就，記住其代表作品。 二、能力目標： 1能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。 2能體會出詩歌采用復(fù)沓疊唱(重章疊句)結(jié)構(gòu)形式的妙處，掌握這種寫法。 三、審美目標： 能通過誦讀，體會出詩歌所表達的熾烈的對父親的愛、對家鄉(xiāng)的思念和追求美好世界的 感情，受到真摯、深沉、哀婉、含蓄的美感教育。 ［學(xué)習(xí)重點］ 品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。 ［學(xué)習(xí)難點］ 一、對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。 二、體會詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)形式的妙處。 ［學(xué)法使用及對學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)］ 學(xué)習(xí)這首詩可采用朗誦涵詠、點撥引路、品賞探究相結(jié)合的方法達成目標。 ［學(xué)習(xí)總體思路］ 遵照“新課標”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進者的精神，教學(xué)本詩的教學(xué)思 想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，總體教學(xué)思路是“扶——引——放”，即教師做出鑒賞示范，對 學(xué)生“扶上馬鞍走一程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞——“牽著韁繩送一程”，然后放手讓學(xué)生自己獨 立鑒賞，學(xué)會遷移延展——“放開手腳任馳騁”，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 ［學(xué)時安排］ 擬用1學(xué)時。 ［學(xué)習(xí)程序］課前準備： 請在網(wǎng)上搜尋閱讀或圖書館借閱歌德自傳體長篇小說《威廉麥斯特》。 請在網(wǎng)上下載或圖書館查找摘錄詩人歌德的相關(guān)資料，對歌德及其創(chuàng)作有所了解。 一、欣賞音樂，蓄積學(xué)習(xí)情緒 師：同學(xué)們喜歡聽音樂嗎?那好，我給大家放一支曲子，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地欣賞， 聽完后看誰能最先說出這支曲子的作者和它所表達的感情。 多媒體播放舒伯特譜寫的《迷娘曲》。 師：哪位同學(xué)知道這支曲子的作者是誰?哪位同學(xué)說說，你從曲子里聽出了什么感情?(教 師根據(jù)學(xué)生回答情況作出適時而激勉的評價) 二、導(dǎo)入引題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 師：在人類藝術(shù)發(fā)展史上，詩歌、音樂和舞蹈最早是合而為一的，即所謂的“歌之詠之 舞之蹈之”。這“歌”就是歌唱，這“詠”就是朗誦，這“舞”“蹈”就是歡跳或跳舞。隨著人們對藝 術(shù)作用認識的越來越深刻，這種一體化的藝術(shù)就慢慢地分成了各自獨立的文學(xué)(詩歌)藝術(shù)、 音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)。我們剛才聽到的這支音樂，是世界著名的作曲家舒伯特為德國大詩人 歌德的著名詩歌《迷娘曲》而譜寫的曲子?！睹阅锴穭?chuàng)作于1783年11月以前，后收入德 國偉大詩人歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特)的第一部《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時代》 中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲?！睹阅锴肥歉璧旅阅锔枨凶钅捴巳丝诘囊皇?，貝多 芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上，其中以我們 剛剛所聽的這首舒伯特的曲子最為有名。同學(xué)們一定會想，歌德的這首詩歌究竟寫什么內(nèi)容， 好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲?是啊，音樂是穿透人心靈，震撼人心靈的聽得 見而摸不著的最強烈的東西，而作為語言藝術(shù)的詩歌為什么竟然比音樂更能打動人的心靈? 那就讓我們一起走進詩歌，走進詩人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。 三、走近詩歌，整體感知 1范誦詩歌，整體感受 師：下面請同學(xué)們傾聽我朗誦詩歌，感知詩歌所寫的內(nèi)容。(配樂詩朗誦：播放舒伯特 《迷娘曲》，教師范誦詩歌。) 2感知內(nèi)容，對話交流 師：誰來說說自己感知出的詩歌內(nèi)容?(不管感知出的是什么，教師都給予鼓勵。) 師：這首詩歌究竟寫什么，從同學(xué)們的初步感知看出，我們還得進一步地加深理解和研 究。要真正理解詩歌，準確把握詩歌所表達的思想內(nèi)容和思想感情，首要的方法是知人論詩， 了解詩人的寫作背景。歌德是一位怎樣的詩人，誰來給大家介紹一下? 四、走近詩人，了解創(chuàng)作背景和詩人的代表作 1走近詩人，了解詩人創(chuàng)作及其作品 (多媒體屏幕打出歌德頭像) 師：屏幕上映出的是歌德的頭像。據(jù)你了解，歌德是一位怎樣的詩人?誰來給大家介紹 一下?(學(xué)生介紹) 根據(jù)學(xué)生介紹，教師作適當(dāng)補充：歌德全名約翰沃爾夫?qū)璧?1749—1832)，德國偉 大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家。恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱 得上最偉大的少數(shù)幾個文學(xué)家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代， 盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作 品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整人人類發(fā)展的思索方 面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。代表性作品有中篇小說《少年維 特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩 集《西方和東方的合集》等。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅 是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家， 他的創(chuàng)作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進水平，并對歐洲和世界文學(xué)作出 了巨大的貢獻，產(chǎn)生了深遠的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。今天我們學(xué)習(xí)歌德的 詩歌，不僅在學(xué)習(xí)和繼承世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而且可提升我們的文化素養(yǎng)。 2走進詩歌，了解背景內(nèi)容 《迷娘曲》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學(xué) 習(xí)時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公 威廉麥斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的 少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩 子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。他的父親后來流落 街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過上了最美 好最幸福的日子，并且強烈地愛上了麥斯特。可是由于疾病，她不久就去世了?！睹阅锴? 就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。 下面就讓我們走進詩歌，走進詩人的心靈世界去學(xué)習(xí)品賞這首偉大的詩作。 五、欣賞品味詩歌，深刻領(lǐng)會思想內(nèi)容，準確把握思想感情，掌握藝術(shù)技巧 1誦讀領(lǐng)會，把握內(nèi)容和感情 齊讀詩歌，看詩歌究竟寫了什么內(nèi)容，表達了什么感情，在藝術(shù)上有什么特色。注意朗 讀時的節(jié)奏和感情。 師：這一次，你從詩歌中又讀出了什么?感受到了什么? 師：哪位同學(xué)再來給大家朗誦一邊? 2攙扶式鑒賞，教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法 師：詩歌是最精粹的語言藝術(shù)。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、 象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首 先要學(xué)會抓意象，通過意象來體會詩人寄予其上的思想感情。我們以這首詩的第一節(jié)為例來 學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——故 國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍天、和煦的風(fēng)、悄然無語的 桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現(xiàn)的。 這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之 情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運用音樂的反復(fù)藝術(shù)——“你可 知道那地方”的反復(fù)詠唱，就把那對故鄉(xiāng)的思念之情表達得更加深沉綿長而又強烈難抑。副 歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人， 我愿和你同去?！边@“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人。“我愿和你同 去”既表達她返回故國的熱望和決心，又表達她對“親愛的人”的鼓勵和支持。這種對祖國的 強烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是 通過浸泡過情感的意象表達出來的，需要我們通過詩歌語言、節(jié)奏和象征物從心靈深處去深 沉地體會，去真摯地感悟。 下面我們來誦讀第一節(jié)詩，認真體會詩句里的內(nèi)涵和思想感情。 3引送式鑒賞，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法 師：讓我們按照老師上邊鑒賞的方法一起學(xué)習(xí)鑒賞第二節(jié)詩歌。哪位同學(xué)先來誦讀一下 第二節(jié)詩歌? 誰先鑒賞?或者可先討論一下，再交流?(教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情具體決定) 師：第二節(jié)正歌寫哪里的場景? 師：有哪些意象?……圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的房間以及大理石像。 師：詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”? 師：副歌結(jié)尾怎么又變成：“我的保護人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深 刻含義?表達什么感情?(學(xué)生發(fā)表意見，教師適當(dāng)點撥補充；思念的感情在這里更深一層， 思鄉(xiāng)的情緒也更加強烈而又復(fù)雜了。) 4放手式鑒賞，運用鑒賞詩歌的方法獨立鑒賞 朗讀第三節(jié)詩歌，四人一組鑒賞交流，教師巡回傾聽，最后對鑒賞情況做些總結(jié)。 5品味詩歌，鑒賞和體會藝術(shù)技巧 齊讀全詩，仔細發(fā)現(xiàn)詩歌所使用的高妙的藝術(shù)技巧，體會其妙處。 師：你認為這首詩歌最大的藝術(shù)特點是什么?詩里邊傾訴的人是迷娘還是誰?而被傾訴的 對象是同一個人還是三個人? (可讓學(xué)生放開討論，各抒己見，廣泛交流。) (這是學(xué)習(xí)重點之一，也是本詩的學(xué)習(xí)難點，教師可視學(xué)生討論交流情況做適當(dāng)?shù)狞c撥 式總結(jié)。) 師：大家的認識很對。這首詩的最大特點是運用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。這種詩歌 結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國的《詩經(jīng)》里早就熟練運用。這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用 了詩句反復(fù)的手法，加強了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu) 句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達的感 情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染 力。 對于詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人，同學(xué)們的觀點不統(tǒng)一， 我們也不尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點，從而產(chǎn) 生更恒久的藝術(shù)魅力。當(dāng)然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點，如傾訴者就是迷娘，三 個被傾訴者是一個人，就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無法實現(xiàn)的， 于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達了 迷娘對麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華 為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但 又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 六、遷移延展，開拓視野，提高鑒賞水平 (多媒體屏幕打出或印發(fā)歌德的另外兩首《迷娘曲》) 師：請閱讀下面兩首《迷娘曲》，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進行鑒賞， 寫出300字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個性化的創(chuàng)新鑒賞觀點。 【附】 迷娘曲(之二) 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 形只影單；失去了 一切歡樂， 我仰望蒼穹， 向遠方送去思念。 哎，那知我愛我者， 他遠在天邊。 我五內(nèi)俱焚， 頭暈?zāi)垦！? 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 迷娘曲(之三) 別讓我講，讓我沉默， 我有義務(wù)保守秘密， 我本想向你傾訴衷腸， 只是命運它不愿意。 時候到了，日出會驅(qū)散 黑夜，天空豁然明爽； 堅硬的巖石會敞開胸懷， 讓深藏的泉水流到地上。 誰不愿躺在友人懷中， 傾聽他胸中的積郁； 只是誓言迫使我緘默， 只有神能開啟我的嘴。