2019-2020年高中數(shù)學(xué) 第二章 函數(shù)的概念教案 北師大版必修1.doc
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2019-2020年高中數(shù)學(xué) 第二章 函數(shù)的概念教案 北師大版必修1 教材分析：函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型．高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫函數(shù)，高中階段更注重函數(shù)模型化的思想． 教學(xué)目的：（1）在上一小節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用； （2）了解構(gòu)成函數(shù)的要素； （3）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域； （4）能夠正確使用“區(qū)間”的符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域； 教學(xué)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù)； 教學(xué)難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示； 教學(xué)過程： 一．引入課題 復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想。 思考: (1) y=1(x∈R)是函數(shù)嗎？ (2) y=x與y= 是同一函數(shù)嗎？ 幾百年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，對(duì)函數(shù)概念的理解不斷深入，對(duì)函數(shù)概念的描述越來(lái)越清晰?，F(xiàn)在，我們從集合的觀點(diǎn)出發(fā)，還可以給出以下的函數(shù)定義。 （先認(rèn)識(shí)幾個(gè)對(duì)應(yīng)） 二．新課教學(xué) （一）函數(shù)的有關(guān)概念 1．函數(shù)的概念： 設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對(duì)應(yīng)，那么就稱f：A→B為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)． 記作： y=f(x)，x∈A． 其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域；與x的值相對(duì)應(yīng)的y值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f(x)| x∈A }叫做函數(shù)的值域． 注意： “y=f(x)”是函數(shù)符號(hào)，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”； 函數(shù)符號(hào)“y=f(x)”中的f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，是一個(gè)數(shù)，而不是f乘以x． ③ 兩個(gè)函數(shù)相同必須是它們的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系分別完全相同. ④有時(shí)給出的函數(shù)沒有明確說(shuō)明定義域,這時(shí)它的定義域就是自變量的允許取值范圍. 2． 構(gòu)成函數(shù)的三要素： 定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域 3．區(qū)間的概念 （1）區(qū)間的分類：開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間； （2）無(wú)窮區(qū)間； （3）區(qū)間的數(shù)軸表示． （1）滿足不等式的實(shí)數(shù)的x集合叫做閉區(qū)間，表示為 （2）滿足不等式的實(shí)數(shù)的x集合叫做開區(qū)間，表示為； （3）滿足不等式的實(shí)數(shù)的x集合叫做半開半閉區(qū)間，表示為； （4）滿足不等式的實(shí)數(shù)的x集合叫做也叫半開半閉區(qū)間，表示為； 說(shuō)明：① 對(duì)于，，，都稱數(shù)a和數(shù)b為區(qū)間的端點(diǎn)，其中a為左端點(diǎn)，b為右端點(diǎn)，稱b-a為區(qū)間長(zhǎng)度； ② 引入?yún)^(qū)間概念后，以實(shí)數(shù)為元素的集合就有三種表示方法： 不等式表示法：3下載提示(請(qǐng)認(rèn)真閱讀)
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