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2019-2020年高中生物《細胞的衰老和凋亡》教案10 新人教版必修1 教學設計 細胞的衰老和凋亡是目前生物科學技術的尖端技術，也是熱門話題，它的研究和醫(yī)藥衛(wèi)生農(nóng)牧魚業(yè)等多方面都有聯(lián)系。人教版將原來的一節(jié)內容擴展成為三節(jié)內容，體現(xiàn)了課程標準中的培養(yǎng)社會所需人才和與社會生活相聯(lián)系的新課程核心理念。 本節(jié)教學設計主要體現(xiàn)探究性學習的理念。通過設置情景、提出問題、討論問題等方式，在學生充分收集材料的前提下，由教師指導學生處理和分析的材料，通過討論，最后師生獲得知識。 第6章 細胞的生命歷程 第3節(jié) 細胞的衰老和凋亡 一、教學目標 1．知識目標：細胞的衰老的特征和原因，細胞凋亡的概念。 2．能力目標：對收集的資料進行交流，培養(yǎng)學生收集信息和分析問題的能力。 3．情感目標：培養(yǎng)學生通過學習生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的自然規(guī)律，形成珍愛生命的情感。 二、教材分析 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養(yǎng)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 三、學情分析 學生已經(jīng)學習了細胞的增殖、分化的內容，對本節(jié)的內容已經(jīng)有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和凋亡是一個自然的生命過程。本節(jié)的內容接近現(xiàn)實生活，可以利用現(xiàn)實生活中的例子加以說明，培養(yǎng)學生知識的應用能力和知識的遷移能力。 四、學習重難點 學習重點：細胞衰老的概念及特征。 學習難點：細胞衰老與細胞凋亡的區(qū)別和聯(lián)系。 五、教學實施過程： 通過每個細胞都具有壽命引入到細胞衰老的知識，明確細胞衰老和死亡是細胞整個生命活動中必不可少的過程。通過比較老年人和青年人的外形區(qū)別，引入到細胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發(fā)”等衰老征狀的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。組織學生分析給出的三組材料，使學生明確細胞凋亡的知識，以及區(qū)別細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別。 一、課前準備 將學生分為若干組，分別收集：老年人與青年人的外形區(qū)別，或為什么老年人骨折后愈合的比年輕人慢等問題。找出人體衰老時出現(xiàn)的體態(tài)特征，并通過收集資料解釋這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。 收集資料的指導： 1、收集資料的途徑：廣播、電視、報紙、雜志、電影、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及向有關專業(yè)人士咨詢等。 2、收集資料的方法： (1)使用搜索引擎?？梢岳盟阉饕鎔oogle、baidu、sina等，通過輸入關鍵詞搜索最新動態(tài)信息。 (2)寫讀書筆記。在圖書館或平時閱讀雜志時，看到相關的資料可以記錄在筆記本上，并注明出處，以備后查。 二、課堂教學 1．教師大屏幕展示一個人青年時和老年時的照片，選2、3組學生，通過對兩副照片的比較、分析、歸納后回答：老年人老年斑存在，皺紋比較多，而且有白頭發(fā)。學生介紹對“人體衰老時出現(xiàn)的體態(tài)特征”這一問題的解釋。 通過討論后，引導學生總結出：老年人的體態(tài)衰老和細胞的衰老有關。 提問：個體衰老與細胞衰老的關系。 學生討論回答：個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。 提問：衰老和死亡與生物體的壽命有關，是否為正常的生命現(xiàn)象？ 學生回答是肯定的。 2．每組同學介紹自己找出的人體衰老時出現(xiàn)的現(xiàn)象，并展示收集到的解釋原因。 將這些現(xiàn)象和原因進行總結，引導學生用已經(jīng)學過的知識，理論結合實際，可以總結出衰老細胞的如下特征： ①在衰老的細胞內水分減少，結果使細胞萎縮，體積變小，因此產(chǎn)生了皺紋； ②衰老的細胞內，有些酶的活性降低，例如，由于人的頭發(fā)基部的黑色素細胞衰老時，細胞中的酪氨酸酶的活性降低，導致頭發(fā)變白； ③細胞內的色素會隨著細胞衰老而逐漸積累，就會導致老年斑的出現(xiàn)。 師生共同歸納細胞衰老的特點： ①細胞內水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢； ②細胞內酶的活性降低； ③細胞內的色素會積累； ④細胞內呼吸速度減慢，細胞核體積增大，線粒體數(shù)量減少，體積增大； ⑤細胞膜通透性功能改變，使物質運輸功能降低。 設置探究性問題，培養(yǎng)學生科學興趣：能不能通過研究細胞衰老的問題，延緩人類的衰老，從而延長人類的壽命呢？ 3．各組分別介紹自己收集的關于“自由基學說”和“端粒學說”等細胞衰老學說的資料，不足和錯誤的地方有教師更正和補充。 4．教師展示材料。 材料1：蝌蚪在發(fā)育過程中，尾和鰓都會在一定的時期消失掉。 材料2：人體胚胎五指之間的細胞自動死亡的錄像或掛圖。 材料3：在健康成人體內的骨髓和腸中，每小時約有10億個細胞死亡。 根據(jù)材料，引導學生明確，什么是細胞凋亡或編程性細胞死亡。 學生分組討論，得出結論，這些細胞的死亡是自動結束的生命。教師總結這些細胞自動結束生命的過程叫做細胞凋亡，這受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，也被稱為細胞編程性死亡。 設疑：植物細胞中有沒有細胞凋亡的現(xiàn)象存在呢？ 學生聯(lián)系以前的知識，討論、歸納： 植物細胞中同樣存在細胞凋亡的現(xiàn)象，例如，胚胎發(fā)育過程中胚柄的退化，單性植物中花器官的退化、雙子葉胚發(fā)育過程中胚乳的退化等等。 5、小節(jié)：關于細胞衰老與凋亡的機理，目前還不是很確定，有待同學們以后去研究和發(fā)現(xiàn)！ 6．布置作業(yè)：細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。