讀 把時(shí)間當(dāng)作朋友 思考心得1800字
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讀 把時(shí)間當(dāng)作朋友 思考心得1800字 (一)勤于思考 每一個(gè)擁有健康正常的大腦的人,都應(yīng)該把它用上。獨(dú)立思考應(yīng)該成為一種習(xí)慣,當(dāng)我們接收到一些思想,或是聽別人說出一些道理的時(shí)候,應(yīng)該習(xí)慣性的過一遍自己的大腦。用自己的頭腦鑒別一下,他的觀點(diǎn)是不是正確?符不符合邏輯?而不是盲目的接受,簡單的隨大流,不加思索。 對(duì)于“權(quán)威”,也許每個(gè)人都或多或少的迷信過。而真實(shí)的情形是,權(quán)威也不一定就正確。就算權(quán)威正確,也只能說權(quán)威表達(dá)了正確。 我得到的結(jié)論是:真理,就是它本身,它不屬于說出真理的任何一個(gè)人。你可以崇尚真理,但是無需依賴或信奉權(quán)威。 (二)思維陷阱 思維陷阱,很大程度上是因?yàn)楦拍畈磺濉? 我們先來看一段關(guān)于學(xué)習(xí)中的基本概念的文字。(摘抄自第五章《思考》) “一般人看見房子,不會(huì)覺得磚頭有多么重要;但是對(duì)建筑師來說,磚頭分為好多種,每種功用都不同------這就是內(nèi)行和外行的區(qū)別。我年紀(jì)很小的時(shí)候,母親教我:“讀教科書,要先把所有概念都記下來,暫時(shí)不懂的就死記硬背。把概念牢記于心,就可以通過以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐反復(fù)審視它,并形成透徹理解?!边@一教誨對(duì)我的幫助非常大,以至我上學(xué)期間從未覺得哪個(gè)科目太難。后來做了老師,有機(jī)會(huì)大量觀察,才發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)習(xí)困難和思維困境,是因?yàn)橹霸趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時(shí)候不加重視造成的------沒有例外?!? 而在我們?nèi)粘I钪?,很多認(rèn)知、思考和交流,也會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題的理解歧義,而導(dǎo)致思維陷入混亂?;靵y的思維只能導(dǎo)致糟糕的行為。 比如,我們?nèi)菀装选耙粋€(gè)人”和“一個(gè)人的看法”不加區(qū)別。認(rèn)為某個(gè)人的看法就代表了這個(gè)人,那么,很可能就迷信他,或因此誤解他。 有的家長對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念的理解不夠全面。認(rèn)為孩子只有在學(xué)校學(xué)到的功課才是學(xué)習(xí)。而投身于大自然的玩耍,業(yè)余時(shí)間讀課外書,結(jié)交小伙伴就不叫學(xué)習(xí)。這樣定義孩子的行為,不僅狹隘,而且容易剝奪孩子成長中的重要機(jī)會(huì)。 (三)因果關(guān)系 生活中存在太多的因果關(guān)系,但那些“因果”未必是正確的。讀完這段內(nèi)容,我腦海中馬上浮現(xiàn)出一個(gè)經(jīng)常聽到的因果關(guān)系:因?yàn)楹⒆訍鄞蛴螒蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。 其實(shí)稍微用心想一想,就不難作出判斷。孩子學(xué)習(xí)成績差的原因有很多,比如,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)太差卻沒有及時(shí)補(bǔ)習(xí)等等多種原因......... 而孩子喜歡打游戲有可能影響學(xué)習(xí),也有可能跟學(xué)習(xí)成績沒有什么關(guān)聯(lián)?;蛘?,二者還可能相互影響,相互作用。很顯然,單方面的因果判斷是不靠譜的。 我們要養(yǎng)成用心思考的習(xí)慣,對(duì)腦海中的每一個(gè)念頭加以鑒別,就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和判斷了。 (四)相關(guān)命題 作者舉了一個(gè)特別好玩的例子來說明相關(guān)命題。 原命題是:“你做飯,我就洗碗。” 它的逆命題:“我洗碗,你就做飯?!保强刹灰欢▎选? 它的否命題:“你不做飯,我就不洗碗?!保ㄟ@可不行,我要是熱剩飯吃你也得洗碗那~) 它的逆否命題:“我不洗碗,你就不做飯?!保钱?dāng)然了,你碗都不洗,還想讓我做飯?......) 千萬不能想當(dāng)然的以為:一個(gè)命題成立,它的逆命題也成立。 反過來可不一定。 聽上去好笑,事實(shí)是,每天有無數(shù)多的人,因?yàn)榉植磺逶}和逆命題,而深受他人影響,理所當(dāng)然的以為想的就是事實(shí),沒有一丁點(diǎn)兒認(rèn)真的態(tài)度。 (五)舉證責(zé)任 “誰主張,誰舉證”。不僅是一個(gè)法律術(shù)語,它涉及到日常生活的方方面面。不懂“舉證責(zé)任”的人,很可能在思考中誤入歧途。 舉個(gè)例子就明白了。 我:所有的長毛貓都性情溫順。 兒:不對(duì)吧,應(yīng)該也有脾氣暴躁的長毛貓。 我:那我們見過嗎?你能舉出反例嗎? 兒:嗯......暫時(shí)想不起來。 我:那不就得了,所有的長毛貓性情都溫順。 本來自己主張的事情應(yīng)該由自己舉證,這就是“舉證責(zé)任”,而如果把自己的責(zé)任移交給別人,要求別人舉證出不同意的反例,若別人舉不出來,就認(rèn)為自己的結(jié)論是正確的。這個(gè)過程就是邏輯的混亂,思考的悖論,它會(huì)攪亂他人的思路,同時(shí)讓自己誤入歧途。 (六)語言的力量 言為心聲。人們說出來的話就表明了他的想法,但現(xiàn)實(shí)中,說話中使用不同的句式,會(huì)隱含不同的暗示。 比如下面幾個(gè)典型的句式,你能感覺到它背后的暗示嗎? “要是.........就好了!” 表達(dá)的是后悔情緒。但,過去的事情是無法更改的,現(xiàn)在的煩惱是無濟(jì)于事的。這些不現(xiàn)實(shí)的暗示句式,經(jīng)常使用,就會(huì)帶來很多消極的情緒。 “我總是覺得.........” 反復(fù)表達(dá)自己的感覺,沒有任何的說服力。不如用“事實(shí)上.........”來替代,不加偏見的陳述客觀事實(shí)。 “.........是一回事,而.........是另外一回事?!? 或者:“.........和.........根本不是一回事?!? 是的,說這話的人,一定是個(gè)思路清晰的人,拎得清,分得明。 “.........難道就沒有一點(diǎn)可取之處嗎?” 使用這樣句式的人,明顯的在刻意回避,回避那個(gè)主要、決定性的因素??扇≈幷l還沒有點(diǎn)兒嗎?用那點(diǎn)兒毫不相關(guān)的可取之處,就能掩蓋主要問題了嗎?不是這樣的。 認(rèn)真細(xì)致動(dòng)腦筋,善于辨別,就不難發(fā)現(xiàn)自己或身邊人的一些口頭禪,它們真的會(huì)潛移默化的影響我們的思維,縱容了不良習(xí)慣,滋長負(fù)能量。有意識(shí)的把它們剔除掉,做個(gè)言行一致,表里如一的人。 思考當(dāng)用心。 學(xué)過這一章,我也總結(jié)幾句“真知灼見”: 錯(cuò)誤的思考方式,不僅會(huì)帶來交流的障礙,影響人際關(guān)系。長久以往,還容易讓自己大腦遲鈍,思維懈怠,行為紊亂,盡而影響情緒。而不好的心情又會(huì)加重陷入不良的思考模式而不能自拔。如此惡性循環(huán),嚴(yán)重不利于個(gè)體身心靈全面而健康的發(fā)展。 學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)正確的思考。 是你我生而為人的重要職責(zé)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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