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2019-2020年高二音樂 藝術歌曲和群眾歌曲教案 教學目標： 積極地體驗和欣賞歌曲，了解藝術歌曲和群眾歌曲的特點。 在欣賞的過程中，感受不同體裁音樂的美，培養(yǎng)對藝術歌曲和群眾歌曲的興趣，提高學生的審美。 對不同音樂的欣賞，豐富學生的情感體驗，，了解群眾歌曲的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和集體主義精神。 教學重、難點 掌握和體驗藝術歌曲和群眾歌曲的特點 感受和區(qū)分歌曲的體裁 教學過程 一導入：音樂與詩歌的交融 言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不 足故不知手之舞之足之蹈之也。 這句話選自《樂論》，意思是？ 1 請學生回答： 2 老師補充：揭示了在人類早期的混生性文化現(xiàn)象中，語言與歌唱的聯(lián)系。 3 《詩經(jīng)》的可吟可誦，漢代的樂府詩，宋詞——宋代的民間小調(diào)，元曲，音樂與詩歌的結(jié)合。 古代：音樂與詩歌是緊密聯(lián)系在一起的。 現(xiàn)在：歌曲——音樂與詩歌結(jié)合的固定形式 二歌曲的體裁 歌曲不斷地發(fā)展就形成了多種樣式，這種樣式便為體裁 1 請同學們說出幾種熟悉的體裁形式： 2 引導學生按照不同的形式劃分歌曲的體裁 演唱方式：合唱對唱齊唱獨唱小組唱等等 不同題材：頌歌抒情歌曲敘事歌曲諷刺歌曲等 社會功能：小夜曲搖籃曲等 以上都是學生在小學或初中學過了的體裁形式，按照歌曲的藝術表現(xiàn)形式：藝術歌曲和群眾歌曲 三藝術歌曲 什么是藝術歌曲？它有什么特點呢？ 欣賞：《教我如何不想他》 從旋律、伴奏、歌詞、表達的內(nèi)容四個方面思考歌曲的特點（分 組布置任務） 1 分組派代表回答 2 老師總結(jié)： 旋律：優(yōu)美抒情 伴奏：是歌曲的重要組成部分，與旋律相互呼應，映襯 歌詞：劉半農(nóng)的詩（劉半農(nóng)：“她”的創(chuàng)始人，劉天華的哥哥，文學家語言學家教育家） 表達的內(nèi)容：對“他”的思念之情（他指一切心愛的他她它） 4 根據(jù)歌曲總結(jié)什么是藝術歌曲的特點？ 歌詞多采用著名詩詞，伴奏占重要地位，運用豐富的音樂表現(xiàn)力抒發(fā)人的內(nèi)心世界的情感的一種抒情歌曲 藝術歌曲盛行于歐洲，欣賞藝術歌曲之王舒伯特的《鱒魚》 思考：體驗藝術歌曲的特點，思考音樂描繪了怎樣的情景？ 1 請學生回答： 2 老師補充： 快活的游來游去——漁夫攪渾溪水——落入網(wǎng)中 作者看到這一幕對鱒魚的憐憫和對漁夫的不滿 3 問：喜歡聽唱藝術歌曲嗎？為什么？ 生： 師：藝術歌曲主要是供人們欣賞的，作曲技巧難度大，專業(yè)性高，對于演唱者的條件有很高的要求。那么，與之相對應，提供給群眾集體演唱的歌曲——群眾歌曲又有什么特點呢? 四群眾歌曲 1 請學生齊唱：團結(jié)就是力量 邊唱邊感受歌曲的情緒，思考歌曲的作用？ 堅定豪邁雄壯等 鼓舞宣傳團結(jié)凝聚 2 為什么這種歌曲有這樣的特點呢？ 歌曲的產(chǎn)生：近代國際國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭年代，誕生 了很多優(yōu)秀的群眾歌曲:法國大革命：《馬賽曲》人民公社《國際歌》 蘇聯(lián)保衛(wèi)戰(zhàn)爭：《喀秋莎》中國抗日戰(zhàn)爭：《義勇軍進行曲》《大刀進行曲》等 3欣賞：《馬賽曲》 體驗歌曲的情緒，討論聽后的感想？ 4 總結(jié)群眾歌曲的特點 為群眾性集體演唱而創(chuàng)作的表現(xiàn)群眾生活情緒，演唱技巧難度不大的歌曲的總稱，起宣傳和鼓舞的作用。 五對比藝術歌曲和群眾歌曲的特點 藝術歌曲 群眾歌曲 旋律 優(yōu)美 抒情 雄壯豪邁 堅定 歌詞 多采用詩詞 通俗易懂 伴奏 歌曲的組成部分 可有可無 表達的內(nèi)容 個人的內(nèi)心情感 政治,社會活動 演唱形式 獨唱 齊唱,輪唱 六 思考與分析 說出《和未來有約》的體裁，并說明理由？ 歌曲體裁的劃分不是絕對的，唯一的，而是相對的，多視角。一首歌曲可以是抒情歌曲，藝術歌曲，獨唱歌曲等等 七小結(jié)下課 詩是心靈之歌，歌是詩意的結(jié)晶。藝術歌曲和群眾歌曲只是兩朵小浪花，希望同學們，多聽，多欣賞，永浴音樂詩歌交融的海洋！ 教學反思： 這節(jié)課是音樂與詩歌的這一章節(jié)的起始課，在教學設計中始終貫穿音樂與詩歌之間的聯(lián)系，旨在了解藝術歌曲和群眾歌曲的特點，能夠區(qū)分什么是藝術歌曲、什么是群眾歌曲？掌握它們各自的音樂風格和在生活中所起到的作用？增強對藝術歌曲和群眾歌曲的興趣。圍繞問題設計思路，力求解決疑惑，在愉悅的環(huán)境中學到知識。教學過程流暢，問題的設置有效，在欣賞和演唱歌曲時都極大地調(diào)動了學生的積極性，以學生為主體，增強了學生的愛國主義情感，在愉悅的情境中有效的完成了教學目標。但怎樣使課堂更加的“活”，仍然是一個值得深思的問題。