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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)案 （新版）新人教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面都描寫(xiě)了小草。春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天，草色“暗黃”。從綠綠的小草中我們知道春天到了；從暗黃色的小草中我們知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然用這些給我們傳遞著一個(gè)一個(gè)的訊息。大自然都跟我們說(shuō)了些什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》去尋找答案。 1．了解物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，理清文章的說(shuō)明順序。 2．體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，分析文中的說(shuō)明方法及其作用。 3．激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 第一課時(shí)　篩選信息理要點(diǎn) 語(yǔ)言是“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？ ——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。 1．朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。 (1)讀準(zhǔn)字音。 翩然(piān)　　　孕育(yn)　　　簌簌(s) 銷(xiāo)聲匿跡(n) 風(fēng)雪載途(zi) 農(nóng)諺(yn) (2)認(rèn)準(zhǔn)字形。 　　　 (3)理解多音多義字。 2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽；比喻事物發(fā)生。 次第：次序；一個(gè)挨一個(gè)地，依次。 翩然：動(dòng)作輕快的樣子。 銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話(huà)，不公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。 衰草連天：形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。 載途：滿(mǎn)路，有遍地的意思。 年年如是：年年像這樣。是，這樣。 周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 草長(zhǎng)鶯飛：形容春天生機(jī)勃勃的景象。 (2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 ①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，(B)得多。 A．靈驗(yàn)　　B．靈敏　　C．靈活　　D．靈便 ②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候(B)是必要的。 A．觀察　　B．觀測(cè)　　C．預(yù)測(cè)　　D．觀望 ③月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開(kāi)了許多重大的歷史之謎，(C)了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。 A．決定　　B．制定　　C．確定　　D．肯定 3．作者鏈接 竺可楨(1890－1974)，字藕舫，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家，是物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。主要著作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等。 (一)整體感知 1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？ 【交流點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言” 2．本文可以分為幾部分？如何劃分？ 【交流點(diǎn)撥】第一部分(①～③段)，解釋說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。第二部分(④⑤段)，說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要影響。第三部分(⑥～⑩段)，依次說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。第四部分(??段)，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 (二)速讀課文，思考問(wèn)題。 1．什么叫物候和物候?qū)W？ 【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。 2．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？ 【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。 3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ 【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。 4．研究物候?qū)W有什么意義？ 【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 1．談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。 【交流】大林寺在廬山香爐峰峰頂，詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié)，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。 2．聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。 【交流】由于高下的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。 第二課時(shí)　探究事理明技巧 上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理，把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂、饒有趣味的。 (一)文本研讀 1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。 2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？ 【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。 3．對(duì)照課文P127課底下注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？ 【交流點(diǎn)撥】課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。 4．篩選信息的一個(gè)最為有效的方法是找出標(biāo)志性詞語(yǔ)，這篇課文哪些詞語(yǔ)是標(biāo)志性詞語(yǔ)？ 【交流點(diǎn)撥】“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 5．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)？這樣安排有什么好處？ 【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 6．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。 7．本文的說(shuō)明順序是什么？ 【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。 描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))。 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素(由主到次、由空間到時(shí)間)。 (二)品味語(yǔ)言 1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫(xiě)得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)好在哪里。 (學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。) 【交流點(diǎn)撥】生甲：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！辈捎脭M人的修辭手法寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)奠定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。 生乙：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。 生丙：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“各種花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。 生丁：這兩段文字好，好在修辭手法的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 生戊：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 2．揣摩下列句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線(xiàn)句的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 (2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 (3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。 【教師小結(jié)】說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 3．回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 【交流點(diǎn)撥】生甲：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石柱上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！? 生乙：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！? 生丙：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！? 大自然的語(yǔ)言 邏輯順序 現(xiàn)象　　　―→　　　本質(zhì) →→→ 1．你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？ 【交流】麻雀囤食要落雪。 螞蟻壘窩要落雨。 燕子低飛要落雨。 癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。 龜背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 泥鰍靜，天氣晴。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。 2.二十四節(jié)氣歌。 春雨驚春清谷天， 夏滿(mǎn)芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 6 / 6