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2019-2020年高考歷史二輪專題復習 專題五 當今世界政治格局的多極化趨勢專題整合 人民版 專題線索 1.戰(zhàn)后世界政治格局的演變 (1)兩極格局形成 從戰(zhàn)后雅爾塔體系確立到20世紀50年代中期兩極格局形成，社會主義從一國發(fā)展到多國，世界政治由戰(zhàn)后初期美蘇合作轉向資本主義陣營與社會主義陣營對峙、“北約”和“華約”兩大軍事集團全面對抗，世界形勢由緩和轉向冷戰(zhàn)。 (2)美蘇爭霸 從20世紀50年代中期至60年代末期，世界政治在兩極格局的大框架下，出現(xiàn)動蕩、分化和改組。由于蘇聯(lián)推行霸權政策，社會主義陣營到20世紀60年代解體；帝國主義陣營也出現(xiàn)了分化。戰(zhàn)后兩大陣營的對峙局面為美蘇兩個超級大國的爭霸所代替；第三世界崛起并作為一支獨立的政治力量登上國際政治舞臺。 (3)走向多極化 從20世紀70年代初到80年代中期，世界政治格局從兩極向多極化發(fā)展，資本主義世界美、日、西歐三足鼎立的局面開始形成，美蘇爭霸激烈。 (4)兩極格局解體 從20世紀80年代中期至90年代初，美蘇矛盾緩和，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，華約解散，雅爾塔體系和兩極格局終結。 (5)多極化趨勢加強 自20世紀90年代以來，世界政治格局向多極化發(fā)展的趨勢不斷加強。 2.二戰(zhàn)后美國謀求霸權的五點表現(xiàn) (1)在國際金融領域，于1944年召開布雷頓森林會議，1945年成立了國際貨幣基金組織與國際復興開發(fā)銀行，由此建立起以美元為中心的世界貨幣體系，確立了美國經(jīng)濟霸主地位。 (2)在世界貿易領域，于1947年倡導建立了關稅與貿易總協(xié)定，有利于美國占領世界市場。在此基礎上，以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。 (3)于1947年推行馬歇爾計劃，從經(jīng)濟和政治上控制了西歐。通過上述措施，美國確立了資本主義世界的經(jīng)濟霸權。 (4)1949年，美、英、法等國在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》，成立了北大西洋公約組織，簡稱“北約”。北約是一個反對蘇聯(lián)和東歐國家的軍事政治集團。它的成立是美國遏制蘇聯(lián)、稱霸世界的重要行動，加劇了冷戰(zhàn)的程度。 (5)從二戰(zhàn)后期起，美國就開始著手策劃成立聯(lián)合國，1945年，聯(lián)合國成立，并于1946年1月開始正式工作。美國暫時控制了聯(lián)合國，并以此作為推行世界霸權政策的工具。 中外關聯(lián) 1.20世紀以來，國際格局的變動及中國的國際地位 (1)近現(xiàn)代國際關系格局的基本特征：歐洲為中心(一戰(zhàn)前)→歐美為中心(一戰(zhàn)后)→美蘇為中心(二戰(zhàn)后兩極格局)→多極化趨勢(20世紀70年代后)。 (2)國際格局的變動 ①第一次：一戰(zhàn)后形成的“凡爾賽—華盛頓體系”。原因：一戰(zhàn)改變了帝國主義國家的力量對比；帝國主義戰(zhàn)勝國為重新瓜分世界先后召開了巴黎和會和華盛頓會議，調整了它們在歐洲和亞洲、太平洋地區(qū)的關系，形成了“凡爾賽—華盛頓體系”。中國地位：巴黎和會決定將德國在山東的權益轉讓給日本，中國作為戰(zhàn)勝國未得到尊重，說明弱國無外交；華盛頓會議上簽署的《九國公約》，為美國在中國的擴張?zhí)峁┝藯l件，說明中國仍處在帝國主義列強共同支配之下。 ②第二次：二戰(zhàn)后形成的“雅爾塔體制”。原因：二戰(zhàn)后，國際力量對比發(fā)生重大變化；歐洲在戰(zhàn)爭中受到嚴重削弱，美國的經(jīng)濟軍事力量空前膨脹，成為資本主義世界頭號強國；蘇聯(lián)政治軍事力量壯大，成為世界上唯一能夠與美國相抗衡的國家。美蘇在實力均勢的基礎上，按照雅爾塔等國際會議確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，形成了雅爾塔體系。兩極格局中的中國地位：中國抗日戰(zhàn)爭取得勝利，解放戰(zhàn)爭推翻國民黨政權，成立新中國，堅持獨立自主的外交政策，恢復在聯(lián)合國的常任理事國席位。 ③第三次：20世紀八九十年代世界兩極格局瓦解，世界朝著多極化方向發(fā)展。原因：東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，美國成為唯一超級大國，兩極格局隨之結束。世界政治格局多極化趨勢，根源于世界經(jīng)濟力量結構的多極化。中國地位：在多極化趨勢發(fā)展過程中，中國改革開放取得了輝煌的成就，綜合國力增強，國際地位提高，是建立國際新秩序的重要力量。 2.中、美、蘇“三角關系”的階段特征及其成因 (1)第一階段 ①美國孤立和反對中國。原因是美國敵視社會主義中國，對新中國的發(fā)展壯大感到恐懼和不安。 ②中蘇關系由友好到惡化。新中國成立初期，新中國推行“一邊倒”的外交方針，簽訂《中蘇友好同盟互助條約》。后來蘇聯(lián)對中國推行霸權主義政策，造成中蘇關系惡化。原因是雙方意識形態(tài)方面的分歧和蘇聯(lián)企圖控制中國。 (2)第二階段 ①美國同中國關系實現(xiàn)正?；Ｔ蚴沁@一時期在美蘇爭霸中，美國處于守勢，對外戰(zhàn)略進行了重大調整。 ②中蘇關系嚴重惡化。出于對外擴張的目的，蘇聯(lián)加緊對中國進行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突(如珍寶島事件)。 (3)第三階段 ①美國同中國的關系時好時壞，特別是美國在售臺武器等問題上雙方矛盾突出。其原因是美國仍沒有放棄霸權政策。 ②蘇聯(lián)同中國改善關系。其原因是蘇聯(lián)國民經(jīng)濟軍事化帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，從80年代中期起，蘇聯(lián)開始放棄同美國爭奪軍事優(yōu)勢的做法，由對外擴張轉為全面收縮。 非選擇題的設問句式對答題思路有重要引導作用。常見的設問句式有如下幾種： 1.根據(jù)材料……指出(說明、分析、歸納)…… 實例1：xx年天津卷第12題第(3)問：“分析材料三，說明宋代的商業(yè)狀況和商業(yè)政策?！? 實例2：xx年重慶卷第13題第(1)問：“根據(jù)材料一，指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢?！? 實例3：xx年重慶卷第38題第(1)問：“據(jù)材料一，歸納科舉制的主要特點?！? [審題思路]　凡設問中只要求“根據(jù)材料”回答的問題，思考答案時主要關注材料中的信息，從材料中找出答案。 2.根據(jù)材料……并結合所學知識，指出…… 實例4：xx年新課標全國卷Ⅰ第40題第(1)問：“根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景?！? 實例5：xx年新課標全國卷Ⅱ第40題第(1)問：“根據(jù)材料一、二并結合所學知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點?！? 實例6：xx年福建卷第38題第(2)問：“據(jù)材料二、三并結合所學知識，歸納科舉制的積極影響?！? [審題思路]　凡是要求“根據(jù)材料并結合所學知識”來回答問題的設問，在思考答題方向時，一定要把二者結合起來。材料中的信息往往是教材知識的補充，而所學知識往往比材料中的要點還多。只有把二者結合起來，要點才會完整。 3.結合史實(所學知識)說明…… 實例7：xx年天津卷第12題第(2)問：“結合所學知識分析從‘揚氣’變?yōu)椤髿狻脑颉！? 實例8：xx年重慶卷第13題第(2)問：“結合所學知識，歸納一戰(zhàn)客觀上對殖民地半殖民地國家民族運動和民族經(jīng)濟的有利影響?！? [審題思路]　凡這類設問，要說明的問題(論點)往往體現(xiàn)在材料中，需要借用的史實，多在材料之外，大多在所學知識中，要注意調動所學教材中的知識來回答。 4.綜合上述材料，概括(分析、說明)…… 實例9：xx年天津卷第13題第(4)問：“綜上，你認為影響社會生活風尚的因素有哪些？” 實例10：xx年重慶卷第14題第(4)問：“結合以上材料，請自選一個角度，談談你對當前我國教育考試改革的認識?！? [審題思路]　凡這類設問，試題都不是一段材料，而是多段材料或多種不同類型的材料。凡要求“綜合上述材料”回答的設問，一定要注意采用每個材料的有效信息。凡是另加“結合所學知識”的設問，一定要注意與教材知識的結合。這類設問往往放在試題的最后一問，多是考查綜合能力。 5.先鋪設答題條件，再提問題的設問形式 實例11：xx年北京卷第37題第(2)問：“閱讀圖16至圖19，以世界洲際貿易的發(fā)展為視角，結合所學，對材料二所蘊含的歷史信息進行解讀。” 實例12：xx年北京卷第37題第(3)問：“世界是聯(lián)系的，也是多樣的。結合‘洋務運動’、‘辛亥革命’和‘中華人民共和國成立’三個歷史事件的具體史實，回答：中國的有識之士是如何立足國情、學習外來文化的？中國取得了哪些具有自身特色的成果？” [審題思路]　例11中“以世界洲際貿易發(fā)展為視角”是一個限定方向，其他視角的答案無效；例12中“立足國情，學習外來文化”、“自身特色成果”為限定條件，其他內容為無效信息，均體現(xiàn)了對史論結合能力的考查。