九年級語文上冊《楊修之死》優(yōu)秀教案人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊《楊修之死》優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo): 1、了解羅貫中與《三國演義》,引導(dǎo)學(xué)生自讀本文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。 2、分析曹操和楊修兩個人物形象,學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。(重點) 3、對楊修的死因形成自己的認(rèn)識。(難點) 課時安排 一課時 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)第18課《楊修之死》,作者羅貫中。(處示第1張投影)課文節(jié)選字我國第一步長篇章回體小說《三國演義》第七十二回的后半部分。原回目是“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜古”,編者把題目改為“楊修之死”說明編者希望我們關(guān)注楊修的死因。 二、資料助讀 1、羅貫中與《三國演義》 羅貫中(約1330~約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,對三國故事進行了再創(chuàng)造;以史實為基礎(chǔ),融合大膽而合理的想像和虛構(gòu),創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想——仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比,互相襯托,以強烈譴責(zé)暴政,熱烈頌揚仁政。 2、背景簡介: 這篇課文節(jié)選的部分就是曹劉交戰(zhàn)中的一個小插曲。故事發(fā)生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時,諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取?!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 3、關(guān)于楊修 “楊修字德祖,太尉彪子也。謙恭才博。建安中,舉孝廉,除郎中,丞相請署倉曹屬主簿。是時,軍國多事,脩總知外內(nèi),事皆稱意。自魏太子已下,并爭與交好?!保ㄅ崴芍⒁兜渎浴罚┎W(xué)多才,思維敏捷。 解說:東漢太尉、司徒、司空為三公,三公中以太尉為首位。倉曹,主管倉谷之事的官員。屬是副職。 三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,疏通文意。 (1)字音、字形 庖官po 雞肋li 夏侯憞dūn 分食訖q 佯裝yng 大簏l 伺察s 麾軍huī 綽刀chāo 屯兵tn 恃才放曠sh 高阜f 譖害zn (2)重點詞義 主簿:文書之類的官。 班師:出征的軍隊回朝。 恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。 譖害:誣陷,中傷。 佯裝:假裝。 綽刀:抓取。 適庖官進雞湯:正好。 數(shù)犯曹操之忌:多次;忌諱。 人皆不曉其意:意圖。 丕如其言:遵照。 植然其言:認(rèn)為……對。 但操有問,植即依條答之:只要;代詞,指曹操。 (3)重點句翻譯 ①于是寨中諸將,無不準(zhǔn)備歸計。 譯文:于是軍營中的各個將領(lǐng),沒有一個不準(zhǔn)備回去。 ②汝怎敢造言,亂我軍心! 譯文:你怎么敢編造假話,惑亂我軍心。 ③人皆不曉其意。 譯文:大家都不知道他的意思。 ④操躍起拔劍斬之,復(fù)上床睡。 譯文:曹操跳起來拔出劍殺了他,又上床睡著了。 ⑤常邀修談?wù)?,終夜不息。 譯文:經(jīng)常邀請楊修談古論今,一夜也不停。 ⑥楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。 譯文:楊修平日行事,好依仗自己的聰明才智而不加檢點,多次冒犯曹操的忌諱。 ⑦丞相非在夢中,君乃在夢中耳! 譯文:丞相并不在夢里,你們才真是在夢里啊! ⑧但操有問,植即依條答之。 譯文:只要曹操提問,曹植就按照條文來回答。 四、整體把握課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。 1、“原來楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。”恃才放曠是依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。數(shù)是多次。忌就是忌諱。閱讀課文看看課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對每一次犯忌,曹操各有怎樣的心理反應(yīng)? 事件 曹操的反應(yīng) 雞肋事件 楊修被殺 園門改闊 雖稱美,心甚忌之 眾人分酥 雖喜笑,而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 吳質(zhì)事件 愈惡之 計出鄴城 大怒 為植答教 大怒,有殺修之心 失利葬修 2、理清文章結(jié)構(gòu) 第一部分(1至3段)寫楊修被曹操所殺。 第二部分(4至9段)插敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。 第三部分(10至12段)寫曹操兵敗班師。 3、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、倒敘)找出插敘部分并思考插敘的作用。 明確:與順敘相結(jié)合,層層深入,揭示楊修之死的深層原因,是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明,故事情節(jié)跌宕起伏,極具吸引力。 五、分析人物形象 1、分析曹操的性格特點。(答案參見教師用書。) 曹操的復(fù)雜性格:即十分奸詐,又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。 2、分析楊修的性格特點。 楊修之才具體表現(xiàn)在哪里?小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在?(找出文中關(guān)鍵句,舉例子回答) 楊修:恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明 六、討論探究:楊修之死的原因。 關(guān)于楊修的死因,歷史上有很多爭議.有人推之于曹操,有人歸過于楊修自己,還有人認(rèn)為另有它因,你持哪種觀點呢?請以“楊修之死,過在于__,因為__”的句式結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ǎ? 觀點一:楊修之死,過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明,聰明反被聰明誤。 觀點二:楊修之死,罪在曹操。因為曹操陰險虛偽、狡猾奸詐、狠毒、嫉賢妒能...... 觀點三:陷入曹丕曹植爭奪接班之爭,在曹丕已經(jīng)得勢的情況下,楊修必然成為這場斗爭的犧牲品。曹操必須為后任者掃清障礙。《三國志?魏書?曹植》“太祖既慮終始之變,以楊修頗有才策,而又袁氏之甥,于是以罪誅修?!? 就小說解讀而言,以上三條角度不同,卻都能成立。從歷史上說,恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱:不論出身,只要有真才實學(xué),都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡,以前是張繡一方的,后來隨張繡一起投靠曹操,成了曹操前期的五大謀士之一;再比如文武雙全的張遼,以前是呂布手下的一員猛將,后來也被曹操吸收進自己陣營里,成為曹操手下“五虎良將”之一;而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳,在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍,而曹操知道他有才,所以在打敗袁紹以后也沒有殺他,而是收為己用。二曹操對楊修的重視非同一般,說他嫉妒楊修的才能使沒有道理的。 七、 重新審視楊修的個性 楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚個性,從這個角度來看楊修還是可愛的,那么為什么那么多的同學(xué)會認(rèn)為楊修是聰明反被聰明誤,自食其果呢?學(xué)生可能會說這樣的人不見容于現(xiàn)在的社會。那么我們來看一則材料。 閱讀材料,說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法? 清朝時,皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》,紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯,讓皇帝指出,皇帝覺得很高興,“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來”,龍顏大悅,紀(jì)曉嵐更得到重用。 引出林語堂《中國人之聰明》中的話“中國人之聰明達到極頂處,轉(zhuǎn)而見出聰明之害,乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動轉(zhuǎn)入靜,主退,主守,主安分,主知足,而成為重持久不重進取之文明。” 八、結(jié)束語 小說中的楊修走了,留給我們的是無盡的思索……如果我們用功利的目光審視楊修,那么他的舉止無疑是自取滅亡,令人費解。然而,在楊修身上,我們卻可以感受到什么是個性飛揚什么是疏放灑脫,什么是君子坦蕩蕩,什么是獨步嘯群雄。斯人已逝,作為生者,我們可以選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學(xué)。然而,我們不應(yīng)該鄙棄甚至打擊那些才華外顯、放曠直言之人。 八、 布置作業(yè): 聯(lián)系實際寫一篇文章,題目:《從“楊修之死”所想到的》500字左右。 板書設(shè)計: 楊修之死 羅貫中 (恃才) ---------------------矛盾沖突-------------------------(忌才) 楊修 故事 曹操 1.楊修被殺 2.改建園門 (心忌之) 恃才放曠 3.分食酥餅 (心惡之) 一般矛盾 虛偽奸詐 4.語破奸心 (愈惡之) 狂妄輕率 5.輕視吳質(zhì) (愈惡之) 深謀遠慮 6.教植斬吏 (操大怒) 政治矛盾 7.巧作答教 (欲殺之) 8.失利葬修 5 / 5- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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