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教學(xué)資料參考范本 八年級數(shù)學(xué)上冊 加權(quán)平均數(shù)教案（1）蘇科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學(xué)目標 1．掌握加權(quán)平均數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。 2．了解“權(quán)”的差異對平均數(shù)的影響，體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能利用它們解決一些實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 二、教學(xué)重點和難點 了解“權(quán)”的差異對平均數(shù)的影響，體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能利用它們解決一些實際問題。 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段 情境教學(xué)法，合作教學(xué)法 四、教學(xué)過程 1．情境創(chuàng)設(shè) 某學(xué)校招聘一名語文教師，對甲、乙兩名候選人進行了三項素質(zhì)測試，她們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆? 測試項目 測試成績 甲 乙 課堂教學(xué) 70 85 普 通 話 70 75 粉 筆 字 90 55 根據(jù)實際需要，學(xué)校將課堂教學(xué)、普通話、和粉筆字三項測試得分按6∶3∶1的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？ 小結(jié)：在實際生活中，一組數(shù)據(jù)中各個數(shù)據(jù)的重要程度并不總是相同的，有時有些數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)更重要。所以，我們在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，往往根據(jù)其重要程度，分別給每一個數(shù)據(jù)一個“權(quán)” 。如剛才題中的6:3:1中的6、3、1分別是課堂教學(xué)、普通話、和粉筆字三項測試成績的“權(quán)”，把 叫做甲三項素質(zhì)測試成績的加權(quán)平均數(shù)。 一般地，設(shè)，，…，為n個數(shù)，，，…，依次為這n個數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)，則稱為這組數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。 2．探索新知 小明本學(xué)期平時作業(yè)、期中考試、期末考試的數(shù)學(xué)成績分別是90分、85分和88分，如果這3項成績分別按30%、30%和40%的比例計算，那么小明本學(xué)期的數(shù)學(xué)總平均成績是多少？ 3．互動學(xué)習(xí) 某公司欲招聘一名員工，對A、B、C三名候選人進行了三項素質(zhì)測試。他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆? 測試項目 測試成績 A B C 創(chuàng)新素養(yǎng) 100 70 60 綜合知識 70 90 70 語言交流 50 70 90 （1）假設(shè)你是公司經(jīng)理，現(xiàn)要招聘一名普通員工，你會錄取誰？說明你的理由。 （2）假如你要招聘的員工將負責廣告策劃，你又會錄取誰？請你設(shè)計一個方案，并通過計算說明錄取誰。 4．訓(xùn)練反饋 （1）“廣播站”招聘記者，面試包括采訪寫作、計算機和創(chuàng)意設(shè)計三部分，小明、小亮的面試成績?nèi)缦拢? 采訪寫作 計算機 創(chuàng)意設(shè)計 小明 70 60 86 小亮 90 75 51 廣播站的負責人把采訪寫作、計算機和創(chuàng)意設(shè)計的成績按5:2:3的比例計算兩個人的面試成績，按這種方法計算，誰將被錄?。? （2）學(xué)校食堂午餐供應(yīng)3元、4元和5元的3種價格的盒飯，根據(jù)食堂某月銷售午餐盒飯的統(tǒng)計圖，計算該月食堂銷售午餐盒飯的平均價格。 思考題：小凱家上月用于伙食的費用為720元，用于教育的費用為240元，其他費用為1100元。本月小凱家這三項的內(nèi)容分別增長了9%、30%和6%，小凱家本月的總費用比上月增長的百分數(shù)是多少？ 小明的算法是： 小麗的算法是： 小明和小麗的算法哪一個正確？為什么？ 五、教學(xué)設(shè)計說明 首先，在這節(jié)課中,對于不同的內(nèi)容選擇了不同的教學(xué)方法。對于加權(quán)平均數(shù)的引入這部分內(nèi)容采用情境教學(xué)法；然后采用合作教學(xué)法在師生、生生的合作交流中更好的了解“權(quán)”的差異對平均數(shù)的影響。其次，在互動學(xué)習(xí)的例題中在具體情境中提出問題，既適合學(xué)生的知識水平又適合學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，互相補充，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和解釋一些現(xiàn)象，從而突出重點，突破難點。通過這一部分，一是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)學(xué)教互動，二是讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。最后讓學(xué)生通過動嘴說、動手做去內(nèi)化知識。訓(xùn)練反饋的布置遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，鞏固新知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。注重師生的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展。 3 / 3