《八年級語文上冊《第22課愛蓮說》教學(xué)設(shè)計與反思新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊《第22課愛蓮說》教學(xué)設(shè)計與反思新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊《第22課 愛蓮說》教學(xué)設(shè)計與反思 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教材分析： 《陋室銘》是人教版語文八年級上冊第五單元的一篇課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇。本教材從這一冊開始，對于文言文這一塊是采用的集中編排的形式，而七年級是分布在各個單元中的。緊接著的第六單元也是集中編排的文言文。這一點只在證明文言文教學(xué)在整個語文教學(xué)中的作用。這個單元的課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的理想社會的《桃花源記》，表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會、引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩歌《望岳》、《春望》、《石壕吏》。根據(jù)課標(biāo)，我把本單元的教學(xué)目標(biāo)確定為：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究、合作的方式理解文言文。而這一篇恰恰涵蓋了單元目標(biāo)的幾個方面，又是開篇，不可忽視。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識和能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言詞，理解對比烘托的藝術(shù)手法，領(lǐng)會短文使用托物言志的表現(xiàn)方法。能夠運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。 2、過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會誦讀并在多種形式的朗讀之后能夠背誦課文，能夠掌握學(xué)習(xí)文言文的一般閱讀方法。 3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的志氣追求。 三、教學(xué)重點難點 1、教學(xué)重點：多種形式誦讀記當(dāng)堂背誦。 這篇課文的篇幅短小，語句多以駢句為主，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以達(dá)到在多次誦讀之后能夠基本理解課意，因而我把它定為教學(xué)重點。 2、如何理解短文的托物言志。 理解對比烘托的藝術(shù)手法，領(lǐng)會短文使用托物言志的表現(xiàn)方法，表述了作者自己那種高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的情趣，這對正在形成自己正確人生觀的學(xué)生而言就很有現(xiàn)實的意義，因此我把它定為教學(xué)難點。 三、教學(xué)方法 采用同讀、同議等教學(xué)方法。 （1）同讀?！叭衷娖叻肿x”，從教學(xué)過程看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個讀、聽讀和小組讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美的語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。 （2）同議。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀中反思、討論，教師要參與到討論中間去，這樣有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。 四、課時劃分：1課時 五、教學(xué)過程 第一課時 一、情景導(dǎo)引： 《考試銘》內(nèi)容 ――“分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下網(wǎng)吧,尋思打游戲。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里云：九年義務(wù)?！? 讓學(xué)生思考――這種做法好不好，然后引出劉禹錫，在比較中進(jìn)入新課《陋室銘》。 二、整體感知 1、示范朗讀。 教師誦讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的句子來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞或者句讀），歡迎學(xué)生與老師競爭。 2、學(xué)生朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪讀和個讀、聽讀、小組讀等四種形式朗讀。 3、學(xué)生試譯。 為了讓學(xué)生積極參與和互動學(xué)習(xí)采用小組討論意譯的形式，要求學(xué)生在小組內(nèi)，一人讀一人譯，另外的同學(xué)進(jìn)行指正，教師可以適時的歸納與總結(jié)。 4、問題搶答： a、同學(xué)們對陋室總的印象如何？（陋室不陋） b、“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨） c、這八個字中哪兩個字最為關(guān)鍵？（德馨） a、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句） b、（講析“苔痕”兩句的環(huán)境，兩個用得好的動詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出） c、到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒） d、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”） e、朋友走了之后做些什么呢？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)） f、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（教學(xué)中順勢板書：景、友、趣） a、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自比） b、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)） c、那么，可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)） d、由此看來，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化） e、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）（講析中穿插誦讀背誦訓(xùn)練） 5．、學(xué)生試背。 采用游戲接龍，分小組為單位背誦，一人試背一句，比一比，看一看。看哪組記得最好。然后學(xué)生個人比背。看哪個人背誦的最佳。（配音） 三、成果展示： 出示小黑板：要求學(xué)生完成以下課堂練習(xí)： a.按要求默寫： 中心句：______________________ 表現(xiàn)陋室銘環(huán)境優(yōu)美的句子：________________________ 表現(xiàn)陋室主人追求雅致的句子：_________________________ b. 對于作者的陋室或者生活方式有什么看法？ _____________________________________________ c.試著對你喜歡的物品進(jìn)行一下簡單的描述，要透過描述，我們能夠看到你的理想或者志向。 _______________________________________________________ 四、作業(yè)布置：背誦全文 練習(xí)冊 成長資源 五、教學(xué)反思 1、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時，為突出“陋室不陋”這一重點，一般設(shè)計的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”提問瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動后有力地突出了重點，也解決了難點。 2、“語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計了一個小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個問題的設(shè)計應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計了一個學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因為留的時間相對充足些，學(xué)生提出了一些很有價值的問題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語？”“為何自比‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學(xué)的目的。 4、語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文?！堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計了四次讀書，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時還有一讀（或背），是為了體會本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實現(xiàn)，是一大遺憾。 5、由于時間限制，很多的地方出現(xiàn)了小的瑕疵，對于學(xué)生方面，學(xué)生上課的氣氛過于沉悶，后排個別學(xué)生沒有注意聽講，使得教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 4 / 4