2019-2020年高中生物 4.3《細(xì)胞的衰老和凋亡》教案 浙科版必修1.doc
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2019-2020年高中生物 4.3《細(xì)胞的衰老和凋亡》教案 浙科版必修1 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想: 本節(jié)課從信息加工理論出發(fā),以學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。注重體現(xiàn)說明細(xì)胞的生長、死亡是生命必然的思路。本節(jié)課的大部分知識(shí)都屬于陳述性的,為使其有新講法、新學(xué)法,故在課堂上將以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”兩個(gè)理念為指導(dǎo)進(jìn)行本節(jié)新課的授導(dǎo)。在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的灌輸式模式,通過學(xué)生之間的交流、討論、多媒體演示等活動(dòng),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,成為主動(dòng)的參與者。 教材分析: 1)教材地位和作用: 本節(jié)課是浙江科學(xué)技術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,生物學(xué)(必修一)分子與細(xì)胞,第四章第三節(jié)的內(nèi)容。主要講述了細(xì)胞的衰老及細(xì)胞編程性死亡這兩個(gè)細(xì)胞生命活動(dòng)的正常現(xiàn)象。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增加,細(xì)胞分化使細(xì)胞種類增加,此外正常的細(xì)胞在生長發(fā)育過程中還在不斷的衰老,最后死亡,這種由基因控制的細(xì)胞的自動(dòng)結(jié)束生命的過程稱為凋亡;但如果在細(xì)胞的正常發(fā)育過程中受到損傷或中斷那么其死亡成為壞死。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更加深刻的理解細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡是細(xì)胞發(fā)育中的正?,F(xiàn)象。 2)教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):理解細(xì)胞衰老和凋亡是細(xì)胞生長發(fā)育中的正?,F(xiàn)象 細(xì)胞凋亡的概念理解 難點(diǎn):理解細(xì)胞衰老和凋亡是細(xì)胞生長發(fā)育中的正?,F(xiàn)象 細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。 學(xué)情分析: 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化,所以對(duì)抽象的細(xì)胞生長發(fā)育過程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。每一個(gè)都要經(jīng)歷生老病死的過程,但是微觀抽象的細(xì)胞衰老又是怎么樣的呢,是否能通過研究細(xì)胞衰老,凋亡來延年益壽呢等等這些問題都將會(huì)引起學(xué)生的興趣。與此同時(shí),本課的學(xué)生已經(jīng)是高中二年級(jí)其認(rèn)知體系基本形成,認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展,認(rèn)知能力不斷完善,觀察力、記憶力、想象力等都有了明顯的提高,結(jié)合學(xué)生以上的特征,我將運(yùn)用一些圖片、視頻等來創(chuàng)設(shè)大量問題情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和概括能力。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):通過衰老的細(xì)胞與成熟的細(xì)胞之間的對(duì)比,讓學(xué)生描述細(xì)胞衰老的特征; 說出細(xì)胞凋亡的原因; 舉例說出細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命活動(dòng)。 能力目標(biāo): 學(xué)生能針對(duì)具體問題開展討論,提出質(zhì)疑,培養(yǎng)合作交流和討論解決問題的能力;通過對(duì)所展示的實(shí)例提問,培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力以及語言表達(dá)能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 通過探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)與延年益壽的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和養(yǎng)成珍愛生命的情感。 教學(xué)策略: 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課主要采取問題討論法,同時(shí)兼用了分析資料、角色扮演等多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能積極思考問題。引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析,進(jìn)而通過比較建構(gòu)起新知識(shí),使新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程更具條理性和系統(tǒng)性,這樣有利于學(xué)生對(duì)這部分陳述性知識(shí)的識(shí)記和理解,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)本著注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的原則,在教學(xué)過程讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來解決實(shí)際問題,通過對(duì)問題的討論進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。 學(xué)法指導(dǎo): 本節(jié)課主要采取討論學(xué)習(xí)法。細(xì)胞的衰老和凋亡只是較抽象,故在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)大量的問題情境,使學(xué)生在處理討論實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的雙重目的,也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡概念時(shí),向?qū)W生展示胎兒手的發(fā)育過程變化和蝌蚪尾部消失過程,通過問題的層層設(shè)置,和學(xué)生一同討論概括出細(xì)胞凋亡的概念。與此同時(shí)本課還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衰老的細(xì)胞和發(fā)育成熟的細(xì)胞圖進(jìn)行對(duì)比,由于學(xué)生對(duì)后者的結(jié)構(gòu)非常熟悉,所以可以通過對(duì)比,自己得出衰老細(xì)胞的形態(tài)特征。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 程序 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 展示: 老人晨練的圖片 提問: (組織學(xué)生之間討論,完善一下的答案) 1.人體衰老是有哪些表現(xiàn)? 教師總結(jié): 衰老的人體通常表現(xiàn)為細(xì)胞數(shù)目的減少,肌肉的萎縮,行動(dòng)遲緩,頭發(fā)斑白,體內(nèi)各種新陳代謝變慢等等 過渡提問: 老年人體內(nèi)是否存在幼嫩的細(xì)胞?年輕人體內(nèi)是否有衰老的細(xì)胞? 觀看圖片,在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間相互討論。 衰老是生物界中的普遍現(xiàn)象,首先讓學(xué)生說下衰老的人體的表現(xiàn)是怎么樣的,設(shè)計(jì)這個(gè)問題有兩個(gè)目的:1)測(cè)試學(xué)生對(duì)衰老這個(gè)知識(shí)到底了解了多少;2)通過對(duì)這個(gè)問題的討論為學(xué)生之后舉例說出細(xì)胞的衰老是正常的生命活動(dòng)提供了一定的提示。“老年人體內(nèi)是否存在幼嫩的細(xì)胞?年輕人體內(nèi)時(shí)候有衰老的細(xì)胞?”這個(gè)問題,與學(xué)生元認(rèn)知發(fā)生了沖突,將會(huì)引起激烈討論,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。 細(xì)胞的衰老 1. 個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 (承接前面的問題討論展開) 教師:給予相關(guān)信息 人體細(xì)胞每天的更新率為1%~2%.也就是說,每100個(gè)細(xì)胞當(dāng)中,每天有1~2個(gè)細(xì)胞更新。其中肝細(xì)胞壽命為18個(gè)月,皮膚細(xì)胞的壽命為十多天,消化道內(nèi)壁細(xì)胞壽命只有幾十個(gè)小時(shí)。 繼續(xù)讓學(xué)生討論以上問題 總結(jié): 人體內(nèi)每天都有細(xì)胞衰老死亡當(dāng)同時(shí)由于細(xì)胞的增殖分化又有新的細(xì)胞產(chǎn)生,每天都有細(xì)胞在更新。所以無論是老年人還是年輕人體內(nèi),都是同時(shí)具有幼嫩細(xì)胞和衰老細(xì)胞的。 提問:那為何又有老年人和年輕人之分呢? (直接給予答案) 總結(jié):個(gè)體的衰老是因?yàn)榻M成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過程。 2.衰老細(xì)胞的特征 過渡:現(xiàn)在抗衰老,延年益壽成為當(dāng)今社會(huì)的人們?cè)掝},如果你是一名醫(yī)生,你首先將從什么方面出發(fā)來研究? 展示圖片并設(shè)問: 同種細(xì)胞的衰老和成熟時(shí)期的對(duì)比圖 衰老細(xì)胞和成熟期的細(xì)胞有什么不同之處呢? 總結(jié):衰老細(xì)胞線粒體數(shù)目減少,體積增大;細(xì)胞核體積增大,顏色變濃等等 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 結(jié)合提問,整合給予的信息,小組交流討論 2、衰老細(xì)胞的特征 整理圖片信息,交流討論嘗試得出衰老細(xì)胞的特點(diǎn) 從宏觀的,以學(xué)生所熟悉的個(gè)體衰老出發(fā),通過比較的方式來教授細(xì)胞的衰老,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的難度,使學(xué)生能教師的引導(dǎo)下討論得出知識(shí)。在學(xué)生的腦中初步建立細(xì)胞衰老是正常規(guī)律的觀念,從而解決突破了本課的一個(gè)難點(diǎn)。由于對(duì)細(xì)胞的衰老有了一個(gè)比較感性的初步了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上通過不同時(shí)期細(xì)胞圖的對(duì)比,進(jìn)而將這個(gè)問題直觀化,易于學(xué)生掌握。 過渡 生物體內(nèi)的細(xì)胞因衰老而死亡,但是正如人的死亡一樣細(xì)胞的死亡也有“意外”和“自然”死亡兩種,前種稱之為壞死,而后者則是我們接下來、要將的細(xì)胞的凋亡。 通過死亡承接上下兩個(gè)內(nèi)容,與此同時(shí)為學(xué)生解釋蝌蚪變蛙過程尾部消失的解釋降低難度 細(xì)胞凋亡 展示圖片: 胎兒手的發(fā)育過程圖片 提問:讓學(xué)生解釋這個(gè)原因 總結(jié):在胎兒手的過程中,五個(gè)手指最初是愈合在一起的,后來隨著時(shí)間的細(xì)胞自動(dòng)死亡,清除多余的細(xì)胞,才發(fā)育為成形的手。這個(gè)過程是由基因決定的。 播放視頻: 蝌蚪到青蛙尾巴消失的過程 提問:為何在變?yōu)橥苓^程中尾部會(huì)消失? 總結(jié):蝌蚪在變?yōu)橥艿倪^程中,其尾部的細(xì)胞凋亡,所以尾部多余的細(xì)胞。這個(gè)過程是由基因決定。 提問:從以上兩個(gè)例子,哪位同學(xué)能總結(jié)出,細(xì)胞凋亡是什么嗎,它的作用是什么? 總結(jié):細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命過程。 其功能為清除多余的細(xì)胞。 練習(xí): 下列哪個(gè)屬于細(xì)胞凋亡,哪個(gè)屬于細(xì)胞壞死。 1.利用紫外輻射殺死細(xì)胞 2.在植物體內(nèi)通氣組織的形成 3.單性植物中花器官的退化 4由于營養(yǎng)缺失導(dǎo)致的死亡 提問:大家是否還能舉例生活中細(xì)胞凋亡的例子。 總結(jié):細(xì)胞的凋亡是有基因決定的自然死亡,壞死是由于細(xì)胞的病變或傷害導(dǎo)致的死亡。 項(xiàng)目 細(xì)胞的凋亡 細(xì)胞的壞死 與基因的關(guān)系 受基因控制的 不受基因控制 細(xì)胞膜的變化 內(nèi)陷 破裂 形態(tài)變化 細(xì)胞變圓,與周圍細(xì)胞脫離 細(xì)胞外型不規(guī)則變化 影響因素 溫和的刺激或藥物引起 電、熱、冷、機(jī)械傷害性刺激 對(duì)機(jī)體的影響 對(duì)機(jī)體是有利 對(duì)機(jī)體是有害 小組討論,通過圖片對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題 在學(xué)生的元認(rèn)知里,可能細(xì)胞的凋亡與細(xì)胞的壞死兩個(gè)概念混淆在一塊兒,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)順應(yīng)的過程。細(xì)胞的凋亡概念的理解是本節(jié)課的重點(diǎn),首先通過兩個(gè)實(shí)例,在實(shí)例的基礎(chǔ)上學(xué)生通過教師的引導(dǎo)總結(jié)得出細(xì)胞凋亡的概念和特點(diǎn)。細(xì)胞的凋亡和壞死的區(qū)別為本節(jié)課的難點(diǎn),由于剛學(xué)過細(xì)胞凋亡的概念,那么順接著通過習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中得出兩者之間的區(qū)別。在之前的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步舉例說明,從而加深對(duì)兩個(gè)概念的理解。 課堂小結(jié) 總結(jié):無論是之前的細(xì)胞的增殖分化,還是細(xì)胞的衰老和凋亡,都是生命的必然。 拓展延伸 討論: 隨著生活水平的日益提升,人們的健康意思也隨之提高,健康正成為當(dāng)今社會(huì)的熱門話題。你是否能結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),來預(yù)測(cè)一下細(xì)胞的衰老和凋亡對(duì)我們?nèi)祟惖慕】涤惺裁醋饔媚兀? 在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)上,將理論與實(shí)際相結(jié)合,體現(xiàn)“STS”的新課程理念。于此同時(shí)在討論的過程中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,通過探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)與延年益壽的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和養(yǎng)成珍愛生命的情感。 板書設(shè)計(jì) 4.3 細(xì)胞的衰老和凋亡 總體 1.細(xì)胞的衰老 個(gè)體衰老 細(xì)胞衰老 死亡 2.細(xì)胞的凋亡 細(xì)胞的凋亡:由基因控制的,細(xì)胞的自動(dòng)結(jié)束生命的過程 死亡 細(xì)胞的壞死:在細(xì)胞正常新陳代謝過程中突然中斷,引起細(xì)胞的損傷和壞死 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.下列細(xì)胞中壽命較長的是() A、已分化的細(xì)胞 B、根尖分生區(qū)細(xì)胞 C、根尖成熟區(qū)細(xì)胞 D根尖伸長區(qū)細(xì)胞 2.細(xì)胞之所以有一定的壽命,其原因主要是() A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞衰老 D、外界因素的影響 3.關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述中,不正確的是() A、細(xì)胞衰老是細(xì)胞生理和生化發(fā)生復(fù)雜變化的過程 B、白化病人的頭發(fā)呈白色是頭發(fā)基部黑色素細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶活性降低所知 C、衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜通透性功能改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 D、衰老細(xì)胞內(nèi)水分減少,體積變小,代謝速度變慢 4、下列現(xiàn)象不屬于細(xì)胞凋亡是() A、青蛙發(fā)育過程中尾部消失 B、植物胚的發(fā)育過程中胚柄的消失 C、人在受到創(chuàng)傷并感染后,創(chuàng)口處出現(xiàn)肌肉萎縮 D、健康人體的骨骼中每天會(huì)有大量的細(xì)胞死亡 4、香煙中含有大量有害物質(zhì),如尼古丁等,會(huì)造成吸煙者肺部細(xì)胞的死亡。這種細(xì)胞的死亡過程屬于() A、生理性死亡 B、正常死亡 C、細(xì)胞壞死 D、細(xì)胞凋亡 5、xx年,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了器官發(fā)育和“程序性細(xì)胞死亡”過程中的基因規(guī)則,這項(xiàng)工作對(duì)人類戰(zhàn)勝疾病將發(fā)揮重大作用。請(qǐng)回答下列問題: 1)“程序性細(xì)胞死亡”是指細(xì)胞的凋亡,這是由()決定的()過程。 2)人的受精卵分裂,逐步形成大量的功能不同的細(xì)胞,從分子水平上看,這是()的結(jié)果。 3)人在胚胎發(fā)育初期是有尾的 ,但在胚胎發(fā)育成熟期已失去尾,從細(xì)胞水平看,這是()的結(jié)果。 教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課始終以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)了大量的問題場(chǎng)景,注重從學(xué)生的元認(rèn)知,并以其為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)新知識(shí),適用于本課以陳述性知識(shí)為主的特點(diǎn);注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育,健康的生活是每個(gè)人所向往的,在本課最后通過對(duì)此熱點(diǎn)問題的討論使知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,同時(shí)滲透了情感態(tài)度的教育,要愛護(hù)身體健康;能靈活運(yùn)用角色扮演、資料分析等多種課堂活動(dòng),不僅活躍了課堂同時(shí)使本課知識(shí)也得到了提升和鞏固。由于本課所設(shè)計(jì)的課外材料多為前沿的生物學(xué)知識(shí),其大部分只要達(dá)到了解程度即可,教師在講解過程中容易復(fù)雜化,故在處理本部分知識(shí),教師要以盡量科普式的語言來表述。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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