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七年級(jí)政治下冊(cè)《人生難免有挫折》說課稿粵教版 一、 說教材 （一） 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容： 本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。 （二） 教材分析 《人生難免有挫折》是粵教版思品實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)（下冊(cè)）第六單元《直面挫折》中的第一框的內(nèi)容。本框是第六單元的起始課。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信和自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題，而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，這個(gè)單元是解決這些問題，同時(shí)也為下面各單元中的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。 本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，分析了面對(duì)困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會(huì)導(dǎo)致三種不同的人生結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生要樹立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度。 本框題既是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框《挫折面前也從容》的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于提高學(xué)生思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。 （三） 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能目標(biāo) （1） 了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系； （2） 學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能分析造成挫折的原因； 2、過程和方法目標(biāo) 通過創(chuàng)設(shè)情景法引入新課，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，讓學(xué)生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。 2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) （1） 面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)度 （2） 善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本框題的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于造成挫折的原因分析。人的活動(dòng)是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會(huì)遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防范的天災(zāi)人禍（即自然因素和社會(huì)因素），還有可能是各種人為因素（即學(xué)校、家庭及個(gè)人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對(duì)于重點(diǎn)的突出，我采用的是自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流的方式，從學(xué)生的舉例及發(fā)言中，可以看出他對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度。 本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)造成挫折的社會(huì)因素的理解。對(duì)于人禍（即社會(huì)因素）與人為因素，學(xué)生理解上可能有疑點(diǎn)，認(rèn)為是一回事。其實(shí)不然，社會(huì)因素（即人禍）是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個(gè)人才能無法發(fā)揮等?？梢赃@樣理解，社會(huì)因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會(huì)因素。本教材是將自然因素、社會(huì)因素歸為天災(zāi)人禍，將學(xué)校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段，選用一些典型例子，設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的畫面。一則引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則使學(xué)生獲得更好的感性認(rèn)識(shí)。 二、 說學(xué)生 初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來，有些學(xué)生對(duì)挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。 三、 說教法與依據(jù) （一）教學(xué)方法：新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在課堂上設(shè)計(jì)了諸多活動(dòng)： 1、 上可伊始，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中，感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，導(dǎo)入新課，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者； 2、 在第一、第二目的教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作； 3、 積極引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 （二）教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，能使教學(xué)直觀形象，易于理解，是優(yōu)化教學(xué)的有效手段之一。 四、 說學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法：挫折對(duì)學(xué)生來說并不陌生，所以本課教學(xué)中很多問題的突破都是通過激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來完成的。 2、合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣益的優(yōu)勢(shì)，三種人在挫折面前的常用詞匯填寫以及最后的談收獲就是通過小組合作完成的。 3、實(shí)踐求知法：如課下實(shí)踐作業(yè)（見附頁），鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且很好地貫徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念。 五、 說程序 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》） 2、學(xué)習(xí)第一目，挫折與人生相伴； （1） 挫折的含義 （2） 造成挫折的因素 自然因素 社會(huì)因素 家庭因素 人為因素 學(xué)校因素 生理因素 個(gè)人因素 心理因素 （3）挫折是人生的一部分 3、學(xué)習(xí)第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果 （1）面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度及結(jié)果： A：放棄者——一事無成 B：半途而廢者——享受不到成功的喜悅 C：意志堅(jiān)強(qiáng)者——獲得成功，享受真正的人生 （2）選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度 4、 課堂總結(jié) （1） 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有那些收獲？ （2） 介紹邰麗華以及《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在遭遇挫折時(shí)，向邰麗華等人學(xué)習(xí)，勇敢地直面挫折，做生活的強(qiáng)者。 5、 布置實(shí)踐作業(yè)（見附頁） 六、 說板書 由于本校多媒體教室的黑板被大屏幕所遮蓋，故無法板書，知識(shí)要點(diǎn)均在多媒體課件中。 4 / 4