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教學資料參考范本 八年級地理上冊 第一章 陸地和海洋 第二節(jié) 海陸變遷教案 中圖版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學目標 教學目標 具體要求 知識與技能 1．舉例說明地球表面海陸比例。 2．舉例說明地球表面海陸處在不斷運動和變化之中。 3．了解大陸漂移說的基本內(nèi)容。 4．了解板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，并能夠用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象。 過程與方法 1．關注人類如何防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力。 2．通過實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力。 3．“觀察地圖、生活 發(fā)現(xiàn)問題 調(diào)查問題 提出假設 尋找證據(jù)”的科學探索模式。 情感態(tài)度與價值觀 1．樹立運動是絕對的觀點。 2．通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。 3．初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。 二、教材分析 辯證唯物主義自然觀認為，地球自誕生以來就處于永恒的運動與變化之中。今天海陸的分布及其千姿百態(tài)的地貌，不過是地球發(fā)展歷史的一幕。 本節(jié)內(nèi)容是為學習后面的內(nèi)容奠定基礎。只有知道地球表面海陸面積、海陸位置也處于永恒的運動和變化之中，并掌握這種運動和變化的規(guī)律，才能正確地解釋地球表面所發(fā)生的一些地理現(xiàn)象。本節(jié)主要包括三方面的內(nèi)容：滄海桑田的變化、大陸漂移學說、板塊構(gòu)造學說，各部分內(nèi)容的關系如下圖所示： 解釋 板塊構(gòu)造學說 滄海桑田的變化 大陸漂移學說 現(xiàn)象 　理論 發(fā)展 火山、地震等地理現(xiàn)象 解釋 解釋 教材從探索開始，安排這項活動的目的有二：一是讓學生初步了解海陸變遷；二是激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的欲望，培養(yǎng)學習地理的興趣。 “滄海桑田的變化”部分內(nèi)容不是本節(jié)的重點，因此，教材簡單介紹了地球表面滄海桑田的變化及造成這種變化的原因和證據(jù)。對于海陸變遷的原因和證據(jù)，只需簡單了解即可，沒有必要完全掌握。 “大陸漂移和板塊構(gòu)造”是本節(jié)的重點內(nèi)容。這部分教材首先講述了魏格納提出了大陸漂移學說的故事，旨在對學生進行科學史教育和科學興趣的培養(yǎng)。故事之后，教材用一頁的篇幅提出三個方面的證據(jù)證明大陸漂移的觀點。最后介紹了大陸漂移說的基本內(nèi)容，并補充了證明大陸漂移學說的一個證據(jù)。 為了讓學生進一步理解大陸是怎樣漂移的，教材還專門安排了一個有關大陸漂移的小實驗，此實驗充分考慮到我國大部分地區(qū)學校的實際情況，非常便于操作，一定要做。通過做這個實驗，可以讓學生感覺到地理課也是可以“做”的。這既能培養(yǎng)他們學習地理的興趣，又能幫助他們更好地理解大陸漂移。 板塊構(gòu)造學說是在大陸漂移學說的基礎上形成的一種學說。也是目前得到大家普遍公認、并能較好地解釋地球表面一些地理現(xiàn)象的一種學說。因此，要求學生不僅了解該學說的基本內(nèi)容，更重要的是能夠運用學說解釋地球表面的一些地理現(xiàn)象。 教學重點：1．大陸漂移與板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容。 2．世界火山與地震分布分布規(guī)律。 教學難點：板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容。 三、教學過程指導 新課引入方式： 方案①：可以通過教材12頁探索活動引入。 方案②：可以通過復習第一節(jié)海陸分布引入。 方案③：可以通過教材14頁圖D、E設問方式引入。 方案④：可以手持建筑用鵝卵石設問：同學們，在哪些地方看到過這種鵝卵石？引出愛觀察生活的同學：在山上也看到過，為什么會在山上也有呢？引導同學討論引入。 【滄海桑田的變化】 陸地可以變成海洋，海洋可以變成陸，即形象地比喻為“滄海桑田”，也即海陸變遷。為什么會這樣呢？ 可以由學生閱讀教材13頁“海陸變遷的原因”后，完成連線題：（設計此題目的是：讓學生明白探索活動與學習內(nèi)容是緊密相連的） 地殼運動 海平面升降 人類活動 教材12頁探索活動圖 通過以上活動：讓學生總結(jié)出：地球表面的變化主要表現(xiàn)在海陸面積的變化，還有海陸分布也有變化（讓學生樹立運動是絕對的觀點）。轉(zhuǎn)入 【大陸漂移】 對于教材14頁有關魏格納與“大陸漂移學說”的閱讀材料，建議用如下三種處理方案之一： 方案①：由知道這個故事的學生講（有利于激發(fā)學生課外知識的積累和學生積極性的調(diào)動，但要注意調(diào)控時間）。 方案②：教師講故事。 方案③：全體學生閱讀這則材料。 （引導學生明白“觀察地圖、生活 發(fā)現(xiàn)問題 調(diào)查問題 提出假設 尋找證據(jù)”的科學探索模式，以及為真理而百折不撓、勇于獻身的精神。） 對于教材15頁的圖，教師應著重引導學生認真觀察F圖組，在第一幅圖中認真觀察非洲和南美洲陸地輪廓的相似性；在第二幅圖中認真觀察非洲和南美洲古地層的相似性；在第三幅圖中認真觀察非洲和南美洲動物（生物）的相似性。從而得出這兩個大陸原來是聯(lián)在一起的，后來才慢慢分離的結(jié)論。 對于教材15頁，可以先讓學生閱讀一二自然段課文，然后提問：大陸漂移學說的基本內(nèi)容是什么？有關大陸漂移學說還有什么證據(jù)？學生回答后，再由學生結(jié)合圖H進行總結(jié)（教師要注意糾正和評價）。 大陸為什么會漂移呢？（學生在了解大陸漂移學說的基本內(nèi)容之后，多數(shù)學生也會產(chǎn)生這個問題，要解釋這個問題比較困難）我們共同來做一個實驗（此實驗易做，同時可以讓學生感覺到地理課也可以“做”，這既可以培養(yǎng)他們學習地理的興趣，又能幫助學生理解大陸漂移），來證明這個問題。從而讓學生總結(jié)：大陸漂移的動力來自地球內(nèi)部物質(zhì)的運動。 【板塊構(gòu)造】 板塊構(gòu)造學說是本節(jié)的重點，同時也是難點所在。建議用如下六個步驟（步驟順序可以調(diào)整、步驟也可以取舍）突出重點,突破難點。 第一步：由學生閱讀教材16頁的閱讀材料（從而樹立感性認識）。 地球表面由六大板塊構(gòu)成 各大板塊都處在不斷運動之中 板塊內(nèi)部穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼活動較頻繁，多火山、地震 第二步；引導學生讀圖I， 從而總結(jié)出板塊構(gòu)造理論 （形成理性認識） 第三步：由學生閱讀教材17至18頁正文部分，學生更正自己總結(jié)的板塊構(gòu)造理論。 第四步：教師再做強調(diào)、更正、補充。 第五步：解釋一些地理現(xiàn)象（鞏固板塊構(gòu)造理論）：（1）世界上火山、地震主要分布在哪里？主要有哪兩條火山地震帶？ （2）世界上火山、地震帶與六大板塊的關系？ （3）若干年后地中海將會發(fā)生怎樣的變化？ （4）中國是否多火山、地震？為什么？ （5）日本是否多火山、地震？為什么？關注日本是如何防震抗災、提高抵御各種自然災害的能力？ 第六步：擠壓和撕拆海綿塊演示。 （1）當演示兩塊海綿擠壓時，在兩塊海綿上放入幾個粉筆頭，再把它從兩邊往中間擠壓，請同學觀察思考會產(chǎn)生什么情況？ 活動總結(jié)：兩塊海綿相互擠壓的地方粉筆頭滾動脫落，其它地方的粉筆頭位置基本不變。 （2）當演示撕拆一塊完整的海綿時，同樣加入幾個粉筆，請同學們思考撕裂海綿時又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 活動總結(jié)：海綿撕裂處粉筆脫落，其它地方?jīng)]有任何變化。 （活動意圖：通過活動讓學生鞏固板塊交界地帶地殼活動頻繁，板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定。） 由學生總結(jié)（教師與其他學生補充說明）： 解釋 板塊構(gòu)造學說 滄海桑田的變化 大陸漂移學說 現(xiàn)象 　理論 發(fā)展 火山、地震等地理現(xiàn)象 解釋 解釋 6 / 6