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2019-2020年高中語文 第四專題之《江南的冬景》教學實錄 蘇教版必修1 一、 導入新課 師：同學們，今天是二十四節(jié)氣中的什么節(jié)氣？ 生：大雪。 師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？ 生：不冷！ 師：是啊，我們地處江南，氣候適宜?，F(xiàn)代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書） 二、整體感知，說出景物及其特點 （讓學生速讀全文，找出重點詞語。） 師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞） 生：可愛、悠閑、迷人。 師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書） 師：為什么說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據(jù)。先請大家讀1-4節(jié)，看作者用什么方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？ （學生速讀后回答）生1：還寫了北國之冬。生2：還寫了南國之冬。生3：還寫了江南的晚秋。 師：很好。（板書以上內(nèi)容）那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？ 生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。 師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？ （學生思考后回答）生1：溫暖。生2：明朗的情調(diào)。生3：適宜。 師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。 師：讓我們再讀5-8節(jié)，看作者又用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。 （學生速讀后回答）生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。生2：還有江南雪景圖。 師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖） 師：這些畫面體現(xiàn)了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。 生1：生氣、悠閑。生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。 師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環(huán)節(jié)，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。 三、 抓關鍵句，探究作者情感 師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節(jié)回答。 （生齊讀，齊答）：想要散步。 師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句） 生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學生讀讀關鍵句子） 師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？ 生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。 師：很好。（板書：摯愛） 師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆） 四、 精讀賞析，品味詩情畫意 師：著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現(xiàn)這一點的。 我們還是先看看“畫意”吧。 1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖” 師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學生齊讀第7節(jié)，初步感受畫意） 師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。 生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。 生2：還有酒客、紅黃、月暈。 師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？ 生：白、黃、黑、綠、紅。等等。 師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。 師：這幅畫面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？ 生：悠閑。 師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考） 生：（齊答）水墨畫！ 師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描） 1、 學生欣賞“江南山野圖” 師：通過剛才大家對第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節(jié)，評點賞析“江南山野圖”。 生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。 生2：我補充一下，還有桕子。 生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。 師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？ 生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。 師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描 畫意） （學生齊讀課文，感受畫意） 2、 品讀 “江南雪景圖”， 欣賞“詩情” 師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節(jié)，說說本段的最大特點是什么。 生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑） 師：是4句詩。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請大家思考一下。 生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。 師：非常好，你鉆研得很深。 生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。 師：太棒了！看來同學們很善于發(fā)現(xiàn)。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處?？梢韵葟奈恼轮姓页龃鸢?。 生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。 師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。 生：（小組討論） 生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。 師：你講得不錯。你這是從內(nèi)容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？ 生2：這樣寫能彌補作者抒情上的不足，比直接寫景好。 師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實寫，那這一段呢？ 生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。 師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意） 3、 教師小結，歸納 師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！ 4、 釋疑解惑 師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？ 生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？ 師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。 生2：第5節(jié)引用雪萊的詩句有什么用？ 師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？ 生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？ 師：你問得真好，說明你很善于動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？ 生：（齊答）舒服！ 師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？ 生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。 師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。 五、 布置作業(yè) 師：請同學們用本文學到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。 （今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課?。? 附：板書設計 方法指引： 1、 抓重點詞 晴暖溫和 北國之冬 析關鍵句 可愛 明朗情調(diào) 江南晚秋 比較 2、 景語 情語 冷暖適宜 南國之冬 直抒胸臆 江南的冬景 3、 白描 郁達夫 江南山野圖 生氣 細描 迷人 冬雨農(nóng)村圖 悠閑 畫意 4、 實寫 江南雪景圖 美麗 詩情 虛寫 教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。