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2019-2020年高中語文 2.3《材料的壓縮與擴(kuò)展》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生掌握“壓縮”與“擴(kuò)展”的方法。 2、讓學(xué)生掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”與“擴(kuò)展”的試題特點(diǎn)及解題思路。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、“摘要”和“提要”的異同。 2、“強(qiáng)化”與“闡釋”的方法。 【課時安排】 2課時 【教學(xué)步驟】 第一課時 一、導(dǎo)入 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“話題探究”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩段描寫的區(qū)別，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這樣的不同？ 同一作家對同一景物之所以有不同描寫，主要是由于：①作者觀察的角度不同；②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運(yùn)用；④作者想象力、聯(lián)想力的進(jìn)一步拓展；⑤作者語言表達(dá)能力的不同。 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容 （一）學(xué)生閱讀并思考： 1、什么是“壓縮”？ 2、“摘要”與“提要”的異同是什么？ （二）師生探討： 1、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明：壓縮就是對文章或語段進(jìn)行概括。 強(qiáng)調(diào)：一是要能把文章（語段）讀懂、讀準(zhǔn)、讀透；二是要能用簡潔明了的語言表達(dá)出來。 2、結(jié)合“例文一”說明： A、“摘要”是摘取文章或或語段的要點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)：摘取原文要點(diǎn)，有條理地整合。 B、“提要”是提取文章或或語段的要點(diǎn)。 C、“摘要”與“提要”的異同： 相同點(diǎn)：對文章或或語段的要點(diǎn)進(jìn)行概括。 不同點(diǎn)：“摘要”主要擷取原作中的語句加以綴合成句；而“提要”提取原作中的主要內(nèi)容，借助原作某些語句或用自己的話加以整合。 （三）壓縮題型訓(xùn)練 1、給短文擬標(biāo)題 讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個標(biāo)題（不超過15字）。 為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀(jì)念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設(shè)計(jì)一個特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來代表本世紀(jì)以來新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來表達(dá)新加坡人對下一個千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和全球化。 ［參考答案］新加坡發(fā)行千年紀(jì)念郵票。 解析：這則短消息在第一句即導(dǎo)語部分就將它的主要內(nèi)容（誰，做什么事）展現(xiàn)在讀者眼前。后面的文字對所做事情做補(bǔ)充說明，先總后分，層次清楚。再選用主謂句式在規(guī)定數(shù)字內(nèi)擬出標(biāo)題，答案就十分明確了。 小結(jié)：①提取主要內(nèi)容；②分清層次；③用主謂句式表達(dá)。 2、用一句話提煉短文信息 讀下列文字，用一句話概括其主要內(nèi)容，不得多于30字。 本報(bào)北京4月13日電（實(shí)習(xí)生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過去的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。 北京市人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)處處長介紹說，調(diào)整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。 一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號的本科畢業(yè)生不再作專業(yè)和數(shù)量的限制。此外，為了避免引進(jìn)人才專業(yè)重復(fù)，根據(jù)去年年底對北京人才專業(yè)需求狀況的調(diào)查，確定了四五十個專業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計(jì)算機(jī)、通訊等工科專業(yè)。 二、對地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。 三、對于重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)接收非北京生源本科生不作數(shù)量限制。 四、接收非外語專業(yè)畢業(yè)生，要求英語水平最低應(yīng)通過國家四級水平考試（其他語種暫不規(guī)定）。 據(jù)了解，在此次調(diào)整的基礎(chǔ)上，北京市對高校畢業(yè)生進(jìn)京的原來兩條規(guī)定仍然存在，即：一、引進(jìn)生源基本上來自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專業(yè)對口。 ［參考答案］今年，北京接收非北京生源大學(xué)畢業(yè)生政策有松有緊。 解析：這段材料文字量較大，限字?jǐn)?shù)概括要點(diǎn)且作具體要求，總體難度較大。 具體說，這則新聞是一個并列結(jié)構(gòu)，前面主要談?wù){(diào)整后的新政策，最后一段說不變的兩項(xiàng)規(guī)定。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調(diào)整的目的，后面分四點(diǎn)具體說明政策放松的四種情況。第一部分說的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。通讀全文，政策適用的對象是“非北京生源的大學(xué)畢業(yè)生”。第一部分說的是“留京”，即在北京就讀的畢業(yè)生不分出北京；第二部分是不在北京就讀畢業(yè)生到北京工作，即“進(jìn)京”，結(jié)合起來說就是“進(jìn)留京”，從施動角度概括說就是“接收”。政策適用時間是“今年”，施動者按“舍小取大”原則應(yīng)為“北京（市）”。再用通達(dá)的語句就可以把答案寫出來了。 小結(jié)：1、分清層次，概括大意；2、分類合并，分點(diǎn)壓縮；3、一般以單句概括為多，也可使用復(fù)句。 3、用一段話概括短文信息 閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過50字）。 畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛自己的美術(shù)教育事業(yè)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時間，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練對繪畫有興趣的學(xué)生。經(jīng)他精心輔導(dǎo)3年的該校高中美術(shù)小組的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類的考試中專業(yè)成績?nèi)窟^線，其中有5名考入省藝術(shù)高校，3名被中國礦業(yè)大學(xué)美術(shù)專業(yè)錄取。 ［參考答案］某省礦務(wù)局一中王林老師業(yè)余輔導(dǎo)3年的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類招生考試中均取得優(yōu)異成績。 解析：仔細(xì)審讀題目，閱讀材料，可以從中將重要信息──時間（3年）、地點(diǎn)（某省礦務(wù)局一中）、人物（美術(shù)教師王林和美術(shù)興趣小組9名學(xué)生）、事件經(jīng)過（王老師利用業(yè)余時間精心輔導(dǎo)學(xué)生）、結(jié)果（在高考中取得優(yōu)異成績）篩選出來。將這些信息按一定的語法結(jié)構(gòu)組合起來，答案也就有了。 小結(jié)：①理清重要信息（時間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果等）；②按語法結(jié)構(gòu)整合成句。 4、對一篇文章進(jìn)行壓縮 閱讀下面一篇文章，寫出“內(nèi)容摘要”。 李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體，道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實(shí)屬少見。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調(diào)和儒道兩家的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”學(xué)說。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現(xiàn)出極大的政治熱情。 李白一生都在為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和美好愿望而奮斗，但結(jié)果既未能自布衣直取卿相、兼濟(jì)天下，也未能從宦途從容隱退、獨(dú)善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實(shí)，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質(zhì)的匱乏。首先李白對政治幼稚無知，其大言不切于實(shí)際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機(jī)遇中，他均未能把握住，以致坐失良機(jī)，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應(yīng)具備的精神素質(zhì)。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚(yáng)自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責(zé)自憐；既有愛國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念。總之，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無為、含恨而終的必然命運(yùn)。 也許正是因?yàn)檎紊蠎K遭失敗，反過來又促使詩人“不平則鳴”，在文學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。當(dāng)李白從復(fù)雜的政治斗爭中轉(zhuǎn)移到他所熱愛的詩歌創(chuàng)作時，詩人的愛國赤誠、善良人性、瀟灑風(fēng)神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無數(shù)扣人心弦的千古絕唱。 ［參考答案］本文闡述了李白思想的內(nèi)涵，論述了造成李白政治悲劇的原因，強(qiáng)調(diào)了李白政治悲劇對其文學(xué)創(chuàng)作的作用。 小結(jié)：1、抓各段或各層次的關(guān)鍵句子；2、結(jié)合文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵句子；3、根據(jù)關(guān)鍵句子的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。 三、完成課后“寫作實(shí)踐”第一、三題。 第一題是壓縮訓(xùn)練。 ［參考例文］ 升學(xué)考試指中考和高考，二者均統(tǒng)一命題、考試、閱卷。升學(xué)考試既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是學(xué)生繼續(xù)深造的依據(jù)。中考和高考在能力考查方面有顯著差別。 第三題，是寫內(nèi)容提要。 ［參考例文］ 1978年，中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長梁遺址，把“中國石器時代”的上限前推了36萬年。 第二課時 一、導(dǎo)入 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容 （一）學(xué)生閱讀并思考： 1、什么是“擴(kuò)展”？ 2、什么是“強(qiáng)化”與“闡釋”？ （二）師生探討： 1、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明：“擴(kuò)展”是在不改變原有語言信息本意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)信息內(nèi)容，使內(nèi)容由簡約到豐贍，由平實(shí)到生動，由抽象到形象。 2、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明： “強(qiáng)化”是在原有信息的基礎(chǔ)上，利用描寫或修辭方法將語句加以擴(kuò)充。 3、結(jié)合“例文二”說明： “闡釋”是對原有信息（意象、理念或客觀現(xiàn)象）進(jìn)行解說、闡發(fā)和補(bǔ)充。 （三）壓縮題型訓(xùn)練 擴(kuò)展性練習(xí)的常用方式有兩種： 一是把一組給定的詞語擴(kuò)展成一段話；二是把給定的一句話（或一段話）擴(kuò)展成意思更為繁豐的語段甚至一篇短文。 1、議論性文字的擴(kuò)展 例：讀下面所提供的文字，在橫線上續(xù)寫一段話，使所要表達(dá)的意思完整嚴(yán)謹(jǐn)。 中學(xué)生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”為自己的言行作注解，這當(dāng)然是正確的。然而，君知否，___________________________________________。 ［參考答案］現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些“另類”人，用但丁的話為自己的“另類”言行壯膽。明明他的做法對人對己都有害無益，明明他的言行引起周圍人的不滿或與起碼的是非界限相悖，甚至與社會公德格格不入，可是，他卻高喊“走自己的路，讓別人去說吧”。要知道，這樣的“路”走得越遠(yuǎn)，越有害。走得越遠(yuǎn)，偏斜度越大。如不思悔改，最終可能會走到生命的盡頭！ 2、散文性文字的擴(kuò)展 例1　據(jù)畫線語句的形式，續(xù)寫三句話，分別寫“小草、風(fēng)、樹”。 孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？ 老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風(fēng)，有樹…… 孩子：那有什么好看？ 老人：……石頭旁邊長著小花，水流里藏著歌聲，_________________________________ _________________________。 ［參考答案］小草旁邊長著大樹，春風(fēng)里藏著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，樹梢上萌發(fā)著希望。 例2　以下面給出的文字為開頭，以“路”為中心，分別寫一段話。 A、城市的路平直而寬闊 B、人生的路漫長而多彩 ［參考答案］A、城市的路平直而寬闊，清晨會有環(huán)衛(wèi)工人為它洗臉，偶爾會有些許霧氣滋潤它的面龐；中午車來車往真是熱鬧非凡，在陽光的照射下，它的臉也熱了；晚上兩旁的路燈就是它佩戴的名貴首飾。 B、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。 也可按另外一種分類方式進(jìn)行訓(xùn)練。 3、詞語（成語）連話 用下列詞語（成語）聯(lián)成一段話，想象合理，表達(dá)流暢。 急功近利 人無遠(yuǎn)慮必有近憂 前程似錦 無奈 從長計(jì)議 ［參考答案］若干年來，有不少農(nóng)村學(xué)生或因家境貧寒而輟學(xué)，或急功近利，只顧家庭眼前利益而棄學(xué)外出打工。如此種種，雖出于無奈，但它既荒廢了學(xué)業(yè)，又浪費(fèi)了自己的青春年華。到頭來，功業(yè)未成，學(xué)業(yè)未就，正所謂人無遠(yuǎn)慮必有近憂。農(nóng)村學(xué)生如果能從長計(jì)議，在艱苦的處境中爭取求學(xué)深造，說不定會造就前程似錦的未來。 用詞語（成語）連話，既可以訓(xùn)練學(xué)生造詞造句的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。這種訓(xùn)練形式簡單易行，又會產(chǎn)生很好的訓(xùn)練效果。我們不妨在語文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常加以運(yùn)用。 4、短文擴(kuò)寫 閱讀下面一則短文，將其擴(kuò)寫為一篇1000字左右的小說。 父 愛 深 深 輟學(xué)打工回家，父親沒有問我掙多少錢。 父親皺著眉頭，看著我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書上的水跡霉斑，無聲地將書放到我的手中。 哦，父親，我的至愛！ ［參考答案］（略） 三、完成課后“寫作實(shí)踐”第二題。 第二題是擴(kuò)展訓(xùn)練 ［參考例文］ （1）人同此心，心同此理。琵琶女的身世和心境，與我等朝廷落魄官員何其相似乃耳！多么靜謐的夜境，我，我的友人，都已沉浸在這神奇的音樂中了！ （2）“什么，您竟然也有如此的坎坷，如此的不幸？”琵琶女簡直不敢相信自己的耳朵。她深情地注視著眼前這位面容憔悴的長者，一臉的驚訝，一臉的哀傷，一臉的凄苦。滿腹的哀怨化作酸楚的淚水……