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教學資料參考范本 中考化學 分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，教學設計 上教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、 復習內容及中考要求 “分析實驗現(xiàn)象及處理實驗數(shù)據(jù)得出結論”屬于化學科學探究中“解釋與結論”環(huán)節(jié)，也是科學探究的主要目的，包含了定性實驗中的現(xiàn)象分析和定量試驗中的數(shù)據(jù)處理兩個方面。初中化學實驗以定性實驗為主，因此復習中將實驗現(xiàn)象的分析作為重點內容。在“分析實驗現(xiàn)象、得出結論”的過程中，學生需要運用物質的組成、結構與性質、性質與變化、變化與現(xiàn)象之間的邏輯關系，結合具體的實驗情境進行分析，才能得出正確的結論，因此要求學生不僅需要擁有豐富的化學基礎知識，還要有分析、推理的能力。而不同的物質之間可能有相同的性質，不同的實驗中可能會出現(xiàn)相同的現(xiàn)象，這就要求學生的思維不僅要靈活還要全面。因此對“分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)、得出結論”方法的復習，不僅可以幫學生鞏固基礎，還能提高學生的思維能力。中考說明中屬于“理解應用層次”，07-09三年的中考中都以探究題的形式出現(xiàn)。 二、 學生分析： 通過新課階段的學習，學生已經(jīng)積累一定的化學實驗事實，對物質的組成、結構與性質、性質與變化、變化與現(xiàn)象之間的邏輯關系也比較清楚，初步具有了分析簡單實驗現(xiàn)象，得出結論的基本能力。但初中學生的思維還不夠成熟，存在著明顯的片面性和表面性，因此在遇到較復雜的實驗情境時，往往由于考慮問題不全面而不能得出正確的結論。歷年的中考中，對實驗結論是否合理的評價題失分率都居高不下， 而今年我區(qū)一模考試中， 33題的 第2問和第5問考查的都是是否能根據(jù)現(xiàn)象、得出合理的結論，第2問的得分率全區(qū)僅為30%，第3問的得分率僅為20%， 前面實驗結論的錯誤自然影響到后續(xù)的探究，所以該題的第6問得分率也只有20%。因此在復習階段，需要對學生進行相應的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)分析實驗現(xiàn)象的基本方法，提高學生分析、解決問題的能力，提高學生的思維能力。 初中學生的好奇心強，意志力差，復習階段部分學生會因為知識已不再新穎而使學習興趣降低，學習效果下降。因此復習階段還要想法激發(fā)學生學習興趣，以提高學習效果。 三、 復習目標： 知識技能目標： 1．鞏固記憶初中化學實驗中有顏色變化、沉淀產(chǎn)生、氣體生成的實驗 2．能分析實驗現(xiàn)象得出合理的實驗結論。 過程方法目標： 1． 通過實驗討論，逐步發(fā)現(xiàn)、歸納出分析實驗現(xiàn)象得出結論的基本分析步驟。 2． 通過鞏固練習，逐步提高方法遷移能力 情感態(tài)度價值觀： 1． 通過實驗，進一步激發(fā)學生的復習興趣。 2． 在方法的總結應用過程中，體會成功，體會到方法對于問題解決的重要性。 四、 重點、難點處理。 學習重點： 1． 鞏固記憶初中化學實驗中有顏色變化、沉淀產(chǎn)生、氣體生成的實驗。 這部分內容主要通過兩方面來實現(xiàn)。一是學生自己梳理知識，二是在分析實驗、鞏固練習的過程中邊運用，邊記憶。 2． 通過實驗討論，逐步發(fā)現(xiàn)、歸納出分析實驗現(xiàn)象、得出結論的基本分析步驟。 這部分是首先通過教師演示實驗，學生討論分析現(xiàn)象、交流分析的過程中逐步歸納總結、并通過典型例題進行遷移運用。 學習難點：如何把問題考慮全面，以得出合理結論。 首先通過實驗討論引導學生關注到不同物質可能具有相同的性質，不同的變化中可能出現(xiàn)相同的現(xiàn)象，然后在討論過程中不斷強化學生的這種意識，以使學生在得出結論前習慣思考：還有哪些物質具有該性質？還有哪些變化中具有該現(xiàn)象？ 板書設計 科學探究——分析實驗現(xiàn)象，得出結論 只有某一物質具有該性質 聯(lián)系已知、資料 確定物質 物質的性質 現(xiàn)象 問題情境 繼續(xù)實驗 有多種物質具 有該性質 其他因素 五、 復習教學的基本思路及教學結構圖： 基本思路： 根據(jù)初中學生抽象思維能力較差，直觀想象能力較好且喜歡實驗的特點。我將典型例題變成了老師的演示實驗，在分析實驗現(xiàn)象得出結論的過程中，又通過“你看到現(xiàn)象時想到了什么、你得出結論前想到了什么”這樣的問題引導學生展示思維過程，將學生無意識的直覺過程歸納總結成分析方法和分析步驟。再通過知識整理、鞏固運用等環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固基礎，引導學生正向遷移。最后通過分層的課堂反饋習題，檢測學生的課堂學習效果，并給不同的學生以成功感。 教學結構圖 發(fā)現(xiàn)方法 關注到物質的相似性 引導總結： 學生的發(fā)展 教師 學生 環(huán)節(jié) 鞏固基礎； 會用歸納的方法幫助記憶； 組織反饋 檢測效果 獨立完成習題，自我檢測學習效果 組織練習、討論 課堂反饋 方法和知識正向遷移 獨立完成小組討論 班級交流、質疑 鞏固練習 整理知識 鞏固記憶 訂正答案 知識整理 體會成功、樹立學習信心 五、復習教學過程設計 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 引入課題 【展示目標】用powerpoint一些實驗現(xiàn)象。 【提問】化學變化中常伴隨著哪些實驗現(xiàn)象？ 【設問】如何分析現(xiàn)象得出結論呢？ 閱讀 回憶、回答。 思考 引入課題，使學生明確學習任務。 1分鐘 實驗分析 發(fā)現(xiàn)方法 【出示實驗目的】簡述實驗目的，并將7種可能物質的化學式作為副板書寫在黑板上。 【演示實驗】展示實驗室常用的7瓶溶液， 【組織交流】你的結論是什么？你是如何分析出來的？ 【演示實驗2】向1號溶液中滴加酚酞。 【組織交流】1、由這個現(xiàn)象你分析1號溶液具有什么性質？ 2、老師給出的物質中哪些物質具有這種性質？ 【演示實驗3】再取1號溶液，加入適量石灰水。 【組織交流】1、由這個現(xiàn)象你分析1號溶液具有什么性質？ 2、老師給出的物質中哪些物質具有這樣的性質？ 【演示實驗3】取6號溶液，滴加酚酞 3.向裝有二氧化碳的瓶中加入2號溶液 聆聽、明確實驗目的和情境 觀察，并寫出現(xiàn)象、結論和分析過程。 說出自己的結論和分析過程 觀察，記錄、分析。 討論、交流自己的分析過程、評價其他同學的結論。 觀察，記錄、分析。 交流分析思路 觀察、記錄、分析、交流分析過程 強調實驗目的和情境。 引導學生發(fā)現(xiàn)分析實驗現(xiàn)象的思路是：由現(xiàn)象找性質，由性質找物質， 引導學生回憶基礎知識，發(fā)現(xiàn)分析實驗現(xiàn)象的基本步驟：由現(xiàn)象確定性質，再結合實驗情境找出具有該性質的物質，最后分析得出結論。 15分鐘 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 4.向反應后的溶液中加入7號溶液 【小結】并板書分析方法 與老師一起總結分析思路。 將學生的下意識行為轉變成方法。 知識整理 【組織學生整理知識】組織學生獨立完成知識政令部分的習題。 按學案的提示整理知識并交流訂正答案。 引導學生注重基礎，落實基礎。 5分鐘 遷移應用 【組織練習】組織學生先獨立完成09宣武二模33題， 【組織小組討論】然后組內討論，確定答案。 【出示答案】出示答案，學生自查正確率 【組織討論】錯誤的原因是什么？ 獨立完成習題， 小組內交流討論，確定答案。 討論，分析同學或自己的錯誤原因。 鞏固方法，培養(yǎng)遷移能力 10分鐘 小結 【組織小結】 和教師一起再次總是分析方法。 強化解題思路。 1分鐘 課堂反饋 【組織學生獨立完成課堂反饋】 按自己的情況自愿選擇A或B組題，完成 檢測學生的學習效果。 10 學生用資料： 學習目標： 1． 熟練記憶常見化學實驗中的主要實驗現(xiàn)象。2．能結合已有知識，分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結論。3．能初步歸納出分析實驗現(xiàn)象的基本思路或方法。 環(huán)節(jié)一：方法探究 教師的實驗盤里放著編號為1-7的7瓶溶液，他們可能是硫酸銅、氯化鐵、氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣、稀鹽酸、和碳酸鈉溶液。請和教師一起通過實驗來確定這些溶液的成分，并將你的觀察和分析寫在下表中 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 結論 1．觀察教師托盤里的7瓶溶液 2．取出適量1號溶液與試管中，滴加酚酞 3．向滴有酚酞的1號溶液中加入適量石灰水 4．取出適量6號溶液與試管中，滴加酚酞 5．向滴有酚酞的6號溶液中加入一段鎂條 6．向裝滿二氧化碳的集氣瓶中加入2號溶液 7．向加入了2號溶液的集氣瓶中再加入7號溶液 環(huán)節(jié)二：知識整理 按要求完成下列填空 （一）實驗中有顏色變化： 1．有特殊顏色的物質：黑色固體： ，紫黑色 固體 ， 藍色溶液 ，黃色溶液 ， 紅色固體 。 2．能使石蕊變紅的物質有 ，能使石蕊變藍、酚酞變紅的物質有 ， (二)實驗中有沉淀出現(xiàn)： 能使澄清石灰水變渾濁的氣體是 ，反應的方程式為 。 混合后能產(chǎn)生白色沉淀的兩種溶液是 ，反應的方程式為 。 加熱飽和石灰水，能看到的現(xiàn)象是 ，原因是 。 （三）能量變化 與水混合后放熱的物質有 ，吸熱的物質有 ， 反應中有明顯放熱現(xiàn)象的還有 。 (四)與氣體有關的反應 1．實驗中能產(chǎn)生氣體的化學變化有 。 2．能與堿反應的氣體是 ， 3．當容器的體積不變時，容器中氣體的壓強的大小受溫度和氣體量的影響，溫度升高，氣體壓強 ；氣體增加，氣體壓強 ；當壓強發(fā)生變化時，氣體或液體會向壓強 (填“小”、“大”)的方向流動。 環(huán)節(jié)三：綜合應用 （09宣武二模33）．實驗室有5種白色固體，老師讓化學實驗小組同學鑒別這些固體。 （1）調查研究 ①５種白色固體分別是：NaOH、Na2CO3、CuSO4、Ca(OH)2和NaHCO3。 ②查閱資料：小組同學查閱了NaOH、Na2CO3和NaHCO3的一些性質。 性質 NaOH Na2CO3 NaHCO3 溶解性 10℃時溶解度20.0 g 10℃時溶解度12.5g 溶解時放熱 10℃時溶解度8.1 g 溶解時放熱 加熱 不分解 不分解 發(fā)生分解反應，分解產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳和水。 （2）實驗探究：同學們的探究報告如下，請你幫助完成。 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論 第一步：在5支試管中分別放入少量的5種白色固體，分別標上A、B、C、D、E，然后依次加入適量的水并振蕩。 A、C、D的溶液為無色；B的溶液為渾濁；E的溶液呈為藍色。 B是 。 E是 第二步：向上述A、C、D溶液中分別滴加無色的酚酞溶液 三支試管中的酚酞溶液均變紅。 結論： 第三步： 依據(jù)右圖裝置再次對A、C、D進行實驗 ①加熱固體A B溶液無明顯現(xiàn)象。 A是 ② 待①停止加熱后，通過長頸漏斗向C溶液中加入稀鹽酸 C溶液中有氣泡產(chǎn)生，B溶液中有氣泡逸出、并有白色沉淀生成。 C是 第四步： 被加熱的試管口有無色液滴生成，B溶液中有氣泡逸出且溶液變渾濁。 C是 利用排除法得出：D是NaOH （３）實驗反思：老師引導同學們討論了上述實驗探究過程，進行了全面反思，發(fā)現(xiàn)實驗結論仍有不確定性。不能確定的物質是 （填化學式）； 課堂反饋： A組題： 1．為研究鈉單質的性質，某同學進行如下實驗操作： 用小刀切下一小塊鈉單質，放入水中發(fā)生劇烈反應，產(chǎn)生的氣體不能使帶火星的木條復燃；反應過程中鈉熔成小球并逐漸消失；向反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅。根據(jù)實驗操作及現(xiàn)象回答下列問題： ①鈉單質具有的性質 。 A．硬度小 B．能溶于水 C．與水反應放熱 　 　D．顯堿性 ②寫出鈉與水反應的化學方程式 　 2．向盛有10mL稀鹽酸（其中滴有少量指示劑）的燒杯中加入氫氧化鈉溶液，用pH計測定溶液的pH，所得數(shù)據(jù)如下。請分析并回答下列問題： 加入NaOH溶液的體積/mL 0 2 4 6 8 10 12 14 燒杯中溶液的pH 1.1 1.2 1.4 1.6 2.5 7.0 11.0 12.0 若滴加指示劑是無色酚酞溶液，入氫氧化鈉溶液充分振蕩后，溶液顏色無變化。此時溶液中的溶質一定有（填化學式） ；可能有 。 3．如圖所示，在小燒杯中盛有飽和石灰水，大燒杯中盛有試劑X。將試劑Y加入到大燒杯X中，小燒杯中不會產(chǎn)生白色沉淀的是 序號 試劑X 試劑Y A 水 硝酸銨 B 水 濃硫酸 C 鹽酸 鎂條 D 硫酸 碳酸鈉 4． 如右圖所示，分液漏斗內盛有液體X，廣口瓶內放有固體Y，若使圖1中小氣球鼓起，則液體X和固體Y不可能是（ ），若使圖2中氣球鼓起，則液體X和固體Y可能是（ ）， A．X是水，Y是氧化鈣 B．X是稀硫酸，Y是鐵粉 C．X是水，Y是硝酸銨 D．X是稀鹽酸，Y是純堿 B組題： （ 08北京中考38題）實驗盒中有7種沒有標簽的溶液，老師讓化學實驗小組同學鑒別這些溶液。 （1）調查研究 ①實驗盒中記錄單上登記的7種溶液是：KMnO4、Na2CO3、 CuSO4、NaCl、Ca(OH)2、NaOH和稀鹽酸，其中有顏色的是 溶液。 ②查閱資料：無色有刺激性氣味的氯化氫氣體溶于水得到鹽酸。 （2）提出假設：同學們從5種無色溶液中取出4種，貼上A、B、C、D標簽，并且假設這一組溶液可能是Na2CO3、NaCl、Ca(OH)2和稀鹽酸。 （3）實驗探究：同學們按以下步驟進行鑒別。 第一步：取4支試管，分別加入少量的A、B、C、D溶液，然后依次加入少稀鹽酸，實驗現(xiàn)象記錄如下： 溶液 A B C D 加入鹽酸后的現(xiàn)象 無明顯變化 無明顯變化 有氣泡產(chǎn)生 無明顯變化 實驗結論：C是 溶液。 第二步：依據(jù)右圖裝置進行實驗，其中夾持固定裝置已略去。從長頸漏斗加入稀鹽酸，可以觀察到C溶液中有氣泡產(chǎn)生，A溶液中有白色沉淀生成，B、D溶液均無明顯變化。 實驗解釋：A溶液中發(fā)生反應的化學方程式為 第三步：依據(jù)右圖裝置進行2個實驗。取少量B溶液倒入 蒸發(fā)皿，加熱，聞到有刺激性氣味，停止加熱。再取少量D 溶液倒入另一蒸發(fā)皿，加熱，有白色固體析出，停止加熱。 實驗結論：B是 D是 溶液。 11 / 11