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,,雖有嘉肴,《禮記》,背景資料 課文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記解集》）， 是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué) 論文。它對教育作用、教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)校制度、 教師問題以至師生關(guān)系等方面，都做 了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準字音,嘉肴（yo） 自強(qiǎng),教(jiāo)學(xué)相長（zhǎng）,兌命（yu） 學(xué)學(xué)半（xio）,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后/知不足，教/然后/知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學(xué)/相長也。 《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！?其/此之謂乎？,雖有嘉肴,（1）雖有嘉肴．,理解以下詞語,（2）弗食，不知其旨 也,（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也,（4）是故．學(xué)然后知不足，都然后知困。,（6）故曰：教學(xué)相長也,（7）其此之謂也,雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。,食：吃；旨：味美；,至道最好的道理； 善：好處。,是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。,反：反省自己 自強：自我勉勵。,（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強 也,促進，增長,大概說的就是這個道理吧。,1、雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；,2、雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。,3、是故/學(xué)/然后/知不足，教/然后/知困。,即使有美味的肉食，不去品嘗， 就不知道它的味道甘美;,即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)， 就不知道它的好處。,所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有不懂的地方。,4、知不足，然后/能自反也；,5、知困，然后/能自強也。,6、故曰：教學(xué)/相長也。,7、《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。 ”,8、其/此之謂乎？,知道了自己的不足，然后就能自我反省,知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。,所以說：“教”和“學(xué)”是相互促進的。,《尚書.兌命》:“教人是學(xué)習(xí)的一半?！?大概說的就是這個道理吧。,即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉勵。所以說，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相互促進的，教別人，也能增長自己的學(xué)問。《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”大概說的就是這個道理吧！,雖有嘉肴《禮記》,字詞歸納,一、通假字 《兌命》曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,二、古今異義,1、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,2、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,3、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,4、教學(xué)相長也,古義：促進。今義：增長。,三、詞類活用,1、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,2、不知其善也,形容詞作名詞，好處。,四、一詞多義,學(xué),,學(xué)學(xué)半：,教,學(xué)學(xué)半：,向別人學(xué)習(xí),其,,其此之謂乎：,表推測,不知其旨也：,它的,五、文言句式,1、判斷句 弗食，不知其旨也。,2、倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置） 其謂之此乎？,小測,1、解釋下列詞語,雖有嘉肴：,即使； 美味的菜；嘉，好、美； 肴，用魚、肉做的菜,不知其旨也：,甘美。,雖有至道：,最好的道理。至，達到極點,不知其善也：,好處,是故學(xué)然后知不足：,所以,教然后知 困：,不通，理解不了,然后能自反也：,反省自己,然后能自強也：,自我勉勵,教學(xué)相長：,教和學(xué)互相促進，教別人， 也能增長自己的學(xué)問。,兌命：,通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,學(xué)學(xué)半：,教人是學(xué)習(xí)的一半。,其此之謂乎：,表示推測。,2、翻譯 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。,,所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂的地方,知困，然后能自強也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。,故曰：教學(xué)相長也。,所以“教”和“學(xué)”是相互促進的。,《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”,《尚書。兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。,其此之謂乎？,這話說的就是這個道理吧？,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共六句，就有三句采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？,明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道 不足，知道了不足之處，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不 斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。,主題概括：,文章應(yīng)用“類比手法”引出 要闡述的觀點，講述了 “教學(xué)相長”的道理。即 教人和學(xué)習(xí)是相互促進， 相輔相成的。告訴我們實 踐出真知的道理。,拓展延伸,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？,1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,