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導讀提綱： 1、課前閱讀《儒林外史》15-18回（參考材料1），全面了解匡超人的性格特征和生活經歷； 2、讀出自己的感受； 3、思考：文中哪些地方表現了匡超人的蛻變？為什么會出現這樣的變化？這種變化是否突然？ 2019-2020年高中語文《匡超人》教案1 新人教版選修中國小說欣賞 教學目的： 1、立足文本，疏通文意，從作品的語言文字描能夠讀出作者的情感態(tài)度； 2、到特定的時代背景中去評述人物的形象特征； 3、從教材提供的選段出發(fā)，輻射到小說的有關章節(jié)，全面了解匡超人在那樣的儒林環(huán)境中 ，是怎樣從一個心地善良的青年墮落到可笑可鄙的人的 ； 4、了解小說諷刺的藝術手法，進一步深入挖掘作品的社會和現實意義。 教學重難點： 重點： 1、立足文本，疏通文意，從作品的語言文字描能夠讀出作者的情感態(tài)度； 2、從教材提供的選段出發(fā)，輻射到小說的有關章節(jié)，全面了解匡超人在那樣的儒林環(huán)境中 ，是怎樣從一個心地善良的青年墮落到可笑可鄙的人的。 難點： 1、到特定的時代背景中去評述人物的形象特征； 2、了解小說諷刺的藝術手法，入挖掘作品的社會和現實意義。 課時安排：2課時 教學過程： 一、故事導入：（以范進 、周進等典型的儒林怪事引入正文的學習） 二、初步了解吳敬梓和他的《儒林外史》（參看《立體課堂》及相關的材料） 三、疏通文意（對照課下注解，交流不理解的詞句） 四、談出閱讀小說后的初步感受（內容、形式不拘） 五、探討匡超人的形象特征及其社會意義： 作者對筆下的匡超人及其其他人物的態(tài)度只是批判和抨擊嗎？閱讀課文，我們可以從以下三方面討論并分析匡超人的形象特征。 1、討論一： 課文節(jié)選部分的匡超人，已經從一個心地善良的青年墮落成為無恥之徒，他的無恥行為是通過哪些具體的事情反映出來的？結合小說的語言描寫和心理描寫，根據課文內容填寫下面表格： 匡超人的無恥行為 為自己開脫辯解 你的獨特感受 對待家人的態(tài)度 執(zhí)意送夫人下鄉(xiāng) 隱瞞婚史，再結夫妻 置辦喪事 對待儒林舊友的態(tài)度 潘三入獄，恕不探望 怕承擔賞罰明之虞 恬不知恥自夸 誤用“先儒”，釀成笑話，不以為恥 在這里，我們看到的是一個虛偽狡詐、迂腐辛辣的士林丑惡之人，他的言行舉止與眾儒林眾生相比，有過之無不及。他的語言、心理活動已使儒林眾生丑相畢現，他的行為結果卻令人生厭和不屑。然而，作者筆下的匡超人最初卻并不是這樣一個人，他善良純凈，講孝道、重情義。 2、討論二：小說是如何描寫這個心地善良、講孝道、重情義的青年的？ （讓學生回顧小說15-18回中讀到的匡超人形象，師生共同參與探討） 教師明確：（見參考資料2） 3、討論三：者塑造匡超人這個人物形象的用意是什么？ 明確：小說工55回，卻用了5回多來塑造匡超人這個人物形象，作者的用意到底何在？同學們可以展開討論。 說明作者所處的儒林已經四一個大染缸，匡超人的變質墮落的過程正是儒林熏染的結果，這充分說明了匡超人這個人物在《儒林外史》中具有重要的社會歷史地位。 六、小小辯論會： 圍繞匡超人變質的責任問題，進行小組辯論賽。（旨在培養(yǎng)個性化的解讀，并能夠根據文本有責任大膽地談出自己對主題的理解） 辯題：匡超人由善良變丑惡、由勤勉變迂腐的過程，責任到底在誰？ 正方：責任在于儒林眾生，是他們的熏染、腐蝕導致他的變質。 反方：責任全在于他本身，如果他堅守自己善良，就不會變質。 辯論過程（選定主持人 ， 安排好時間和環(huán)節(jié)） 教師評價、總結 七、探討本文的藝術成就 1、獨特的結構——“雖允長篇，頗同短制” 小說結構上與通常的長篇小說以中心人物、中心事件來結構的方式不同，它 以連綴的故事、相互銜接的人物 ，既獨立又 前后呼應地結成藝術整體，奠定了我國諷刺小說的基石。 2、獨特的藝術表現手法——辛辣的諷刺 作者因久閱文壇，對文人的心態(tài)自然非常熟稔，一旦發(fā)為諷刺，不但窮形盡相，往往還剔骨見髓，使有疾者霍然汗出。他的觀察點是：人物、沖突。 4、細節(jié)描寫，夸張的語言，寫實手法，等等，都是諷刺小說藝術的基礎。 八、作業(yè)：寫作練習（任選其一） 1、假如匡超人活在今天的社會，會變成什么樣的人？（題目自擬） 2、用自己的語言，準確地定匡超人的形象特征。（概括形象特征） 九、教學后記：