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2019-2020年高中語文《宋詞二首》教案2 魯人版必修4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、理解蘇軾在詞中所寄寓的思想情感。 二、領(lǐng)會文本寫景與抒情，詠史與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 領(lǐng)會文本寫景與抒情，詠史與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 運(yùn)用聯(lián)想和想像，對文本進(jìn)行拓展延伸，從而提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。 學(xué)時安排 一課時 工具 多媒體 學(xué)習(xí)方法 誦讀、討論 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入 我們學(xué)過《群英會蔣干中計(jì)》，蔣干中了誰的計(jì)？周瑜。在小說里，周瑜是一位足智多謀的英雄。他在群英會上乘興作歌：“丈夫處世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉；吾將醉兮發(fā)狂吟！”何等豪氣！宋代詞人蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場時聯(lián)想到風(fēng)流人物周瑜，情難自已，高唱“大江東去”，同樣豪邁！本節(jié)課，讓我們一起走近蘇軾，品讀《念奴嬌赤壁懷古》。 師（多媒體顯示）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、初讀文本，整體感知。 1、生自讀，參照課下注釋把握讀音。 2、簡介作者蘇軾 生交流 （多媒體顯示） 蘇軾（1037-1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。著有《東坡全集》。蘇軾在詩、詞、散文等方面均取得了獨(dú)到的成就。這首《赤壁懷古》就是一篇開豪放詞風(fēng)的作品。 3、師范讀 4、生自讀感知 5、一生朗讀 三、了解背景，知人論世 生交流 師補(bǔ)充 蘇軾20歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。在激烈的政治斗爭中，他的理想很難實(shí)現(xiàn)。此詞是他被貶為黃州團(tuán)練副使時游赤壁所作。 師作朗讀指導(dǎo) 讀古典詩詞要讀出其意境美和韻律美，要求做到如下幾點(diǎn)： 第一、發(fā)音準(zhǔn)確、清楚。 第二、語速適中，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出感情來。 生自讀，領(lǐng)會詞人的情感。 四、想像聯(lián)想，品讀詞的意境美 （一）賞析上闋 一生朗讀上闋，思考問題： （1）上闋中寫了哪些赤壁景觀？ 生交流 師明確 大江、故壘、亂石、驚濤、雪浪 （2）在景物描寫上，你認(rèn)為哪幾句寫得好？ 試找出富有表現(xiàn)力的動詞來概括景物的特點(diǎn)。 生討論后交流 師明確 （多媒體顯示） 字詞 特點(diǎn) 穿 高峻 拍 洶涌澎湃 卷 翻滾奔騰 （3）面對壯美的赤壁景觀，作者抒發(fā)了哪些懷古情思？ “浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“一時多少豪杰” 生自讀背誦 男生集體朗讀上闋 （二）解讀下闋 1、一生朗讀下闋，師提問： （1）“周郎”這一形象有何特點(diǎn)？ 生交流 師明確 年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定 （2）周郎如此，蘇軾本人呢？作者發(fā)出怎樣的議論？ 周瑜如此年輕有為，聯(lián)想到自己兩鬢斑白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。發(fā)表這種議論是比較消極的，但蘇軾是何等胸襟，“一點(diǎn)浩然氣，快哉萬里風(fēng)”就很好地證明了他的樂觀曠達(dá)。 2、生自讀背誦。 五、課堂小結(jié) 師引導(dǎo)生概括誦讀方法 一生朗讀全詞 師提問 我們誦讀詞運(yùn)用了哪些方法？ 生交流 師小結(jié) 我們先整體感知地讀，接著了解背景，知人論世地讀，進(jìn)而借助聯(lián)想和想像，融入意境中讀，充分品味之后跳出誦讀的條框，讀出自己的個性美。 六、課堂練習(xí) 運(yùn)有聯(lián)想和想像，用自己的話口頭描述上闋的景觀。 一生描述 師讀例文 時光的流逝，歷史的長河，淘盡無數(shù)風(fēng)流人物，大漢皇朝的李廣、去病，三國的劉備、孫權(quán)、曹操、秦瓊、諸葛、周瑜……這故壘卻原來是周郎赤壁?？?！陡峭的山崖散亂地直插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流，卷起千萬堆澎湃的雪浪。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！ 七、布置作業(yè) 背誦全詞 [板書設(shè)計(jì)] 念奴嬌赤壁懷古 初讀 ——————————— 整體感知 背景 ——————————— 知人論世地讀 賞析 ——————————— 融入意境中讀 風(fēng)格 ——————————— 讀出個性美 四、選讀，遷移知識 比較：賞析杜牧的《赤壁》 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 思考： 1、詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？ 2、詩中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！币痪溆玫谋憩F(xiàn)手法是什么？“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么？ 3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 參考答案： 1．借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。 2．這一句表現(xiàn)手法是運(yùn)用典故。"東風(fēng)"一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。 3．曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解，學(xué)生自由發(fā)言，歸納總結(jié)懷古詩詞特點(diǎn)： “懷古詩詞”是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恒與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。 鑒賞技巧：首先，弄清史實(shí)，疏通文意。其次，分析技巧，體察詩心。最后，披文入情，細(xì)致領(lǐng)悟。 課后作業(yè)，延伸教學(xué)： 從書上或網(wǎng)上查找一篇懷古詩詞，進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。 有時間可閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》一文和林語堂著的《蘇東坡傳》一書。