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牛郎織女教學設計6篇 牛郎織女教學設計 　　牛郎織女教學設計（一）： 　　教學目標： 　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。 　　2、理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情。 　　3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 　　4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。 　　課文預習資料： 　　1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍 　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。 　　教學流程： 　　第一課時 　　一、課文導入： 　　問：“同學們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么啊？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。 　　出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線： 　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 　　“此刻同學們明白了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，這天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！? 　　二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。 　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。 　　五、自主學習：小組討論課文主要資料并提出質疑： 　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？ 　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的？ 　　學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？ 　　六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。 　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？ 　?。?）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。 　?。?）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡就應無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 　?。?）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 　　（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。 　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？ 　?。?）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。 　?。?）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。 　?。?）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。 　?。?）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。） 　?。?）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。 　?。?）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　?。?）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。 　?。?）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造完美生活的品質打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。 　?。?）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。 　　七、課文小結：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。 　　八、作業(yè)。 　　第二課時 　　一、承上啟下： 　　“透過上一節(jié)課的學習，此刻有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關的幻燈片?！奥犕曛?，同學們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？” 　　二、師生交流： 　　學習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。 　　學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？ 　　三、小組學習：此刻請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。 　　四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？ 　　五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。 　　七、回應上節(jié)課的導入：透過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。 　　八、擴展閱讀： 　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！? 　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 　　牛郎織女教學設計（二）： 　　教學目標： 　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。 　　2、理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情。 　　3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 　　4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。 　　課文預習資料： 　　1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍 　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。 　　教學流程： 　　第一課時 　　一、課文導入： 　　民間每個節(jié)日所不同的習俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。 　　出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線： 　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 　　“此刻同學們明白了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，這天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！? 　　二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。 　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。 　　五、自主學習：小組討論課文主要資料并提出質疑： 　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？ 　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的？ 　　學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？ 　　六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。 　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？ 　　（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。 　?。?）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡就應無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 　?。?）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 　?。?）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。 　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？ 　?。?）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。 　?。?）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。 　　（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。 　?。?）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。） 　?。?）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。 　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　?。?）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。 　?。?）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造完美生活的品質打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。 　?。?）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。 　　七、課文小結：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。 　　八、作業(yè)。 　　第二課時 　　一、承上啟下： 　　“透過上一節(jié)課的學習，此刻有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關的幻燈片?！奥犕曛?，同學們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？” 　　二、師生交流： 　　學習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。 　　學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？ 　　三、小組學習：此刻請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。 　　四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？ 　　五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。 　　七、回應上節(jié)課的導入：透過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。 　　八、擴展閱讀： 　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！? 　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 　　九、作業(yè)。 　　牛郎織女教學設計（三）： 　　一、教學目標 　　1.指導學生默讀課文，把握課文資料，會復述“牛郎織女”這個故事。 　　2.引導學生學習生字，積累詞語。 　　二、教學重點、難點： 　　默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。 　　三、教學時間：兩課時 　　四、教學準備：課件 　　五、教學過程： 　　第一課時 　?。ㄒ唬┱勗拰? 　　每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。這天，我們就來學習牛郎織女的故事。 　?。ǘ┏踝x課文 　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。 　　2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。 　?。ㄈ┠x課文 　　思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？ 　　根據(jù)學生的概括，梳理提綱： 　　牛郎身世――照看老牛――老牛說話――織女下凡――相識織女 　　辛勤勞動――老牛留言――織女被抓――牛郎追趕――隔河相望 　?。ㄋ模┳鳂I(yè) 　　1.際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。 　　2.熟讀課文 　　第二課時 　?。ㄒ唬土晫? 　　1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。 　　2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的資料，在書上標注提綱，然后小組交流補充。 　?。ǘ褪龉适? 　　1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？ 　　[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學習興趣。] 　　2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。 　　[必須注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的復述，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。] 　?。ㄈ╈柟萄由? 　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？ 　　[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們完美的愿望和追求。] 　　2.交流有關牛郎星、織女星的資料。 　?。ㄋ模┳鳂I(yè) 　　1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。 　　2.查找其它美麗的傳說故事。 　　牛郎織女教學設計（四）： 　　第一課時 　　教學目的： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 　　2.會用“原先”造句。 　　3.仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句能夠看出牛郎和老牛很親密。 　　教學重點： 　　獨立閱讀課文，能復述這個故事。 　　教學難點： 　　理解課文資料，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。 　　教學過程： 　　一、談話導入。 　　1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。這天，我們就來學習牛郎和織女的故事。 　　2、板書課題。 　　二、了解作者資料。 　　1．這個故事的作者是誰呢？ 　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的好處。 　　2．咱們學過他的作品嗎？ 　　三、理清文章脈絡，理解文意。 　　1．請選取自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。 　　2．學生匯報。 　　3．再讀課文，提出想想解決的問題 　　牛郎是怎樣的孩子？ 　　牛郎的童年是怎樣度過的？ 　　長大后他又是怎樣生活的？ 　　他是怎樣和織女走到一齊生活的？ 　　四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。 　?。ㄒ唬┬〗M內交流。 　?。ǘ┤鄥R報。 　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？ 　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？ 　　老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。） 　　老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　　五、你喜歡他們嗎？請你選取自己喜歡的部分讀一讀。 　　六、談談學文后的感受。 　?。ǜ矣谧非笮律?，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。） 　　七、作業(yè)：用“原先”造句。 　　第二課時 　　教學目的： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 　　2．會用“心急如焚”、“霎時間”造句。 　　3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。 　　教學重點： 　　獨立閱讀課文，能講這個故事。 　　教學難點： 　　理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。 　　教學過程： 　　一、導入激趣。 　　1．讀了上節(jié)課的資料，你必須急于明白牛郎和織女走到一齊之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。 　　2．學文之前，你想明白什么呢？ 　　3.學生質疑。 　　二、自學課文，體會感情。 　　1、牛郎和織女結婚后的生活怎樣樣？ 　?。?）學生有感情地朗讀第六自然段。 　?。?）學生匯報。 　　2、王母娘娘明白后會怎樣？ 　?。?）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。 　?。?）學生匯報： 　?。?）探討一下王母娘娘的形象。 　　3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？ 　?。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求完美生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。） 　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？ 　?。ㄒ驗槿藗兌计谕＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的完美愿望。） 　　三、作業(yè)： 　?。ㄒ唬┰炀?。 　　1.心急如焚—— 　　2.霎時間—— 　　（二）、召開故事會。 　　1．組內成員間講講這個故事，能夠加上自己合理的想象。 　　2．有興趣的同學能夠把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。 　　板書設計： 　　美滿生活 　　老牛訣別 　　21、牛郎織女：織女被抓 　　攜子追趕 　　鵲橋相見 　　牛郎織女教學設計（五）： 　　《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，我透過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。我對學生提出了以下問題：1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放下了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一齊。）3、姐妹們會說些什么祝福的話？透過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。 　　透過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民完美的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確決定，樹立正確的人生觀。 　　在上課時，也有學生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，務必具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問題之所以會激發(fā)學生的好奇心。是因為此刻學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育潛力。 　　精彩教案選錄 　　一、導入揭題 　　1、讀題。 　　2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　板書：老牛、王母 　　找找?guī)讉€人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要資料 　　相機板書：牽手 　　分離 　　相會 　　二、感受人物形象 　　1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。 　　交流： 　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 　?。?）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　　（3）坦白，誠實，不隱瞞。 　　織女——勤勞 　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　一樣辛苦 　　冷漠無情真情溫暖 　　禁錮身心自由 　　對自由的渴望 　　對真實的感情的渴望和追求 　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她就應明白后果，但全然不顧，因為自由、感情實在是太動人了，“生命誠可貴，感情、自由價更高。” 　?。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到那里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福 　　2、分離——王母 　　自讀課文9—10，也能夠聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　反過來想想，牽手和王母有沒有關系？應對惡勢力能夠有不同的結果，能夠被擊垮、屈服，也能夠開出絢麗的仙人掌花。但應對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 　　還好，喜鵲明白了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 　　三、質疑，深化 　　1、質疑 　　2、相機出示“神話定義”（群眾群眾口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間完美的感情，表達著人們對完美生活的向往。） 　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾群眾口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對完美情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。） 　　3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段感情的可貴。） 　　4、為什么最后不在一齊？斗爭但是，只能表達渴望。 　　（板書：想像基于現(xiàn)實。） 　　5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。 　　大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。 　　6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對感情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 　　牛郎織女教學設計（六）： 　　課時目標 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學習本課生字詞，理解由生字組成的詞語。 　　3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。 　　教學重點： 　　憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。 　　教學難點： 　　體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。 　　課時：第一課時 　　教學過程： 　　一、談話導入 　　1.同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？ 　　2.老師也喜歡過節(jié)！同學們明白每個節(jié)日有什么不同的習俗嗎？下面老師就來考考大家，看誰做得又快又準？ 　?。ǔ鍪荆浩呦?jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓） 　　3.同學們的知識可真豐富！那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨特的習俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關系！這天，我們就來學習：七夕節(jié)的由來！ 　　4.（出示圖片） 　　看，圖上有誰??？（原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關呢。） 　　5.一齊來把課題齊讀一下！ 　　6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。） 　　7.介紹作者。 　　8.接下來，就讓我們一齊走進這個美麗的故事！ 　　二、初讀感知課文 　　1.同學們課前都預習了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。 　?。ǔ鍪荆荷┳优Ｅ锼ダ蠏暝畷r間 　　暴跳如雷心急如焚波濤洶涌） 　　2.七夕節(jié)是怎樣來的呢？我們趕緊再來讀讀課文，說說課文圍繞牛郎和織女寫了一件什么事情？ 　　3.交流主要資料。 　　三、學習“相識” 　　1.同學們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女；一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關??？（老牛） 　　2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了！ 　　3.老牛是怎樣提點牛郎的呢？ 　?。ǔ鍪纠吓５谝欢卧挘? 　　“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀！”） 　　4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對牛郎的關心；老牛的知恩圖報……） 　　5.老牛為什么這么關心牛郎呢？ 　　6.交流： 　　原因一：同情牛郎 　?。?）你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子？ 　?。ㄉo扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放?！?、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。） 　?。?）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x、齊讀） 　　原因二：牛郎與老牛之間的親密關系 　?。?）哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”？ 　?。ㄉo扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。） 　?。?）在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人？（善良，心眼好……） 　?。?）牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。） 　?。?）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意） 　　7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：（女生讀） 　　8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎？ 　　9.他在樹林里聽到了什么？又看到了什么呢？ 　　10.那位姑娘是誰呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！? 　　11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女？（勤勞） 　　12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。 　　13.（出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。） 　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？ 　　14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦） 　　15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出死的代價） 　　16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f） 　　17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔憂，她也害怕啊！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。（齊讀） 　　四、小結