2019-2020年高中語文 第一單元之《故都的秋》說課稿(2)新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文 第一單元之《故都的秋》說課稿(2)新人教版必修2 一、本篇課文在教材中的地位、作用 <<故都的秋>>是“人教版”高中語文第三冊第三單元的一篇課文,屬抒情散文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是品味散文語言,鑒賞散文的表現(xiàn)手法。鑒賞<<故都的秋>>是在高一所學(xué)鑒賞散文方法上的擴(kuò)展和加深,這篇課文是本冊也是本單元教學(xué)的一篇重點(diǎn)篇目,它對本冊散文的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范的作用。通過對它的學(xué)習(xí)和探討,促使學(xué)生在散文的鑒賞和寫作上打下一個良好的基礎(chǔ)。 二、本篇課文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo) 知識和技能 1、 感知文章內(nèi)容,理清文章思路,把握首尾照應(yīng)、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。 2、 體會本文以情馭景,情景交融的寫作特點(diǎn)。 過程和方法 1、 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀文章的能力。 2、 提高對散文的語言鑒賞能力,以及掌握運(yùn)用散文語言表達(dá)上的一些技巧。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會作者在當(dāng)時的時代背景下流露的情感,思考今天的我們對此應(yīng)該持有怎樣的認(rèn)知態(tài)度。 三、本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生對故都的秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。 2、掌握本文以情馭景,情景交融的寫作特點(diǎn)。 依據(jù):這正是鑒賞散文最重要的方法之一 難點(diǎn):1、體會作者對故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼之音。 2、引導(dǎo)學(xué)生推敲悲涼情感的由來,深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。 依據(jù):本文寫作的年代相對久遠(yuǎn),作者的思想感情較難把握。 四、本篇課文的教學(xué)過程 1、說課導(dǎo)入 導(dǎo)入:“自古逢秋悲寂寥”。 “秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜” (曹丕),“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”(杜甫),描寫了秋天的蕭殺凄涼; “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” (王勃), “看萬山紅遍,層林盡染” (毛澤東),卻刻畫了秋天的絢爛多彩,寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么,著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會是怎樣一種景象呢?請大家一起來欣賞三四十年代的抒情散文名篇《故都的秋》。 這樣導(dǎo)入的好處是:回顧以前所積累的知識,體會秋天帶給我們不同的感受;迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,為學(xué)習(xí)本課營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。 2、反復(fù)誦讀,整體感知 a、放配音朗讀詞帶。 請同學(xué)們合上書本,閉目而聽,借聲傳情,調(diào)動學(xué)生的想象思維,從而沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的美妙的故都秋景中,通過移情入境的,使同學(xué)們從語言美中深入到圖畫美,再到情感美。 b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地自由誦讀。 教師先示范一二段,點(diǎn)撥學(xué)生讀時應(yīng)宜慢不宜快,要讀得意味深長。 如“可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼” 通過反復(fù)誦讀,學(xué)生們對于作者的情感有了初步的感性認(rèn)識。 3、從結(jié)構(gòu)入手,理清文章思路,把握思想內(nèi)容(主要通過學(xué)生分析研究討論,教師點(diǎn)撥得出) a、文章的文眼是哪一句話? “可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼”(點(diǎn)撥:文眼是揭示文章內(nèi)容的關(guān)健詞句,提綱挈領(lǐng)、籠罩全文,人的情韻在眼神,文之風(fēng)景在文眼。) b、學(xué)生集體朗讀前兩段,分析它用什么樣的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)健詞句來分析 ) 作者以議論的表達(dá)方式,通過對南國秋“味”的 “慢、潤、淡” 與北國秋“味”的“清、靜、悲涼”對比,烘托出故都的秋與眾不同的特色,也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。這是文章的總起部分。 c、學(xué)生集體朗讀最后兩段,這一段是否與第一二段雷同重復(fù)?為什么?(學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上,分析歸納,培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞能力 ) 這一段實(shí)際上是在前一段的議論和寫景上的一次升華,使文章首尾呼應(yīng),渾然一體,直抒作者對故都之秋的無比眷戀。這是文章的總括部分。 d、請同學(xué)分別 朗讀3-11段的寫景部分,分析作者用什么樣的景物來表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的意境。請用簡潔的語言分別加以概括。(讓學(xué)生概括能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力 )。 五種景況:清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨秋人、秋之清果 e、請同學(xué)們試列結(jié)構(gòu)構(gòu)架圖,然后教師出示投影,師生對比評價(jià)。 總起“清、靜、悲涼”(對比) 情感:抒發(fā)眷戀 流露憂思 手法:以情馭景 情景交融 清晨靜觀(視覺) 落蕊輕掃 (觸覺) 故都的秋分寫秋蟬殘鳴 (聽覺) 秋雨秋人 清秋之果 總括 抒眷戀向往之情(對比、) “整體感知”是審美心理的最初層次,是讀者對本文內(nèi)容的形式感知,是在“第一印象”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生受到情感的沖擊,對文本逐漸地產(chǎn)生情趣,達(dá)到“情往似贈,興來如答”的效果,從而最終從整體上把握文章的主旨及作者的情感。 4、從意境美入手,品味五種景觀所表現(xiàn)的語言美、圖畫美、情感美,從中掌握散文以情馭景,以景顯情,情景交融的表現(xiàn)手法,“形散而神不散”的特點(diǎn)。(講練結(jié)合) a、“清晨靜觀”中,作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)?試作分析。 “很高很高的碧綠的天色”顯出明凈高曠、無纖塵,再配上“藍(lán)色的牽?;ā边@種冷色調(diào),顯出景物“清”的特點(diǎn)。 “青天下馴鴿的飛聲”“細(xì)數(shù)著一絲絲漏下來的日光”,顯出景物的“靜”。 “破屋”“破壁”“秋草”這些蕭條、衰敗的景物特點(diǎn)顯出無限的“悲涼”。 b、“落蕊輕掃”中,作者不同的感覺方面進(jìn)行描寫,同學(xué)們從中體會它所表現(xiàn)出來的作者的思想感情? 點(diǎn)撥: 抓住“鋪得滿地”“極細(xì)微極柔軟觸覺”“一條條掃帚的絲紋”這些詞句來分析“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。它們正是作者孤獨(dú)、落寞、感傷情懷的流露。 c、“秋蟬”在我們的文學(xué)作品中,一般用來表現(xiàn)深重的憂思,試分析“秋蟬殘鳴”圖景中,作者是帶著什么樣的感情來進(jìn)行描寫的? 點(diǎn)撥:“到處啼唱”“嘶叫”,蟬是北國悲涼秋聲中的主角?!梆B(yǎng)在家里”表現(xiàn)對它又充滿喜愛,情有獨(dú)衷。整個景物的特點(diǎn)也是“清、靜、悲涼”。 d、“秋雨閑人”圖中,作者加入都市閑人的對話,用意何在? 分析:“秋雨過后”“咬著煙管”“很厚的青布單衣或夾襖”體現(xiàn)平民的閑適、從容,對話中的“一層秋雨一層涼啦”那濃厚的京腔又引起種種落寞和感傷。 e、作者所描寫的“清秋之果”的生長期的有何特點(diǎn)?它與“清、靜、悲涼”的意境是否相違背? “棗子紅完,西北風(fēng)就要起來了”一方面作者對到處都長滿的果子的喜愛,又有對無名涌起的塵沙飛揚(yáng)的世界到來的悲涼之感。 在鑒賞完五幅圖景后,老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步點(diǎn)撥,使本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以解決和完成,設(shè)置問題如下 : f、從全文結(jié)構(gòu)看,作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景,那么, 作著在敘述和描寫上述秋景時,以時間為序還是以空間為序呢? 明確:作者并未從時空角度安排結(jié)構(gòu),而是精心選取了幾種故都的秋景平行組織。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點(diǎn),充分體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。 組織學(xué)生分析討論,老師作總結(jié)。 故都的秋景是豐富多采的,如絢爛的香山紅葉,游人如織的頤和園,斗艷的秋菊,紅透的蘋果,而只寫這幾種表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物呢?(教師再次出示有關(guān)郁達(dá)夫背景的投影,) 清代學(xué)者王國維有“一切景語皆情語”之說,劉勰也有“情以物遷,辭以情發(fā)”之論,作家筆下的景物都是依附著一定情感的,而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)。本文的秋風(fēng)秋雨秋花秋色秋光,都具有清閑、幽遠(yuǎn)、落寞、衰弱、蕭條,表面上看來者是秋的真實(shí)色彩,實(shí)際上是作者身處白色恐怖之下,作者深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)、冷落之感在故都美麗秋景中的投影,所以作者雖然有隱逸于山水之間,獨(dú)享山水之樂的悠閑與清靜,而曾如蟬一樣高唱過“喚醒民眾的醉夢,增進(jìn)民主的地位,完成民主革命的他,面對北國秋景,又有無限的悲涼。 正因如此,作者筆下的景物既“清”“靜”,又有“悲涼”,這正是散文作品中以情馭景、以景顯情、情景交融特色的最突出表現(xiàn)。 5、情感態(tài)度和價(jià)值觀 a、體會作者在30年代,山河破碎,內(nèi)外交困的環(huán)境下,贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心流露的憂愁與落寞。 b、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼略帶傷感情調(diào)的由來。 明確:郁達(dá)夫留學(xué)日本的經(jīng)歷,他獨(dú)特的個性、性格;當(dāng)時的時代背景 c、今天的我們讀這篇30年代的散文應(yīng)持有的認(rèn)知態(tài)度。 明確:細(xì)膩的筆觸描寫景物,真情流露自己的情感;對美好事物的追求,執(zhí)著的熱愛,歌頌陽光的東西,擁有曠達(dá)樂觀的心態(tài)和積極向上的人生追求! 附:郁達(dá)夫簡介 郁達(dá)夫(1896—1945)原名郁文,浙江省富陽人,現(xiàn)代著名小說家、散文家。1913年9月,隨長兄郁華赴日留學(xué)。這期間,他曾廣泛涉獵外國文學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等人組織了創(chuàng)造社,后又參加了中國左翼作家聯(lián)盟。在抗日救亡運(yùn)動中被日本憲兵秘密殺害。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就。 《故都的秋》的寫作背景 1933年到1937年,日本帝國主義侵占東北,虎視中原,國民黨政府對外投降,對內(nèi)鎮(zhèn)壓,由于白色恐怖的威脅郁達(dá)夫離開上海,避居杭州,過著游山玩水的隱逸生活,這期間,作者寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。1934年7月,郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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