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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 《過零丁洋》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ （課前播放歌曲《跳動(dòng)的心》，營造氣氛。） 師：同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌；有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。 師：同學(xué)們，我們一起來齊讀這首詩。 （師生齊讀全詩。） 師：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高！我們一起來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （課件展示。） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.反復(fù)朗讀，輕松背誦。 2.品讀鑒賞，體會(huì)感情。 3.掌握方法，學(xué)以致用。 師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來，是我們的預(yù)習(xí)成果展示，誰先亮出自己的風(fēng)采？ 生1：文天祥，南宋末年偉大的民族英雄和詩人，字宋瑞，號(hào)文山，吉州吉水人。他20歲時(shí)考中進(jìn)士第一名，官至右丞相。 師：你的預(yù)習(xí)成果展示，讓大家對(duì)作者有了一些了解。 生2：元軍南下時(shí)，文天祥代表宋朝與元人談判被扣，后來逃脫出來，一再起兵抗元。兵敗被俘，始終拒絕元人的威脅利誘，最后從容就義。他的詩詞和散文激昂悲壯，表現(xiàn)堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和英雄氣概。 師：很好！你的預(yù)習(xí)成果展示讓大家不僅了解了作者的經(jīng)歷，還了解了其作品的風(fēng)格。 師：看來同學(xué)們?cè)谡n下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。 （課件展示。） 《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。 師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩。 師：老師想向同學(xué)們了解一下，你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？ 生（雜）：先劃分節(jié)奏，正確朗讀，然后翻譯全詩，理解主旨。 師：今天，老師教給大家一種新的學(xué)詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。 師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！蹦奈煌瑢W(xué)能逐字解釋一下？ （一生逐個(gè)解釋。） 師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。 生1：我熟讀經(jīng)書，參加科舉考試，經(jīng)朝廷選拔入仕做官，歷盡了千辛萬苦；后來，又為國事奔波，在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中度過了四年。 師：翻譯得很準(zhǔn)確。接下來的難度稍微大了一點(diǎn)，老師要求同學(xué)用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。 師：請(qǐng)看老師給大家的示例。 （課件展示。） 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。 （生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。) 生1：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。 生2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 生3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。 師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢？ 生1：要翻譯成詩。 生2：要盡量押韻。 生3：在疏通詩意的基礎(chǔ)上凝練語言。 師：同學(xué)們總結(jié)得很好！看一下“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)： （課件展示。） 1.釋字，擴(kuò)充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。 師：學(xué)習(xí)本詩的第二步，吟誦傳情達(dá)意。 師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事？ 生1：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。 師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受？ 生2：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生3：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！ 師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？ （生小聲試讀，很有感情。師找一男生朗讀，讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。） （師有感情地范讀頷聯(lián)。） 師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情？ 生1：“柳絮”、“浮萍”。 師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？ 生2：因?yàn)閲猎獾皆姷孽遘k，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。 師：說得真好！南宋王朝的命運(yùn)就如風(fēng)中飄蕩的柳絮一樣，已經(jīng)無可挽回了！ 師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。同學(xué)們，無根的浮萍能主宰自己的方向嗎？ 生（眾）：不能。 師：何況這又是風(fēng)雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托！ 師：這兩句以比喻的方式寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感？ 生3：國破家亡的悲哀。 師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢？ 生4：語調(diào)低沉，語速要慢。 師：你來試試。 （生讀，全場(chǎng)掌聲。） （師找學(xué)生讀頸聯(lián)。） 師：有誰聽出來了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？ 生1：惶恐灘、零丁洋。 師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？ 生2：兵敗后從惶恐灘頭撤退。 生3：被押解到零丁洋。 師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎？ 生4：不是。 師：那還指什么？ 生5：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。 生6：“嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 師：兩位同學(xué)真正讀懂了作者！這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。 師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”！ （師請(qǐng)一名學(xué)生讀。） 師：你覺得她讀得怎樣？ 生7：節(jié)奏感很強(qiáng)，但重音沒有處理好，“說惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。 師：你來試試。 （該生讀得抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。） 師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)！ （師生齊讀尾聯(lián)。） 師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神？ 生1：誓死報(bào)國的精神。 生2：以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。 生3：視死如歸、大義凜然的血性精神。 （師順勢(shì)板書：愛國情操、民族氣節(jié)。） 師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？ 生4：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。 師：很好！ （生再次齊讀尾聯(lián)。） 師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。 （一生讀，全場(chǎng)掌聲。） 師：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊(cè)！這慷慨激昂的兩句詩激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。 師：怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢？需要我們做到以下幾點(diǎn)。 （課件展示。） 1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。 師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩！ （生投入地自讀。） 師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 （播放朗讀錄音。） 師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦！ （生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。） 師：通過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來嗎？ （一生試背。） 師：誰來向她挑戰(zhàn)？哇！這么多挑戰(zhàn)者，那我們一起來背！ （生一起有感情地背誦。） 師：這首詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評(píng)說深入賞析。 師：“用評(píng)說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請(qǐng)看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。 （課件展示。） “海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析： ①在描寫景物、節(jié)令中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。 ②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。 ③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。 ④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。 師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的？ 生1：從情感上進(jìn)行賞析。 生2：從修辭的角度進(jìn)行賞析。 師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。 （課件展示。） 1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會(huì)。 4.修辭手法。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。 生1：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。 生2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。 生3：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。 生4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。 師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我！請(qǐng)看老師是這樣用抒情表達(dá)感受的。 （課件展示。） 讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國的憂嘆；讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋！ 師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的？ （課件展示。） 1.引用經(jīng)典。 2.用第二人稱抒情。 3.鮮明地表達(dá)個(gè)人情感。 師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。 生1：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。 生2：讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國同呼吸、共命運(yùn)的愛國精神，您不愧是民族英雄！ 師：同學(xué)們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點(diǎn)一下這節(jié)課的收獲！ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)詩方法。 （課件展示。） 學(xué)法總結(jié)： 譯詩解說內(nèi)容 吟誦傳情達(dá)意 評(píng)說深入賞析 抒情表達(dá)感受 師：在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎？你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句？請(qǐng)同學(xué)們課后搜集整理。 師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)課！ 7 / 7