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2019-2020年高二物理一輪復習 3-1 1.1《電荷及電荷守恒》教學案 一、教材分析 本節(jié)從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程 二、教學目標 （一）知識與技能 1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念． 2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開． 3．知道靜電感應現(xiàn)象，知道靜電感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開． 4．知道電荷守恒定律． 5．知道什么是元電荷． （二）過程與方法 1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷 2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體 中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質 三、教學重點難點 重點：電荷守恒定律 難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。 四、學情分析 本節(jié)關鍵是做好實驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神 五、教學方法 使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。 在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精 彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學（閱讀材料）。 練習題設計力求有針對性、導向性、層次性 六、課前準備 毛皮橡膠，玻璃驗電器 七、課時安排 1課時 八、教學過程 （一）預習檢查、總結疑惑 （二）情景引入、展示目標 今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電 學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體 帶電的本質，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質。 （三）合作探究、精講點播 1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷 ，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。 2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 3．使物體帶電的方法： 摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學生理解能力和語言表達 能力。為電荷守恒定律做鋪墊。 演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡 到接觸起電。 接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上 仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開 張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？── 設置懸念。 自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到 的現(xiàn)象。 再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后 箔片仍帶電？[ 提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。 靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。 通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電 荷守恒定律。 學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。 【板書】二、電荷守恒定律： 電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物 體的一部分轉移到另一部分。 一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。 【板書】三、幾個基本概念 電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q 或q 單位：庫侖 符號：C。 元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．6010-19C。 注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連 續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得 比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。 靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排 斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異 號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬 導體帶電的過程叫做感應起電。 （四）反思總結、當堂檢測 （五）發(fā)導學案、布置作業(yè) 九、板書設計 一、電荷1．兩種電荷： 2．電荷及其相互作用 3．使物體帶電的方法： 二、電荷守恒定律 電荷量 元電荷 　比荷 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 電荷及守恒定律學案 課前預習學案 一、預習目標 認識電荷，知道電荷守恒定律，了解點電荷、元電荷 二、預習內容 【問題1】自然界存在幾種電荷，它們之間的相互作用如何？ 【問題2】摩擦可以產(chǎn)生靜電，你能找出一兩件通過摩擦帶上電的物體嗎？說說它們分別帶的是正電還是負電？ 【問題3】電荷的多少叫做電荷量，用 表示。 在國際單位制中，電荷量的單位是 ，簡稱 ，用符號 表示。 元電荷e= 【問題4】甲、乙兩同學各拿一帶電小球做實驗，不小心兩小球接觸了一下，結果兩小球都沒電了！電荷哪里去了呢？消失了？你能幫他們解釋一下原因嗎？ 【問題5】想一想，在什么情況下帶電體可以看成點電荷呢？ 三、提出疑惑 課內探究學 一、學習目標 1．認識電荷，了解點電荷、元電荷、感應起電。 2．知道電荷守恒定律。 3．探究點電荷的相互作用規(guī)律，知道庫侖定律 二、學習過程 【問題1】①請你自制一個簡易驗電器。器材準備：一小段金屬絲，兩條長約2cm、寬約4mm的金屬箔，一個帶有塑料瓶蓋的透明玻璃瓶。 ②摩擦過的物體一定會帶電嗎？摩擦身邊的物體，并用做好的驗電器判定它們在摩擦后是否都帶上了電。 【問題2】①如圖所示，兩個互相接觸的導體A和B不帶電， 圖1.1-2 C A B + 現(xiàn)將帶正電的導體C靠近A端放置，三者均有絕緣支架。請 判斷A、B帶電情況如何？ 若先將A、B分開再移走C，則A ，B ； 若先將C移走再把A、B分開，則A ，B 。 ②討論交流：接觸起電、摩擦起電、感應起電的實質是什么？總的電荷量滿足什么樣的規(guī)律？ ③電荷守恒定律的內容？ 三、反思總結 四、當堂檢測 1、關于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（ ） A．物體所帶的電荷量可以為任意實數(shù) B．物體所帶的電荷量只能是某些特定值 C．物體帶電＋1.6010-9C，這是因為該物體失去了1.01010個電子 D．物體帶電荷量的最小值為1.610-19C - - - - - - 甲 乙 2如圖所示，將帶電棒移近兩個不帶電的導體球， 兩個導體球開始時互相接觸且對地絕緣，下述幾種方法中能使兩球 都帶電的是 ( ) A．先把兩球分開，再移走棒 B．先移走棒，再把兩球分開 C．先將棒接觸一下其中的一個球，再把兩球分開 D．棒的帶電荷量不變，兩導體球不能帶電 3．用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，都能吸引輕小物體，這是因為 （ ） A.被摩擦過的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶上了電荷 B.被摩擦過的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶有同種電荷 A B + + C.被吸引的輕小物體一定是帶電體 D.被吸引的輕小物體可能不是帶電體 4．一個帶正電的驗電器如圖所示， 當一個金屬球A靠近驗電器上的金屬球B時，驗電 器中金屬箔片的張角減小，則（ ） A．金屬球A可能不帶電 B．金屬球A一定帶正電 C．金屬球A可能帶負電 D．金屬球A一定帶負電 課后練習與提高 1．用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近已帶電的驗電器時，發(fā)現(xiàn)它的金屬箔片的張角減小，由此可判斷（ ） A．驗電器所帶電荷量部分被中和 B．驗電器所帶電荷量部分跑掉了 C．驗電器一定帶正電 D．驗電器一定帶負電 2．以下關于摩擦起電和感應起電的說法中正確的是（ ） A.摩擦起電是因為電荷的轉移，感應起電是因為產(chǎn)生電荷 B.摩擦起電是因為產(chǎn)生電荷，感應起電是因為電荷的轉移 C.摩擦起電的兩摩擦物體必定是絕緣體，而感應起電的物體必定是導體 D.不論是摩擦起電還是感應起電，都是電荷的轉移 3．帶電微粒所帶的電荷量不可能是下列值中的（ ） A. 2.410-19C B.-6.410-19C C.-1.610-18C D.4.010-17C 4有三個相同的絕緣金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.010-5C的正電荷，小球B、C不帶電．現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開，最后讓小球B與小球C接觸后分開，最終三球的帶電荷量分別是多少？ 參考答案 當堂檢測 1.BCD 2AC 3AD 4.AC 課后練習與提高 1C 2D 3.A 4.qa=510-6C qb= 7.510-6C qc=7.510-6C