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2019-2020年高中化學《第二節(jié) 化學能與電能》說課稿 魯科版必修2 一、教材分析 1．教材的內(nèi)容、地位和作用 本節(jié)課是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。從知識體系和思維能力培養(yǎng)角度看，在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是課標要求的重要知識點，占有十分重要地位。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。人教版高中化學必修2第二章第二節(jié)《化學能與電能》部分既是對初中化學相關內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。 第一課時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。在本章教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學是對前面有關金屬性質(zhì)和用途、電解質(zhì)溶液、氧化還原反正本質(zhì)、能量守恒原理等教學的豐富和延伸，同時，通過對原電池原理教學過程中實驗現(xiàn)象的觀察、實驗探究、分析、歸納、總結，是培養(yǎng)學生思維能力、實驗能力很好的素材。 2．教學目標 依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標： ⑴知識與技能 ①初步認識原電池概念、反應原理及構成； ②能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。 ⑵過程與方法 ①分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ②通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。 ⑶ 情感、態(tài)度與價值觀 ①培養(yǎng)學生主動參與和合作意識； ②經(jīng)歷探究過程，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學過程。 3．教學重點、難點 由于學生之前沒有電化學的基礎，理解原電池原理有一定的難度，而原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是課標要求的重要知識點，占有十分重要地位。因此本節(jié)教學重點是初步認識原電池概念、原理、構成及應用。教學難點是通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質(zhì)。 二、教法分析 1．教學模式 為了凸顯重點，突破難點，采用指導發(fā)現(xiàn)、探究教學模式。 內(nèi)化、概括和抽象 組織學習活動、引導發(fā)現(xiàn)、探索 提供材料、提出任務 2．啟發(fā)、實驗演示法 這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。在這一節(jié)演示<實驗2-4>讓學生初步認識原電池，形成形象思維。 3．實驗探究法 通過教師的演示，學生的操作，探究原電池概念、形成條件及化學反應電池的本質(zhì)，培養(yǎng)學生主動學習、探究科學的能力和習慣。 4．多媒體輔助法。 合理、恰當?shù)剡\用先進教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。 三、學法指導 1．培養(yǎng)學生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。 2．實驗探究法。學生學習任何知識的最佳途徑都是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學生的活動量和參與意識，每四人一套實驗裝置，通過認真實驗，仔細觀察，分析，歸納出原電池的組成條件，使學生處于積極主動參與學習的主體地位，有利于突出教學的重點。 四、教學過程 設計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標，設疑探索，實驗貫穿，整個教學程序中注重師生互動。 共分為五個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設問題情景，引入主題 以能源危機→火力發(fā)電缺點→如何將化學能直接轉化為電能的→最早使用的電池—伏打電池→引入探究原電池的原理 第二個環(huán)節(jié) 新課教學 （一）組織學生思考與交流 要想使氧化還原反應釋放的能量不通過熱能而直接轉變?yōu)殡娔?，要設計怎樣的一種裝置？（以鋅與稀硫酸反應為例）思考以下問題： 1、反應中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？ 2、鋅是通過什么途徑將電子轉移給溶液中的氫離子的？ 3、想什么辦法使鋅與氫離子分開，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？ 4、如果用導線將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測氫離子到哪里得電子？導線中有無電流？如何知道導線中有電流？ 通過討論，畫出自己設計的由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。 （二）組織學生實驗探究 實驗探究是整個教學環(huán)節(jié)中最重要的階段 1．原電池的概念 通過做[實驗2-4]，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫表格，并思考： 1.銅片上是什么氣體？銅片上的電子從哪來？ 2.鋅片的質(zhì)量有什么變化？ 3.鋅片和銅片上各發(fā)生什么反應？ 4.從能量角度看，能量的轉化形式是什么？ 組織探討實驗現(xiàn)象的解釋，學生不難得出結論并練習書寫電極式和總反應方程式， 抽象出原電池的概念。 2．原電池的形成條件和化學電池的反應本質(zhì) 思考與討論：學生分組討論，通過試驗探究活動突破概念，討論，回答。 H2SO4 CuSO4 乙醇 西紅柿 NaOH Zn-C Zn-Cu Zn-Fe Cu -C Zn-Zn Cu-Cu C-C 學生在實驗探究的基礎上、通過學習小組之間進行討論、交流有關原電池的各種觀點，歸納出原電池的構成條件和化學電池的反應本質(zhì)。 （三）微觀模擬 在探究出化學電池的反應本質(zhì)后一部分學生還是會有困惑，為了促動學生主動的思考，使學生再次進入探究的情景中。，我播放了銅鋅原電池實驗的模擬過程。通過此過程，大大降低了學生的抽象概括的難度，從而突破了教學的難點。 此時設問：原電池的原理是什么？（以Cu-Zn原電池為例提出問題）。 通過實驗的探究，使學生處于積極主動參與學習的主體地位，加深了學生學習的印象，有效的突出了教學的重點。 （四）學以致用 在這一階段，引導學生用所學知識去解答一些實際問題，擴大知識的應用面，以此不斷的拓展學生的思維，使他們把知識轉化為能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切實感受到化學來源于生活，又服務于生活。利用學生自己得出的構成原電池的條件和實驗室準備器材自己設計原電池。 創(chuàng)新應用：幾種水果、蔬菜、果汁原電池的制作。學生動手進行開放式實驗探究活動，設計原電池，應用、鞏固新知，實現(xiàn)知識的遷移利用。 第三個環(huán)節(jié) 歸納總結 要求學生分組討論后進行總結。 第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習 使用課后習題，進行知識的鞏固。 第五個環(huán)節(jié) 課后研究 身邊的化學 五、板書設計 第二節(jié) 化學能與電能 一、化學能與電能的相互轉化 1、燃煤發(fā)電的過程 2、燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應 3、原電池 (1)原電池：將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置 Zn-Cu原電池： 鋅片：Zn - 2e- = Zn2+ (氧化反應） 銅片：2H+ + 2e- = H2↑ （還原反應） 總反應：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑ (2)組成原電池的條件 ①有兩種活動性不同的金屬（或一種是非金屬導體）作電極 ②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中（能自發(fā)進行氧化還原反應） ③兩極相連形成閉合電路 化學電池的反應本質(zhì)： (3)原電池的原理： 較活潑的金屬發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）流向較不活潑的金屬（正極）。 六、個人的認識和思考 新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。