七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版.doc
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版 (課前交流)師:同學(xué)們,大家下午好!很高興來(lái)到翰林中學(xué),來(lái)到我們七年級(jí)五班,能和大家一同學(xué)習(xí)一篇課文。在上課之前,老師想借同學(xué)們的兩件“寶貝”—— (學(xué)生很期待) 師:老師想借大家的這第一件“寶貝”是同學(xué)們的——自信,大家愿意借給老師嗎? 生:愿意! 師:老師想借大家的這第二件“寶貝”是大家的——激情,大家愿意展示出來(lái)嗎? 生(大聲):我們?cè)敢猓? 師:謝謝大家!相信有同學(xué)們的激情和自信相伴,我們這堂課一定愉快而充實(shí)?。ㄉ险n鈴響)好,上課! (課件展示圖片。) 師:看到這幅圖片,不少同學(xué)已經(jīng)猜出我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容了。我們要學(xué)的課文是—— 生1(搶答):《安塞腰鼓》。 生2:第十七課! 師:對(duì)了。請(qǐng)大家打開(kāi)課本123頁(yè)。 (師板書(shū)課題) 師:老師知道,大家對(duì)這篇文章并不陌生,我們?cè)谛W(xué)五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)本文的一些片段。大家對(duì)它還有印象嗎? 生3:有點(diǎn)! 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)這篇文章后的收獲? (學(xué)生思考) 師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章有些陌生了,沒(méi)關(guān)系,相信我們共同學(xué)習(xí)本文之后,大家會(huì)有更多的收獲。在生活中,我們見(jiàn)過(guò)安塞腰鼓表演嗎? 生:沒(méi)有。 師:下面就讓我們觀看一段視頻資料,初步領(lǐng)略安塞腰鼓帶給人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊! (課件展示安塞腰鼓表演視頻資料。) (學(xué)生很有興致的觀看。) 師:這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽? 生4:場(chǎng)面很有氣概,壯闊。 師:場(chǎng)面應(yīng)該很有氣勢(shì),很壯闊。 生5:讓人看了很有力量! 師:哦,很有力量?。◣煱鍟?shū):力量) 生6:氣勢(shì)磅礴!震撼人的心靈! 師:回答的很好,它能震撼人的心靈。 師:這場(chǎng)面氣勢(shì)雄壯、激蕩人心,攝人魂魄,給人以力量。我想,那描寫(xiě)這場(chǎng)面的文章也一定如此。這篇課文,大家是想自己朗讀呀,還是聽(tīng)老師朗讀? 生:老師讀?。ㄉ恼啤#? 師:好,老師就朗誦一遍。 (課件展示:靜心聽(tīng)讀 溫馨提示:1.圈畫(huà)生字。2.揣摩朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感) (師飽含激情,背誦一遍。) (學(xué)生鼓掌,聽(tīng)課教師鼓掌) 師:謝謝大家!相信老師的朗誦能帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本,叩開(kāi)“美”的大門。大家還有不認(rèn)識(shí)的字嗎? 生:沒(méi)有了。 師:那就請(qǐng)大家,用你最喜歡的方式朗讀吧。 (自主朗讀 溫馨提示:1.把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感。2.勾畫(huà)出最震撼你的句段。) (生大聲自由朗讀。約十分鐘。) 師:穿越兩千多年的歲月,安塞腰鼓依然讓人驚嘆、讓人振奮、讓人嘆為觀止!老師在巡視中發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入文本,沉醉在安塞腰鼓所營(yíng)造的氛圍中。老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在朗讀中,隨筆劃出優(yōu)美的句子來(lái),并標(biāo)注不同的符號(hào)。同學(xué)們養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣很好。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流展示個(gè)人找出的美句美段來(lái),交流個(gè)人的感受。 (課件展示:美句賞讀 溫馨提示:請(qǐng)自信的讀出最震撼你的句段。) (學(xué)生組內(nèi)交流討論。) 師:誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái),自信的讀出震撼你的句子? 生7(站起來(lái)):我認(rèn)為:課文第七段中“一捶起來(lái)發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前?!? 師:他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下? 生8:他讀得很流利,就是沒(méi)顯示出力量來(lái)。 師:如果讓你讀,你有信心比他讀得好嗎? 生8:有?。ㄉx。學(xué)生鼓掌) 師:大家的掌聲是對(duì)你的最高褒獎(jiǎng)。同學(xué)們,老師想把“捶”字改成“敲”行嗎?他們都有擊打的意思啊。 生:不行。和“捶”字相比,“敲”字用力太輕。顯示不出表演時(shí)的力量來(lái)。沒(méi)有捶表現(xiàn)得貼切。 師:很好,你的思維很縝密。誰(shuí)還想展示自己的發(fā)現(xiàn)? 生9:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞;是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁。讓人讀起來(lái)很給力。 師:哦,這位同學(xué)說(shuō)的很好,他恰當(dāng)?shù)挠蒙稀敖o力”這一時(shí)尚名詞。老師好像聽(tīng)出了一個(gè)字的發(fā)音,不那么準(zhǔn)確,大家聽(tīng)出來(lái)了嗎? 生10:那個(gè)詞應(yīng)讀閉塞(s)。 師:你聽(tīng)的很仔細(xì)。除去讀錯(cuò)的這個(gè)字之外,你能不能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣? 生10:他的語(yǔ)速有些慢,應(yīng)快些。 師:那你讀一遍,試試怎么樣? (生讀。學(xué)生鼓掌。) 師:我建議:讀到“一股勁”時(shí),加一個(gè)有力的手勢(shì)會(huì)更好。大家想一想,這應(yīng)該是一股什么勁? 生11:是一股不服輸?shù)膭拧? 生12:是一股發(fā)自心靈深處的一股勁。 生13:是一股能爆發(fā)生命力量的勁。 師:同學(xué)們回答的都很好。(師在“力量”前板書(shū):生命) 師:震撼你的句子還有很多,誰(shuí)再來(lái)讀一讀? 女生1:后生們的胳膊、腿、全身有力的搏擊著、疾速的搏擊著、大起大落的搏擊著。他震撼著你、燒灼著你、威逼著你。 師:你讀得好深情哦!(生笑)老師沒(méi)有取笑你的意思,這句話如果你能將一些詞語(yǔ)重讀,語(yǔ)速變快,你會(huì)讀得更好。大家給他參謀一下,這句話哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀? 生14:我認(rèn)為這句話中的“力”“速”“落”該重讀。 師:不如“有力”“疾速”“大起大落”都重讀。大家說(shuō),還有哪些詞語(yǔ)應(yīng)重讀? 生15:震撼、燒灼、威逼也應(yīng)該重讀, 師:說(shuō)得很好!那位同學(xué),你再試著讀一遍。 (生14讀。生鼓掌。聽(tīng)課教師鼓掌。) 師:剛才同學(xué)們讀的這幾個(gè)句子,有一相同之處,大家發(fā)現(xiàn)了嗎? 生15(舉手,站起):都用了排比。(師板書(shū):排比) 師:這位同學(xué)的思維很敏捷,看來(lái)你的語(yǔ)文功底一定很扎實(shí)。不僅這幾句,文章中好多地方用了排比,有句內(nèi)排比,有句間排比,還有段與段的排比。大家想想:用排比這種修辭的優(yōu)點(diǎn)是什么? (生思考) 女生2(站起):能使文章有氣勢(shì)。 師:你回答的很好。你從哪里發(fā)現(xiàn)的? 女生2:在課文的探究練習(xí)部分有提示。 師:很好??磥?lái)你是個(gè)很細(xì)心的學(xué)生。那么就讓我們齊讀這兩句。(師生同讀) 女生3:我認(rèn)為:驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿。也很美。它不僅運(yùn)用排比,也用了比喻,使文章更形象。 師:說(shuō)的很好。老師這樣改變一下句式:急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;蹦跳的腳步像斗虎一樣。大家說(shuō)行不行? (生思考,交流。) 生16:不行,這樣一改,就讀不出那種力量來(lái)了。 師:很好。同學(xué)們注意:簡(jiǎn)潔的短句,讓人讀來(lái)更鏗鏘有力。(師板書(shū):短句)大家再看,原句中的比喻句還有個(gè)特點(diǎn):喻體在前,本體在后。大家說(shuō)這樣有什么好處? 生17:它讓人想到一些東西。 生18(補(bǔ)充):它讓人聯(lián)想到很多壯闊的場(chǎng)面。 師:那就再讓我們讀出腰鼓帶給我們的力量吧?。ㄉx) 女生4:老師,我感覺(jué)后文“愈捶欲烈!”三段,很有節(jié)奏,給人力量! 師:你說(shuō)的很有見(jiàn)解(師板書(shū):節(jié)奏)那你就自信的讀給大家聽(tīng)吧! (女生4自信的讀。) 師:這位同學(xué)讀得很好。老師總感覺(jué),一個(gè)人讀,力量總有些單薄,咱們男女生接力讀怎么樣?男生讀一段,女生讀二段,大家齊讀第三段。 (男女生接力讀。) 師:請(qǐng)大家留意:大家齊讀的這一段中,有七個(gè)詞獨(dú)立成句,我們叫它獨(dú)詞句。大家想想,這七個(gè)詞該怎樣讀? 生19:語(yǔ)速應(yīng)逐漸加快,聲調(diào)逐漸上揚(yáng)。 師:你是怎樣理解的? 生19:我想那時(shí)后生已是人鼓合一,情感酣暢淋漓的表達(dá)出來(lái)了。 師:那你給大家朗誦出來(lái)吧! (生19讀,學(xué)生鼓掌,聽(tīng)課教師鼓掌。) (課件展示:美文深讀) 師:好的文章能引導(dǎo)我們與作者的思想交流,與他的情感碰撞。那穿著農(nóng)民衣衫,消化著紅豆角老南瓜的后生,在困境中堅(jiān)強(qiáng)不屈,在逆境中昂揚(yáng)向上,為我們奏響了一曲奮斗之歌。讓我們把握節(jié)奏,帶有氣勢(shì),飽含激情的再讀25—27段。 (生齊讀) 師:任何藝術(shù)都是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲,面對(duì)這厚重的黃土,面對(duì)這豪放的后生。同為炎黃子孫的我們,一定能將這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂揚(yáng)向上的精神發(fā)揚(yáng)光大。捶出生命的鼓點(diǎn),奏出生命的最強(qiáng)音。(音樂(lè)《黃土高坡》響起) (課件展示 課下推薦:1.學(xué)唱《黃土高坡》。2.閱讀賈平凹的《秦腔》。) 感謝大家的合作,再見(jiàn)! 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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