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2019-2020年高考語(yǔ)文 考前三月題型集訓(xùn) 第12題 實(shí)用類文本閱讀（二） (xx張掖質(zhì)檢)閱讀下面的文字，完成文后題目。 1944年，大學(xué)畢業(yè)，陶詩(shī)言以優(yōu)異的成績(jī)留校任助教，從此開始了漫長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生涯。在這期間，他在涂長(zhǎng)望、朱炳海等氣象學(xué)前輩的影響下，決心振興中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)事業(yè)。他任教期間編著的《等變壓場(chǎng)及其在天氣預(yù)告上的應(yīng)用》以及《天氣預(yù)告之前瞻與后顧》是其以后學(xué)術(shù)思想發(fā)展方向的一個(gè)縮影。 中華人民共和國(guó)成立后，陶詩(shī)言進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院地球物理研究所，從事氣象學(xué)的研究工作。建國(guó)初期，國(guó)防與經(jīng)濟(jì)建設(shè)都急需氣象服務(wù)。1950年3月，中央軍委氣象局和中國(guó)科學(xué)院地球物理研究所通力合作，成立了“聯(lián)合天氣分析預(yù)報(bào)中心”，陶詩(shī)言任中心副主任，該中心是現(xiàn)國(guó)家氣象中心的前身。 中心的任務(wù)一是完成抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事氣象保障任務(wù)，二是向國(guó)內(nèi)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。作為中心的主要領(lǐng)導(dǎo)者之一，陶詩(shī)言一心撲在氣象預(yù)報(bào)事業(yè)上，與大家一起不辭辛勞、埋頭苦干，從填圖到分析預(yù)報(bào)，他樣樣都干。遇到有災(zāi)害性重大天氣事件時(shí)，往往由他負(fù)責(zé)簽字發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。當(dāng)時(shí)的中心每天都向國(guó)內(nèi)和朝鮮前線發(fā)布天氣預(yù)報(bào)和氣象情報(bào)，為新中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)事業(yè)做了大量開創(chuàng)性的工作。他在實(shí)踐中建立和總結(jié)了各種天氣預(yù)報(bào)方法，陸續(xù)發(fā)布了寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨、霜凍、中期降水等預(yù)報(bào)，填補(bǔ)了中國(guó)天氣預(yù)報(bào)史上的空白。 陶詩(shī)言利用當(dāng)時(shí)日益豐富的地面氣象觀測(cè)資料及少數(shù)的高空觀測(cè)資料，系統(tǒng)地劃分了入侵中國(guó)的寒潮路徑，這一研究成果，至今仍在中國(guó)氣象臺(tái)(站)寒潮路徑的預(yù)報(bào)中被廣泛應(yīng)用。他在寒潮研究上第一次提出了寒潮過程暴發(fā)是高空大型天氣過程急劇調(diào)整結(jié)果的新觀點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)亞洲阻塞形勢(shì)的崩潰也是導(dǎo)致東亞寒潮的一種常見高空環(huán)流形勢(shì)。他用高低空流場(chǎng)相聯(lián)系的觀點(diǎn)分析東亞寒潮的暴發(fā)，使預(yù)報(bào)時(shí)效延長(zhǎng)3天左右，而且寒潮預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率大大提高。 1950年，陶詩(shī)言雖然主要在中國(guó)科學(xué)院地球物理所以及大氣物理所從事氣象學(xué)研究工作，但他始終保持與生產(chǎn)業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)部門的密切合作，參與了氣象局中央氣象臺(tái)、衛(wèi)星氣象中心等許多工作，這些工作促進(jìn)了科研機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)部門的協(xié)調(diào)合作，對(duì)于指導(dǎo)和提高預(yù)報(bào)水平起到了重要作用。1954年8月，長(zhǎng)江流域發(fā)生百年未遇的特大洪水。陶詩(shī)言等人的正確判斷和預(yù)報(bào)，使國(guó)家和人民避免了重大的經(jīng)濟(jì)損失。這一成功的預(yù)報(bào)，受到國(guó)務(wù)院的嘉獎(jiǎng)。1956年，由于在工作中有突出成績(jī)，他被提升為研究員。 20世紀(jì)60年代，中國(guó)開展了核彈、導(dǎo)彈等的國(guó)防尖端科學(xué)技術(shù)研究工作。國(guó)防氣象保障預(yù)報(bào)工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，陶詩(shī)言等人毅然接受了這項(xiàng)預(yù)報(bào)任務(wù)。1964～1967年，他多次到試驗(yàn)基地工作。每次去基地，他跟解放軍指戰(zhàn)員一起摸爬滾打，有時(shí)連續(xù)幾天不睡覺，以極大的責(zé)任心，順利地完成了國(guó)防試驗(yàn)的氣象保障任務(wù)。為此，陶詩(shī)言榮立個(gè)人一等功和二等功各一次。此外，他還幫助部隊(duì)培訓(xùn)氣象人員，當(dāng)年他所培訓(xùn)的20多名軍隊(duì)氣象員，如今都已成為各個(gè)特種部隊(duì)氣象部門的高級(jí)指揮員。60年代末，業(yè)務(wù)氣象衛(wèi)星開始實(shí)行傳送APT云圖，陶詩(shī)言及時(shí)指導(dǎo)中國(guó)氣象衛(wèi)星接收和衛(wèi)星資料應(yīng)用的研究工作，并親自參與中央氣象臺(tái)衛(wèi)星資料的應(yīng)用研究，開創(chuàng)了中國(guó)利用氣象衛(wèi)星監(jiān)測(cè)災(zāi)害性天氣的方法，從而提高了天氣預(yù)報(bào)水平。 1981～1985年，陶詩(shī)言作為項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人，與國(guó)家氣象局的幾位專家合作，研究利用衛(wèi)星云圖分析預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)、強(qiáng)度變化以及災(zāi)害性天氣出現(xiàn)的分析預(yù)報(bào)方法，提出了一個(gè)分析預(yù)報(bào)程序。這個(gè)預(yù)報(bào)程序目前已在中國(guó)沿海各省臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)中普遍使用。這項(xiàng)研究在1985年獲國(guó)家級(jí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。他的氣象理論與預(yù)報(bào)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)風(fēng)格給人們留下了深刻的印象，他對(duì)中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)為氣象界所公認(rèn)。 在做預(yù)報(bào)、搞科研的過程中，陶詩(shī)言培養(yǎng)了大批青年業(yè)務(wù)骨干，他們當(dāng)中很多人已成為一些省市氣象局、臺(tái)的負(fù)責(zé)人。在陶詩(shī)言86歲時(shí)，依然帶著兩名博士生。他敏銳的科研視角，卓越的洞察力和領(lǐng)悟力，像空氣一樣，無(wú)聲無(wú)息卻又無(wú)處不在。(有刪改) 1．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A．陶詩(shī)言見證了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)氣象科技的發(fā)展變化，他在中國(guó)天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星氣象學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展方面取得了巨大成就。 B．作為一個(gè)氣象學(xué)家，陶詩(shī)言學(xué)識(shí)淵博，在許多領(lǐng)域研究成果卓著，他善于將氣象理論與預(yù)報(bào)實(shí)踐相結(jié)合，是中國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)的奠基人。 C．陶詩(shī)言沒有把好鋼用在刀刃上，沒有充分體現(xiàn)自我價(jià)值，無(wú)論在哪個(gè)部門工作，都是和大家一起，且樣樣都干。 D．無(wú)論是對(duì)寒潮延期三天的預(yù)報(bào)還是特大洪水的預(yù)報(bào)，或者是通過衛(wèi)星云圖對(duì)臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)，陶詩(shī)言都作出了正確的判斷和預(yù)報(bào)，使國(guó)家和人民免受了一些經(jīng)濟(jì)損失。 E．“像空氣一樣，無(wú)聲無(wú)息卻又無(wú)處不在”形象地表現(xiàn)了陶詩(shī)言對(duì)年輕人的影響是潛移默化的，但也正是這種影響使得他們成為氣象行業(yè)的骨干。 2．文章前兩段的內(nèi)容和作用分別是什么？ 答：　 3．陶詩(shī)言在天氣預(yù)報(bào)方面有哪些突出貢獻(xiàn)？ 答：　 　 4．陶詩(shī)言成為“中國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)的奠基人”給我們?cè)鯓拥膯⑹?？?qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 答：　 　 閱讀下面的文字，完成文后題目。 材料一　“8個(gè)班級(jí)，264名幼兒，只有26名教師，且年齡均在41周歲以上，均為學(xué)校直接委派，所學(xué)專業(yè)均為非學(xué)前教育專業(yè)。xx年以來(lái)，只有5名教師外出參加過培訓(xùn)?！边@是一所農(nóng)村校辦園的真實(shí)情況，類似的校辦園在農(nóng)村屢見不鮮。 在吉林省各級(jí)各類幼兒園中，農(nóng)村校辦園占很大比例。一所幼兒園辦得好不好，取決于有怎樣的師資隊(duì)伍。筆者通過對(duì)吉林省24所農(nóng)村校辦園進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，阻礙當(dāng)前農(nóng)村校辦園發(fā)展的重大瓶頸，恰恰是師資問題。 調(diào)查顯示，這24所農(nóng)村校辦園平均師幼比為1∶12，遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的1∶7的最低標(biāo)準(zhǔn)，其中最嚴(yán)重的一所幼兒園，師幼比竟達(dá)1∶37。據(jù)園長(zhǎng)介紹，當(dāng)前農(nóng)村校辦園師幼比普遍不符合要求，幼兒教師極其短缺。 農(nóng)村校辦園師資來(lái)源以學(xué)校直接委派為主，學(xué)校自主招聘為輔，學(xué)校作為主辦方，其行為方式直接影響著幼兒園教師的數(shù)量。據(jù)園長(zhǎng)介紹，多數(shù)學(xué)校在為幼兒園委派教師時(shí)，往往不會(huì)優(yōu)先考慮幼兒園的需求，只把學(xué)校富余的教師下?lián)芙o幼兒園，無(wú)論幼兒園師資是否充足，學(xué)校對(duì)其均采取放任的態(tài)度；同時(shí)，也不乏部分學(xué)校自身師資本就捉襟見肘，難以為幼兒園提供師資支持，為維持幼兒園運(yùn)行，只能為其安排為數(shù)不多的教師；再者，農(nóng)村校辦園自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力普遍較弱，除維持幼兒園日常開銷外，很難有大量結(jié)余，學(xué)校因此也無(wú)法通過外聘教師這一途徑來(lái)填補(bǔ)幼兒園師資空缺。 在受調(diào)查的232名教師中，52%的教師年齡在40周歲以上，其中超過一半的教師年齡在45周歲以上。這些年齡偏大的教師主要由學(xué)校直接委派，由于年齡較大、素質(zhì)偏低，他們不能承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)任務(wù)而被下派到幼兒園。據(jù)園長(zhǎng)反映，這些教師由于自身原因，很難更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教學(xué)方法呆板、落后，嚴(yán)重影響農(nóng)村校辦園保教質(zhì)量的提高。 在受調(diào)查的農(nóng)村校辦園中，67%的教師學(xué)歷在大專以上，75%的教師為非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)村校辦園教師學(xué)歷普遍較高，但專業(yè)素養(yǎng)卻不盡如人意，這些教師以往主要從事中小學(xué)教學(xué)工作，鮮少接受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育的基本理論知識(shí)，不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師所必備的繪畫、跳舞、彈琴、唱歌等專業(yè)技能非常薄弱。他們雖然堅(jiān)守著幼兒教師崗位，但因?qū)I(yè)知識(shí)匱乏，無(wú)法滿足幼兒園科學(xué)保教的需求。(摘自2015年2月8日《中國(guó)教育報(bào)》) 材料二　在教師調(diào)配方面，幼兒園教師數(shù)量不足時(shí)，校長(zhǎng)向幼兒園派遣教師，很少征求園長(zhǎng)的意見。“校長(zhǎng)派誰(shuí)來(lái)幼兒園，我們無(wú)權(quán)過問?！币晃粓@長(zhǎng)說(shuō)。在這個(gè)過程中，園長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，沒有發(fā)言權(quán)。通過調(diào)查得知，派到幼兒園的教師，年齡偏大、學(xué)歷不合格的占總數(shù)的25%。 在教師考核方面，由于幼兒園教師與所在中小學(xué)教師同在一個(gè)編制系統(tǒng)中，對(duì)幼兒園教師的考核最終要按照中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。兩類教師一起參評(píng)，幼兒園教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很少。而且，兩類教師工作內(nèi)容不同，考核時(shí)參照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有失妥當(dāng)。園長(zhǎng)作為園所的管理者，對(duì)幼兒園教師的情況最了解，卻往往對(duì)考核缺少發(fā)言權(quán)。正如一位園長(zhǎng)所說(shuō)：“我們幼兒園就像小學(xué)的一個(gè)年級(jí)，雖然我是園長(zhǎng)，但幼兒園的事情還是校長(zhǎng)說(shuō)了算?！? 幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，需要園長(zhǎng)具有高水平的領(lǐng)導(dǎo)能力，農(nóng)村幼兒園更是如此。在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平上，農(nóng)村校辦園發(fā)揮了重要作用。如果按照當(dāng)前的管理體制，幼兒園的財(cái)務(wù)和人事統(tǒng)一由中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，園長(zhǎng)只負(fù)責(zé)幼兒園內(nèi)部的具體事務(wù)，沒有園所經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)與決策權(quán)，缺乏相對(duì)獨(dú)立自主的發(fā)展空間，那么，幼兒園便會(huì)失去自身發(fā)展的活力和生機(jī)。(摘自2015年2月15日《中國(guó)教育報(bào)》) 材料三　中心校也為幼兒園的孩子們安排了午休室，房間中央燃著爐子，接了幾節(jié)爐筒子，貫穿了教室的大半個(gè)空間，雖然爐火很旺，但是午休室的犄角旮旯溫度不高。一位教師說(shuō)：“午睡時(shí)不能脫衣服，大家擠在一起，蓋上小被子，不會(huì)冷的?！? 午休室的床鋪是鐵床，分上下鋪，床與床緊挨著連成大床，校長(zhǎng)說(shuō)這樣安全。小班幼兒在下鋪，學(xué)前班、大班幼兒在上鋪。上鋪?zhàn)阌?.5米高，調(diào)研的一位同志問：“學(xué)前班、大班的孩子也就六七歲，這么高的床上來(lái)下去安全嗎？特別是剛剛睡醒的孩子，迷迷糊糊的，可千萬(wàn)要當(dāng)心??！”校長(zhǎng)忙解釋：“多數(shù)孩子不睡午覺?！笨窗嘟處熋ρa(bǔ)充：“因?yàn)槿环奖?，孩子們熱乎乎地起?lái)，跑到操場(chǎng)那邊的室外廁所容易感冒，所以也就不特意要求孩子們午睡了，要是能有室內(nèi)廁所就好了?！毙ｉL(zhǎng)扭頭看了說(shuō)話的教師一眼，不耐煩地說(shuō)：“修室內(nèi)廁所？需要錢吶，錢從哪里來(lái)？比他們?cè)俅笠荒甑男W(xué)生在哪里睡？是不是全都趴在桌上午睡？所以你們用用心，中午別犯懶，好好哄哄孩子們玩玩，將就一下，一晃一兩年就過來(lái)了，還犯得著花那些錢么？” 調(diào)研的同志實(shí)在忍不住了：“一晃這幾年，正是幼兒身心發(fā)育最重要的時(shí)間，千萬(wàn)不能把幼兒當(dāng)成小不點(diǎn)兒的學(xué)生，兒童每個(gè)階段都有他們的發(fā)展規(guī)律，要辦幼兒園就要有條件，沒有條件不能上?！毙ｉL(zhǎng)急了：“幼兒園是非義務(wù)教育，不管咋說(shuō)還有點(diǎn)收費(fèi)，小學(xué)都是免學(xué)費(fèi)的，沒有幼兒園這邊撐著，學(xué)校更是沒了收入，那就推不開門了?！? 大家面面相覷，聽了校長(zhǎng)自相矛盾的一番話，一切都清楚了：中心校把幼兒教育當(dāng)成了搖錢樹！(摘自《農(nóng)村校辦園為何難達(dá)標(biāo)》) 材料四　在農(nóng)村校辦園中，班級(jí)教師配備顯然不能滿足xx年教育部制定的《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中規(guī)定的“全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師”的要求。這導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量大，難以全面照顧幼兒，“小學(xué)化”的班級(jí)管理和集體教學(xué)成為他們運(yùn)用的“簡(jiǎn)便的”方式。從整體上看，很多幼兒園的一日活動(dòng)安排和小學(xué)階段的教育教學(xué)毫無(wú)區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容明顯“超前化”，課程“分科化”，活動(dòng)“去游戲化”，學(xué)業(yè)“超載化”，而且整個(gè)過程明顯呈現(xiàn)出重知識(shí)接受、輕情意釋放，重理性訓(xùn)練、輕感性培養(yǎng)的特點(diǎn)，加之教法單調(diào)呆板，使幼兒園教育教學(xué)明顯“小學(xué)化”。(摘自《教育導(dǎo)刊》) 5．比較材料一和材料二，簡(jiǎn)要指出兩則報(bào)道內(nèi)容有哪些異同。 答：　 　 6．根據(jù)材料三，指出校長(zhǎng)的話的自相矛盾之處，該校長(zhǎng)這樣說(shuō)的思想根源是什么。 答：　 　 7．閱讀材料三和材料四，概括指出農(nóng)村校辦園在教育教學(xué)方面存在哪些不足。 答：　 　 8．作為主辦方的中心校如果要辦好校辦園，應(yīng)該采取哪些措施？請(qǐng)你根據(jù)四則材料的相關(guān)內(nèi)容提出一些建議。 答：　 　  答案精析 高考第12題　實(shí)用類文本閱讀(二) 1．AB　[C項(xiàng)“沒有把好鋼用在刀刃上，沒有充分體現(xiàn)自我價(jià)值”表述錯(cuò)誤。D項(xiàng)“延期三天”錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“使預(yù)報(bào)時(shí)效延長(zhǎng)3天左右”。E項(xiàng)表述錯(cuò)誤，“像空氣一樣，無(wú)聲無(wú)息卻又無(wú)處不在”是一個(gè)比喻句，是對(duì)陶詩(shī)言的卓越的洞察力和領(lǐng)悟力的贊美。] 2．內(nèi)容：①交代陶詩(shī)言所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后的工作，②交代陶詩(shī)言擔(dān)任教師時(shí)的主要工作內(nèi)容，③交代陶詩(shī)言在建國(guó)初期的具體工作。 作用：①交代陶詩(shī)言在建國(guó)初期有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的工作，照應(yīng)標(biāo)題；②介紹陶詩(shī)言到“聯(lián)合天氣分析預(yù)報(bào)中心”工作，引出下文陶詩(shī)言研究天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)內(nèi)容。 3．①為中國(guó)天氣預(yù)報(bào)事業(yè)做了大量的開創(chuàng)性工作，建立和總結(jié)了各種天氣預(yù)報(bào)方法，陸續(xù)發(fā)布了寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨、霜凍、中期降水等預(yù)報(bào)，填補(bǔ)了中國(guó)天氣預(yù)報(bào)史上的空白。②對(duì)中國(guó)寒潮的研究取得重要成果，劃分了入侵中國(guó)的寒潮路徑。③參與了中央氣象臺(tái)衛(wèi)星資料的應(yīng)用研究，開創(chuàng)了中國(guó)利用氣象衛(wèi)星監(jiān)測(cè)災(zāi)害性天氣的方法，提高了天氣預(yù)報(bào)水平。④研究利用衛(wèi)星云圖分析預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)、強(qiáng)度變化以及災(zāi)害性天氣出現(xiàn)的分析預(yù)報(bào)方法。 4．①學(xué)好專業(yè)知識(shí)。在上大學(xué)的時(shí)候，陶詩(shī)言的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，這為他后來(lái)的氣象研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②到最需要的地方去。無(wú)論是“聯(lián)合天氣分析預(yù)報(bào)中心”還是核彈、導(dǎo)彈試驗(yàn)基地，都是當(dāng)時(shí)中國(guó)最需要的地方，陶詩(shī)言都勇于接受挑戰(zhàn)。③親力親為。在工作中，他和大家一樣不辭勞苦，樣都干；在核彈、導(dǎo)彈試驗(yàn)基地，他和解放軍指戰(zhàn)員一樣摸爬滾打。④認(rèn)真做好研究工作。他對(duì)各項(xiàng)工作積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究，對(duì)中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。⑤起到傳幫帶作用。陶詩(shī)言不僅研究工作做得好，而且注重對(duì)后輩的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)了一大批天氣預(yù)報(bào)的業(yè)務(wù)骨干。 5．相同點(diǎn)：都指出了農(nóng)村校辦園師資力量不足的問題。 不同點(diǎn)：①材料一側(cè)重于從師資來(lái)源、年齡特點(diǎn)、專業(yè)素養(yǎng)等方面指出農(nóng)村校辦園師資的現(xiàn)狀。 ②材料二側(cè)重于講幼兒園園長(zhǎng)在教師調(diào)配、教師考核方面沒有發(fā)言權(quán)。 解析　作答這類題時(shí)，要把不同文本中相同的內(nèi)容進(jìn)行合并，把不同的內(nèi)容分別列出。概括材料一各段的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它所陳述的主要是校辦園師資力量方面的不足。概括材料二各段的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它既講了校辦園師資力量的不足，還有材料一沒有涉及的內(nèi)容，如園長(zhǎng)的權(quán)力等。相同的合并，不同的分別列出，就能得出答案。 6．①自相矛盾之處：校長(zhǎng)先說(shuō)改善幼兒園生活條件沒有錢，之后又說(shuō)小學(xué)是由幼兒園的收費(fèi)支撐的。②思想根源：不重視幼兒教育，只把幼兒園當(dāng)成了掙錢的工具。 解析　材料三是一則記敘性質(zhì)的材料，其中校長(zhǎng)的言談分兩部分，是自相矛盾的。為什么自相矛盾？要分析校長(zhǎng)前面的話，看其表達(dá)了什么意思；再分析校長(zhǎng)后面的話，看其表達(dá)了什么意思?；卮鹚枷敫磿r(shí)，則需要重點(diǎn)分析作者的敘述和評(píng)論。 7．①設(shè)施簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿足幼兒身心發(fā)展的需要。②不重視幼兒安全問題，存在“將就”現(xiàn)象，影響幼兒成長(zhǎng)。③班級(jí)管理“小學(xué)化”，教學(xué)內(nèi)容不適合幼兒，教學(xué)方法單調(diào)呆板。④教師配備不合要求。 解析　解答這一類題，首先要審清題干，看清楚到底要?dú)w納概括什么內(nèi)容。然后在文中逐段一點(diǎn)點(diǎn)篩選。就本題而言，篩選范圍是材料三和材料四，篩選內(nèi)容是“教育教學(xué)方面的不足”。對(duì)于材料三，因其是敘述性質(zhì)的，就需要對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行抽象概括。對(duì)于材料四，根據(jù)題干要求一條條地抽取就可以了。 8．①多提供給現(xiàn)有幼兒教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)素質(zhì)。②盡最大努力招聘一些幼兒專業(yè)教師，使班級(jí)教師配備充足。③在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行考核時(shí)，與中小學(xué)教師考核采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閮深惤處煿ぷ鲀?nèi)容不同。④把校辦園所收費(fèi)用做合理分配，為校辦園發(fā)展留出一定的資金。⑤多給校辦園園長(zhǎng)一些自主權(quán)和決策權(quán)，使校辦園有相對(duì)獨(dú)立自主的發(fā)展空間。(答出任意四點(diǎn)即可) 解析　解答此題，無(wú)疑要先弄清中心校在辦幼兒園方面存在哪些不足，要先把這些內(nèi)容從文中篩選出來(lái)。然后逐條把中心校沒有做而應(yīng)該做的列出來(lái)，把不應(yīng)該做而做了的指出來(lái)。這樣就能夠整理出應(yīng)提的建議了。