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2019-2020年高中歷史《近代前夜的發(fā)展與遲滯》說課稿 岳麓版必修2 一、說教材： （一）、本課的教學目標： 1、知識與能力：識記社會經濟高度發(fā)展在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的表現(xiàn)；國力強盛的史實和數據;明朝資本主義萌芽產生的條件、表現(xiàn)和特征; 清朝“抑商”與“禁?！闭叩闹饕胧┡c影響; 理解: 政府變革賦役制度的影響；農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在國民經濟中的關系和作用; 中國資本主義生產關系萌芽發(fā)展緩慢的原因; 近代前夜危機產生的根源及對危機的反思 2、過程與方法：自主探究和集體合作相結合；分組討論、歸納農耕經濟高度發(fā)展的表現(xiàn)；從縱向、橫向兩個方面比較并客觀評價“康乾盛世”；學會論從史出的分析方法；資料收集；圖片或視頻顯示 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對近代中國貧窮落后現(xiàn)狀的分析，使學生明白“發(fā)展才是硬道理”和“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生為建設繁榮富強的新中國而努力學習的意識；我們每一位同學在學習和生活中應該避免愚昧自大、固步自封，要相互探討，實現(xiàn)合作共享，同時樹立開放意識，順應世界歷史發(fā)展潮流；通過對明代《南都繁會圖》等的欣賞，體會當時社會經濟的發(fā)展狀況，以及傳世美術作品的藝術和諧美。 （二）、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據： 1、重點、難點： （1）、重點：明清鼎盛時期在農耕經濟全面發(fā)展的基礎上出現(xiàn)了資本主義生產因素的萌芽 （2）、難點：資本主義生產因素的萌芽產生的條件和特點以及阻滯新經濟因素成長的障礙和后果 2、確定其為重點、難點依據： （1）、確定上述重點的依據：明清時期，中國在農耕文明的軌道上發(fā)展到了一個新的高度，產生了資本主義萌芽，并且有繼續(xù)發(fā)展的趨向。本課講述近代前夜的發(fā)展就是在講述資本主義生產因素的萌芽，所以確定""為本課的一個教學重點。 （2）、確定上述難點的依據：中國雖然也經歷了資本主義生產因素的萌芽 但近代中國卻落后了，其中的根源是什么呢，學生對此較難理解。所以確定""為本課的一個教學難點。 二、說教法 我所授課班級大部分學生對學習歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學方法： 1、歸納法：因為本節(jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學上知識的接受是由淺入深、由點到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學生學習知識的難度。 ２、情景教學法：其理論依據和操作過程在講述農耕經濟高度發(fā)展時有具體闡述。 比如假設你生活在中國明清時期，你會看到哪些景象。 ３、對比法：通過對比所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發(fā)對比。比如說繪制表格，對政治、經濟、軍事、外交、觀念等方面，將近代前夜中西方歷史差距進行比較 ４、討論法：能活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。 三、說學法 1、 指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。 2、 利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數，目標明確。 3、把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的"拐杖"，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結構和層次以及記下難點疑點。（本課的閱讀提綱如下：） （1）、明清時期，哪些因素導致商人獲利后往往“以末致富，以本守之”？ ( 2 )、資本主義生產關系萌芽與傳統(tǒng)手要業(yè)勞動方式有何區(qū)別？ （3）、阻礙資本主義萌芽的因素有哪些？ （4）、如何評價海禁閉關政策？明清時期中國在世界范圍內由先進轉為落后的原因是什么？ 4、關于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于《清代鴉片戰(zhàn)爭前周邊形勢圖》可以用投影儀打出，使學生對當時時局先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關知識同課文聯(lián)系起來，要求學生掌握海禁閉關政策對中國的影響。 7、關于課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現(xiàn)因材施教的原則。 四、說教學程序 知識的學習過程是這樣一個過程：1展示新知識（以舊知識作為引起學生注意，激發(fā)興趣的切入點，易于新知識的接受）。2理解新知識（以舊知識作為基礎，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）。3保持（新知識體系的形成，還需要進一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）。4運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。） 結合本節(jié)內容的學習過程，我設計了以下四步教學程序： 第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。 復習第五課關于重農抑商政策影響，近代西方國家發(fā)展的同時中國落后。然后播放圖片---乾隆接見英國使臣馬嘎爾尼。以及觀看相關的圖片說明材料。這樣，在學生學過的一系列舊知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。 第二步：展示并讓學生理解新知識，這一步需要25分鐘。 通過設問引導學生進行思考。比如，想一想：社會經濟的發(fā)展一般表現(xiàn)在哪些方面？議一議：明清經濟的發(fā)展為資本主義萌芽的出現(xiàn)提供了哪些有利條件？思考一下蘇州的絲織業(yè)具備了哪些不同于封建生產關系的特點？ 講述社會經濟的發(fā)展一般表現(xiàn)的過程時，我采取了情景教學法。播放明清時期的一些社會經濟發(fā)展的圖片，引導學生進行假設，假如你生活在明清時期，請你談談當時社會生活的情況。從而讓學生參與教學活動使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學情緒。 第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。 首先小結本節(jié)課主要內容。 “這節(jié)課我們學習明清時期，我國農耕經濟出現(xiàn)了高度發(fā)展的局面，其中商品經濟的發(fā)展最為顯著，在個別地區(qū)和生產部門出現(xiàn)了新的生產方式----資本主義雇傭關系，并且這種生產方式有繼續(xù)發(fā)展的趨勢。但由于受到了明清君主專制的束縛，特別是兩朝政府繼續(xù)推行重農抑商政策和閉關鎖國政策，使商品經濟處在艱難的處境，發(fā)展遲滯。而與此同時，歐洲國家相繼開始了近代化進程，開始超過中國。此小結使學生理清思緒，并再次強調了重難點。 然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學生加強新知識體系的構建，為隨時提取所學知識作好運用上的準備。 第四步：運用階段，需要8分鐘。 根據教學要求，歷史教學必須對學生進行發(fā)展觀教育，學習本節(jié)課正是一個好時機。在本節(jié)課最后時間里，我組織學生進行討論：今天我們該怎樣大力發(fā)展中國經濟？學生們的討論必然要涉及到本課所學內容，老師再加以正確引導。 五、板書設計： 一、 農耕經濟高度發(fā)展 1． 農業(yè)生產的發(fā)展 2． 手工業(yè)生產的發(fā)展 3． 商業(yè)和城市的發(fā)展 4． 綜合國力的強盛 二、 資本主義生產因素的萌芽 三、 抑商與禁海