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2019-2020年高二政治矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一說課稿 一．教材分析 【在教材中的地位】 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是關(guān)于事物矛盾運(yùn)動(dòng)的根本規(guī)律，是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。只有抓住這一規(guī)律，才能揭示事物聯(lián)系的根本內(nèi)容和事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能正確理解和把握唯物辯證法的其他內(nèi)容。講好這堂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，有著“奠基”、“啟蒙”的重要意義。 【教學(xué)重點(diǎn)】 矛盾含義。矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法；對(duì)立統(tǒng)一是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力的起點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，與同學(xué)們所熟悉的矛盾（日常生活中的矛盾、政治斗爭(zhēng)中的矛盾）不同，對(duì)于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。 二．學(xué)情分析 高二學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)中，已廣泛接觸過事物自身包含的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，但畢竟沒有從哲學(xué)的高度來進(jìn)行思考和把握；雖然對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí)能力，但總的講辯證思維能力欠缺。 三．教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實(shí)例對(duì)矛盾的概念加以闡述；識(shí)記“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的基本含義。 【能力目標(biāo)】 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的思維方法。 【覺悟目標(biāo)】 學(xué)生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識(shí)到無論在個(gè)人成長(zhǎng)或是在社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化。 四． 教學(xué)思想和方法 1．發(fā)揮學(xué)生主體作用：教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。 2．具體——抽象——具體：即由具體材料導(dǎo)出概念、觀點(diǎn)，講解后再用觀點(diǎn)分析說明具體問題。教師在課堂上掌握教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。對(duì)抽象的哲學(xué)概念理解后再用其來分析說明新的具體問題。 3．CAI：即多媒體輔助教學(xué)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過多媒體提供大量的材料、信息，創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學(xué)。 五．教學(xué)流程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 講授新課 課堂小結(jié) 升華提高 含義 統(tǒng)一 對(duì)立 注意問題 矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一 六．教學(xué)過程說明 （一）導(dǎo)入新課：《孔子問禮于老子》（多媒體展示） 讓學(xué)生結(jié)合教材第一、第二自然段思考《孔子問禮于老子》說明什么道理。教師總結(jié)：牙齒有看起來是硬的，但也有軟的一面，舌頭看起來是軟的，但也有硬的一面。一切事物都像牙齒和舌頭一樣，包含著兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一。由此引出矛盾的含義，并對(duì)矛盾的含義初步理解。這一導(dǎo)入一是激發(fā)興趣，二是讓學(xué)生明確中國傳統(tǒng)文化博大精深，包含了豐富的辯證法思想。 （二）講授新課 1．矛盾的含義（文本顯示） 由導(dǎo)入新課部分導(dǎo)出矛盾的含義后，對(duì)矛盾的含義從三個(gè)方面理解。（文本顯示） 三個(gè)方面的內(nèi)容可由學(xué)生結(jié)合含義自己找出，教師點(diǎn)評(píng)。 （1）對(duì)立 矛盾的含義就是對(duì)立統(tǒng)一，理解矛盾的含義就必須分別理解對(duì)立和統(tǒng)一。直接過渡到對(duì)“對(duì)立”的講解。 講解“對(duì)立”，先多媒體顯示各種對(duì)立的具體情況，再引出對(duì)立的含義；引出后簡(jiǎn)單講解“屬性”、“趨勢(shì)”（或由學(xué)生自己回答），再結(jié)合實(shí)例分析對(duì)立的幾種情況（多媒體顯示）。要特別強(qiáng)調(diào)相互區(qū)別的情況。最后檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)對(duì)立的理解程度，采用配樂詩朗誦（多媒體顯示），將學(xué)生分為兩組，一組朗誦詩歌，一組找出詩歌中包含的對(duì)立關(guān)系。 對(duì)哲學(xué)上的對(duì)立、斗爭(zhēng)與具體矛盾的斗爭(zhēng)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，可以先結(jié)合前面舉過的對(duì)立的例子提出問題（多媒體顯示），再結(jié)合關(guān)系圖（文本顯示）來理解。對(duì)“概括和總結(jié)”的理解，要強(qiáng)調(diào)“都包括”，即具體矛盾的斗爭(zhēng)的具體形式雖然千差萬別，但“都”包含“對(duì)立”和“斗爭(zhēng)”?！岸肌奔垂残?，哲學(xué)上的對(duì)立、斗爭(zhēng)是對(duì)具體矛盾的斗爭(zhēng)的共性的“概括和總結(jié)”。 （2）統(tǒng)一 對(duì)矛盾的含義的理解，要分別理解對(duì)立和統(tǒng)一，理解了對(duì)立，還必須理解統(tǒng)一，這樣自然過渡到對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。 對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)先學(xué)習(xí)含義（文本顯示）。統(tǒng)一的含義要與對(duì)立的含義對(duì)比起來理解，找出相同的和不同的。 統(tǒng)一主要有兩種情形。對(duì)第一種情形的理解，先多媒體顯示漫畫《他敢剪嗎》及問題。學(xué)生回答問題后，教師歸納他們的關(guān)系：漫畫中兩人共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，相互依存，任何一方掉下去，另一方也會(huì)掉下去，他們的關(guān)系可概括為“你離不開我，我離不開你”。矛盾雙方也有這種關(guān)系，稱為相互依存，是統(tǒng)一的第一種情況。另外，兩人的這種關(guān)系依賴于一定的條件，即他們所處的具體情況，通過力的作用，達(dá)到了一種平衡。要強(qiáng)調(diào)矛盾雙方的相互依存也是有條件的。 最后，為了加深理解，可讓學(xué)生體會(huì)幾種矛盾的雙方是如何相互依存的（如攻與守）。 統(tǒng)一的第二種情形，可以先多媒體顯示《塞翁失馬》圖文及朗誦。再引導(dǎo)學(xué)生依次思考回答以下問題：故事中矛盾雙方是什么？矛盾雙方關(guān)系如何？矛盾雙方在什么情況下轉(zhuǎn)化的？歸納出“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”，是“你變成我，我變成你”的關(guān)系，這是統(tǒng)一的第二種情況。要強(qiáng)調(diào)矛盾轉(zhuǎn)化需要一定的條件。再讓學(xué)生結(jié)合教材理解這一觀點(diǎn)，教師概括（超鏈接）。最后，讓學(xué)生用這一觀點(diǎn)來分析新的實(shí)際問題：《為學(xué)》中的矛盾雙方及其轉(zhuǎn)化情況。這可以提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，還能達(dá)到“覺悟目標(biāo)”。 2．正確理解矛盾的含義要注意的問題 先對(duì)矛盾的含義簡(jiǎn)單歸納，說明對(duì)矛盾的含義學(xué)習(xí)基本結(jié)束，但要正確理解矛盾的含義還必須注意幾個(gè)問題。這樣進(jìn)行過渡。 第一點(diǎn)注意的，可以先由學(xué)生討論、比較“鳥鳴山更幽”與“一鳥不鳴山更幽 ”的優(yōu)劣（多媒體顯示），后教師歸納：從哲學(xué)上看，“鳥鳴山更幽”既看到的“鳴”與“幽”的對(duì)立，又看到“鳴”與“幽”統(tǒng)一，所以更有詩意，“一鳥不鳴山更幽 ”是說明文，沒有詩意。得出結(jié)論：矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一是不可分割的，并解釋原因（超鏈接），最后提出要求（在對(duì)立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對(duì)立）。 第二點(diǎn)注意的，可用關(guān)系圖來說明（文本顯示）。 區(qū)分邏輯矛盾與辯證矛盾，也應(yīng)列為注意問題。高考考過，考試中心一位專家的“xx年考點(diǎn)復(fù)習(xí)要注意的問題”文章中說明了這一點(diǎn)?？梢韵榷嗝襟w顯示寓言《自相矛盾》，由《自相矛盾》歸納出邏輯矛盾，再與辯證矛盾比較。 （三）課堂小結(jié) 文本顯示結(jié)構(gòu)圖（部分內(nèi)容可結(jié)合超鏈接進(jìn)行）。理清本框節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，回顧主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)”、“相對(duì)”。 七．升華提高 升華提高安排兩個(gè)內(nèi)容，一是結(jié)合本框節(jié)的所有內(nèi)容，討論《孔子問禮于老子》是如何體現(xiàn)矛盾的含義的（例如對(duì)立雙方是什么，怎樣對(duì)立的，怎樣統(tǒng)一的，有沒有轉(zhuǎn)化等）；二是表演小品《孔子問禮于老子》。參加表演的同學(xué)的準(zhǔn)備與其他同學(xué)的討論同時(shí)進(jìn)行。 （結(jié)束語：各位評(píng)委辛苦了，獻(xiàn)上一杯熱茶，以表謝意！<結(jié)合圖片顯示>）