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九年級語文作業(yè)紙 NO. 課題：《生于憂患，死于安樂》 班級： 姓名： 主備人：王姍 審核人：徐美云 時(shí)間：12.20 一、找出句中的通假字，并解釋： 1、曾益其所不能 通“ ”， 2、困于心，衡于慮，而后作 通“ ”， 3、入則無法家拂士 通“ ”， 二、解釋文言字詞： 1、舜發(fā)于畎畝之中 發(fā)： 2、傅說舉于版筑之間 舉： 3、管夷吾舉于士 士： 4、百里奚舉于市 市： 5、故天將降大任于是人也 任： 于： 是： 6、苦其心志 苦： 7、勞其筋骨 勞： 8、餓其體膚 餓： 9、空乏其身 空乏： 10、行拂亂其所為 拂： 11、所以動心忍性 所以： 動： 忍： 12、曾益其所不能 曾益： 13、人恒過，然后能改 恒： 過： 14、困于心，衡于慮，而后作 作： 15、征于色，發(fā)于聲，而后喻 喻： 16、入則無法家拂士，出則無敵國外患者 入： 出： 三、課內(nèi)練習(xí)題： 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 　　人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。 1、《生于憂患，死于安樂》選自 ，中心論點(diǎn)是 。闡述了孟子 的人才觀。 2、給下面的加點(diǎn)字注音。 　　 畎畝（?。「嫡f（　）　膠鬲（?。》曳魇浚? ） 3、翻譯句子： （1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 （2）故天將降大任于是人也 （3）苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚， （4）征于色，發(fā)于聲，而后喻 4、比較下列各組加點(diǎn)的詞語，意思相同的一項(xiàng)是 （） A． 國恒亡 河曲智叟亡以應(yīng) B． 故天將降大任于是人也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 C． 故天將降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D． 國恒亡 則有去國懷鄉(xiāng) 5、本文作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用課文詞語回答) 6、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)？試具體比較分析。 7、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們： 。請寫出與之意思相近的一句名言？ 8、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談?wù)劇? 四、閱讀下面兩段文字，完成1—4題。 【甲】人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。 【乙】孟子少時(shí)，誦①，其母方②織。孟子輟然③中止，乃復(fù)進(jìn)。其母知其喧④也，呼而問之曰：“何為中止？”對曰：“有所失復(fù)得?！逼淠敢莸读哑淇?，以此誡之。自是之后，孟子不復(fù)喧矣。（選自《韓詩外傳》卷九） 注釋：①誦：背誦。②方：正在。③輟然：突然中止的樣子。輟，停止，廢止。④喧：遺忘。⑤引：拿來。 1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。 ①人恒過，然后能改 恒過_________ ②其母引刀裂其織 裂__________ 2、翻譯下列句子。 ①生于憂患，死于安樂 ②自是之后，孟子不復(fù)喧矣 3、【甲】【乙】兩文在表達(dá)方面有什么不同？ 4、你認(rèn)為【乙】文中孟母教子的方法有什么獨(dú)特的地方？這個故事說明了什么道理？ 《生于憂患，死于安樂》答案： 三 1、《孟子告子》 生于憂患，死于安樂。 關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就 4、B 5、法家拂士 敵國外患 6、這六個人出身都卑微。（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。 7、人要成大器，就必須經(jīng)受磨練 自古英雄多磨難，從來紈绔少須眉 四、課外閱讀： 1、經(jīng)常犯錯 弄斷 2、憂患使人生存，安逸享樂使人死亡 從這件事情之后，孟子就不再遺忘了。 3、甲文以議論為主，語言精練，分析透辟；乙文以敘述為主，用引刀裂織的方法明理，自然巧妙。 4、孟母這種教育方式是通過現(xiàn)實(shí)事物的現(xiàn)象以物示人，用實(shí)際行動來教育孩子 道理：①做事情不可半途而廢，貴在堅(jiān)持 ②專心致志的學(xué)習(xí)往往能夠取得好的效果。 ③做任何事情要全神貫注，一心一意，不能分心。